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积极有效的课堂评价策略

积极有效的课堂评价策略

对幼儿进行评价，是教育活动中不可缺少的一部分，也是相当重要的一部分。教师掌握好正确的评价方法，可以有效鼓励幼儿学习的兴趣，培养幼儿参与活动的勇气，锻炼幼儿动手能力和思维能力。在集体活动中，有些教师会经常采用重复孩子的回答、或用“你说的真棒”“你真聪明”等夸奖语言来评价幼儿的回答，这样做法未尝不可以，但在整个活动中，如果一味的如此回应，那就太笼统了，因为被表扬的孩子无法知道自己好在哪里，其他孩子也无法知道这个答案亮点在哪里，所以老师给予幼儿的评价应该直接明了。如：“你开动脑筋，想出了和别人不一样的想法”“你用了一个非常好听的词语”等等；当幼儿的回答离教师的答案很接近，但还不够完整时，更应抓住这个机会帮助孩子梳理答案。

案例：《马路上的标记》，

老师出示了路牌的图片标志后，问：“你见过这个标志吗？”有幼儿回答：“我知道是代表什么路的标志。”老师微笑点头肯定：“你观察的很仔细”，接着问：“还有个好听的名字？你知道叫什么？”幼儿们回答：“路牌”，教师紧接着又问：“你观察的很仔细你在哪里看见过路牌？”一幼儿说：“快要到马路的边上。”教师说：“在人行道的边上，是这个意思吗？”“是的”。

在这个案例中可以看出当幼儿针对教师的提问回答后，教师给予的评价是“你观察的很仔细”，通过这样的评价让其他孩子知道仔细观察的重要性。然后，教师通过提示性的追问，帮助幼儿把语言说完整和说正确，让幼儿说清了正确的名词——“路牌”，再接着的又一个追问：“你在哪里看见过路牌？”教师针对幼儿语言的不规范，“马路边上”进行了修正“人行道”，既丰富了幼儿的语言，又提高了幼儿语言的概括能力。

由于每个孩子的能力存在着一定的差异性，所以老师给予的评价也应不同，在孩子回答问题后，无论这个孩子的回答是否在点上，老师都要给予孩子积极的反馈，让孩子知道，老

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