小学科学-3.地震教学设计学情分析教材分析课后反思

《地震》教学设计教学材料及准备：

学生准备：搜集有关地震的资料，有关避震的小常识。

教师准备：筷子，纸

三、教学过程：

(一)教学导入：

谈话导入新课

师：同学们我们学习过了火山，知道在火山喷发时常伴随有地震。（板书地震）关于地震，你都知道些什么？

学生交流汇报与地震有关的知识。

师：地震是地球上的自然现象，和我们人类有密切的关系。这节课，我们就一起来研究有关地震的问题。

（二）探究过程：

活动一：交流搜集到的地震资料。

师：同学们搜集到了许多有关地震的资料，那大家一起交流一下你们搜集到的资料。

学生交流讨论

汇报交流

师播放1976年唐山大地震的影像资料

师：看完资料，你有什么感受？

生：地震的破坏性太大了。

生：地震时太危险了，太可怕了。

……

师：既然地震的危害性那么大，那么关于地震，你想研究或了解哪些问题？

生：地震是怎样产生的？

生：我想知道在地震时应该怎样保护自己？

生：我想知道怎样把地震的破坏降到最低。

生：我想知道地震到底是怎样发生的？能不能避免？

生：我想知道人类能不能预测地震的发生？

……

活动二：探究地震的成因

师：地震到底是怎样发生的呢？同乡们你们猜一猜。（鼓励学生大胆猜测）

生：我认为是地下的岩石发生了问题。

师：发生了什么问题？录像中有没有新的发现？

生：可能是岩石断了。

……

师：我们的猜想如何呢？用什么办法来验证大家的猜想呢？

生：做实验。

师：实验是我们研究科学的最好的方法。老师为大家准备了筷子、纸等材料，你想怎样利用这些材料来证明你的猜想呢？

小组讨论实验方案（教师巡视，参与其中）

汇报交流实验方案，

师：哪个同学愿意把你们的实验设计说出来与大家共享？

生：我们把纸当岩石平铺在桌面上，两手按住纸的两端，向中间挤压。

生：我们认为岩层石有好多层，应该把毛巾叠成几层，才更好。

生：用手握住筷子两端，用力压

师：大家设计的很好，不过在动手实验之前，老师要提醒大家注意两点：安全最重要，别让筷子伤到了自己和同学，再就是小组要注意分工和合作。

学生动手操作（师巡视指导）

汇报探究结果。

师：哪位同学愿意把你的发现告诉大家？

生：我们挤压纸，纸有的地方向上了，有的地方向下了，纸不平了，一褶一褶的。

生：我们发现越是用力，纸褶皱的越厉害。

生：当我们用力压筷子时，筷子弯曲，越用力，筷子弯曲越厉害。

师：再继续用力呢？试试看？

生：筷子断了。

师：断时有没有新的发现？

生：手感觉到有很大的力。

生：手感到了筷子的震动，手有麻的感觉。

生：还听到了"啪"的一声。

师：大家的发现可真多，老师真为你们高兴。想想看，在实验中，木棍，毛巾相当于地震中的什么？

生：是地下的岩石。

师：对，一层一层的岩石重叠起来就构成了地壳中的岩层。那么，这个实验告诉了我们什么呢？地震到底是怎样发生的呢？

小组讨论

汇报交流

生：岩层在巨大的压力下，会变成一褶一褶的，压力继续增大，岩层就会断裂。

生：断裂的时候，会像木棍一样有震动。

生：震动来到地面，就是我们说的地震了。

师：分析的对，地球上绝大部分地震是由于岩层的断裂造成的，此外，还有因为火山爆发，大地陷落等原因造成的。

活动三：地震来了，我们怎么办？

阅读资料卡：避震小常识

思考：如果我们正在教室里上课，突然发生了地震，应该怎么办？

如果我们正在家中睡觉,突然发生了地震，应该怎么办？

小组讨论（教师参与其中）

汇报交流

生：在教室里发生地震，应马上到空旷的操场上去。

生：要有序，要避免踩踏。

生：在家中发生地震,应切断电源，天然气源。

生：在家中，应躲在高大坚固家具的旁边。

生：应躲到卫生间去。

……

四、拓展活动：

师：学了这节课后，同学们有哪些收获？大家的收获可真不小，关于地震的预测以及地震的前兆，有兴趣的同学可以在课下继续你们的探究。

二、学情分析：我所执教的五（二）学生，思想活跃，爱说爱动，是这个班的一个优点，课上课堂气氛较活跃，学生学得饶有兴趣。但是，部分学生爱说悄悄话，也会影响其他学生和本人听讲；学生有一定的实验基础，爱做实验，爱上科学课，爱动脑筋，不会听讲是这个班一个不足。好多时候，老师讲到一个事物，学生马上就动手或看那个事物，就不听讲了。所以，即使老师多次强调的注意事项，也总有部分学生出问题。六、效果分析：在这节课的教学中，我重视学生的探究能力的激发重现与加强。不刻意进行知识点的传授与强化，因为我认为这样的教学是有悖于新课程理念的。所以，在教学中，我加强学生收集、整理、乃至处理信息能力的培养，通过反复的图片的观察，与学生来探究现象，进行猜想，直至认识本质。只是对于学生我高估了，与本地的科学教学有点脱钩。也可以说，新课程的理念在这里还很空白。因此，教学流程不很流畅，甚至影响了各环节教学时间的安排。这一点，我会在今后的教学中进行改进。因为合理存在的教学的不确定性，教学经验的不足，处理的不恰当，不及时，调控不自如，让听课老师误解了是重难点把握的不恰当，这很正常。由于时间上的安排考虑，结合学生实际，我删减了部分内容，如没有播放火山喷发的录象，没有加入对地震的预防知识讲解，没有给学生介绍自古以来中国和外国科学家对火山和地震的研究与成果，象火山带的分布、火山的类型、历史上发生的著名事件，真如前面所讲，不可能面面俱到，这不是遗憾，有时间会在第二课时适当渗透，相信这样做也不会导致课堂教学的精彩。关键是通过我的教学，学生各种探究能力提高了，学会了自主探究，而不是让学生死记硬背科学知识，只有老师的讲解没有学生的积极参与，学会了学习科学的方法，能用学到的知识运用到实践中这也算是我教学的成功。一、教材分析：继续围绕“作用与平衡”这一组统一概念，而设计了“地震”一课。当地球内部岩石受到强大的力的作用时，会产生断裂、错位，一时间出现地动山摇的现象。在我们生活的地球上，几乎每天都在发生着大大小小不同程度的地震。地震是目前人类社会无法抗拒的自然灾害之一，给人们的生活造成了严重的危害。本课引导学生关心地球上经常发生的这种自然灾害现象，了解地震的危害，懂得避震的一些基本常识。内容来自冀教网W我讲的是本课的第一课时，这课时要完成的教学任务是引入和活动1。为此，在在教学之前，我对教学内容进行了如下设计：1．由于学生知道地震这种自然现象，但是从来没有见过地震，没有请注意汶川地震时的感觉，再让学生说说知道的地震，我再补充介绍唐山地震和汶川地震；2．通过模拟实验让学生了解地震的危害：用身边的常见材料，如纸或筷子，体验地震引起地表断裂的感觉及听到的声响。第二步主要是在激发学生研究地震危害的兴趣，对地震危害有一定的感受；第三步通过对真实地震危害的了解，进一步加深学生对地震危害的认识；第四步让学生把自己对地震危害的感受进行整理分析，归纳出地震的主要危害，从而对地震这种自然灾害有更清晰的认识。《地震》评测练习1、和喷发是地球内部运动的外在表现。2、年5月12日14时28分，四川省发生了里氏8.0级的强烈地震，震中位于阿坝州县。3、地震前常发生哪些异常的现象？4、地震来了我们怎么办？5、地震的成因？四、课后反思：发挥比较好的地方：完成了教育教学任务，体现了科学课程标准，1．模拟实验让学生体验到了地震的危害。从学生的准备来看，学生对实验非常感兴趣。通过实验，学生了解了地震引起地表断裂的情景和听到的声响，想象了地震引起的建筑物在瞬间倒塌的情景，达到了教学的目的。2．我准备的视频资料对学生理解地震的巨大危害起到了很大的作用。高大的楼房倒塌时动态情景对学生造成的心理触动是很大的。地震时的各种地面也是学生想象不到的。3．指导比较到位。如第一、二个模拟实验，先指导后做实验。4．在学生探究实验时，先让学生思考，再设计实验，做实验，观察实验现象，最后学生用自己擅长的方式表达自己探究的结果，总结出实验结论。让学生亲身体验到探究的过程，使学生自主学到知识，培养了学生人观察、操作能力，强化了学生合作探究的意识。在总结地震的危害时，我让学生结合自己收集的资料，自主总结地震的危害。这些教学环节在一定程度上培养了学生的科学素养。5．开始让学生观看视频资料，让学生很快进入学习的状态。在学习过程中，我给学生比较宽松的学生环境，学生学得还是比较轻松的。基本上能集中精力去进行探究学习。为了教学效率高一些，我在关键环节及时指导，提示学生注意事项。在学生学习过程中，我尽量参与学生的学习活动，了解学生遇到的困难，解决问题有过程，也是师生情感的交流过程。学生学得顺利，学习起来就有兴趣，精力投入就多，学习效率就高一些。6．我注意了学生良好学习习惯的养成教育，比如学生写字、看书和坐的姿势。这些虽然是教学细节，我觉得也应该注意。它绝对不只是班主任的职责。不足之处：1．从课堂表现来看，学生做实验的基本功有待加强。学生都爱做实验，但有的学生不会观察实验现象，缺少冷静的思考；缺少深入的分析思考，概括能力稍差，如在总结地震的危害时，学生举例说的很多，但是不会概括，如谈到地震对建筑物的危害时，说房子倒了，烟囱倒了，报亭子倒了，经过老师的尽力引导，学生勉强总结出了建筑物这一词语。在这些方面，在今后的教学中我要加强指导和培养，进行有针对性的训练。这些都使得学生的学习活动缺少深度。2．在实验中，学生折断木板或硬纸板、筷子时的速度过快，手的感觉就没有或缺少，搭的建筑物不美观，学生对建筑物模型倒塌就不会产生可惜的感觉到。3．部分学生缺少合作意识和习惯，如实验时，分工不好，有的组都不爱写实验报告单，有的的组几乎是一个人在做实验，别的学生没有参与只是在看。4．我在学生遇到问题时，引导的方法还是缺少，或者有效性差。课标分析：科学课程是小学的基础课程，是科学启蒙课程。在其他课程中（如小学语文）中，也有科学内容的涉及，但那些只是渗透附带的，进行科学教育的主渠道、主阵地是科学课程。科学启蒙教育是科学入门教育，教育对象是对科学领域知之甚少的人，教学内容（知识、观点、方法等）是最基本的，浅显的，教学目的旨在使受教育者对科学领域有初步的了解，掌握一些最基本的科学知识，学习一些最基本的科学方法，建立一些最基本的科学观点，形成基本的科学态度。在小学阶段开设科学课程，具有非常重要的意义，科学启蒙教育在培养具有科学素养的国民方面起着不可替代的作用。第一、科学启蒙教育能促进儿童身心健康发展。第二、科学启蒙教育能帮助学生正确认识周围的世界第三、科学启蒙教育使学生更好地适应学习和生活