小学数学-测量不规则物体的体积教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析求不规则物体的体积对学生来说是一个抽象的内容，前面学过的长方体和正方体的体积是用公式来计算的。而求不规则物体的体积没有公式来计算，学生感到很困难，不易理解，是学生空间观念的一次飞跃。效果分析本节课我力争让学生的思维得到最大的发展，学生的智慧在一次次的实验过程中呈现出来，而此时老师的引导亦相当的重要，在研究规则物体和不规则物体的特点时，仅用一个魔方就达到了极好的效果；实验操作的过程中，选用的教具和学具让学生的研究得到了很好的辅助，从而让教学的重点和难点在实验中得到自然的解决；学生在“猜想——实验——验证”的过程中发展了自己的智慧，提高了分析问题的能力，增强了解决问题的信心；同时，师生的感情在一次次的交流、讨论、鼓励、互助的过程中更加的凝聚。教学中，积极为学生创设生动活泼、自由探索的“绿色求知课堂”，让学生各抒己见，积极发表自己的见解，投入的进入课堂的学习，促进了学生的可持续性发展。《不规则物体的体积》教学反思不规则的物体在我们的日常生活中随处可见，发现、验证并运用排水法测量不规则物体的体积是本节课教学的重点。目的在于通过本节课使学生明白任何一个想法都应当通过亲身的实践去验证才能够得到结论再加以应用，这是一种很严密的思维过程，也是现在孩子缺少的一种思想。并在理解“上升的水的体积就是浸入水中物体的积”的基础上，感悟“转化”的数学思想，是本节课的难点。本节课的教学，要依托学生的认知基础和已有知识，通过让学生经历观察、猜想、实验操作等数学活动过程，尝试用多种方法解决实际问题，体验等量替换的数学思想，探究求不规则物体体积的方法。培养学生积极探索，小组合作，勇于创新的精神。通过以解决问题为目的的实践活动，培养孩子实践能力和用数学方法分析、解决现实生活中实际问题的能力。在本节课中，有很多环节的处理都不是很到位，主要从以下几点谈谈自己的体会：1、保证数学思考的时间，提高数学思考的有效性在学生完成实验结果汇报后，思考：“为什么上升的那部分水的体积就是物体的体积”？学生一时表述不清，老师由于心急就赶紧插嘴，引导学生思考、表述。其实，只要给点时间让他们思考，他们就能意识到：水面上升的原因是投入了西红柿，水增加的体积就是西红柿的体积。还有一些学生，先是疑惑，停顿几秒后，就都豁然开朗了。数学学习是通过思考进行的，没有学生的思考就没有真正的数学学习，而思考问题是需要一定的时间的。因此学生在思考时，教师要做到耐心等待，给予了学生充足的思考时间，使学生真正经历了整个思考过程，有效地培养了学生的思考能力。保证了学生思考的实际效果。2、注重思维方法的引导，从“授人以鱼”到“授人以渔”在教学时，我通过引导，让学生发现，不规则的物体的体积必须要转化成规则物体的体积，水可以充当这一转化过程中的中介，解决问题的关键是怎样在水中体现不规则物体的体积，学生思考后交流：将不规则物体放入盛有一定量水的长方体容器里，上涨的水的体积就是块的体积；将不规则物体放入盛满水的长方体容器里，溢出的水的体积就是不规则物体的体积。对于溢出的水，学生也想出了很好的处理方法。在此，我就为学生创设了自主学习的空间，先让学生独立思考，每个人有自己的想法后，在交流中造成冲突，又在观察、讨论、思考中相互接纳，满足了学生的不同需要，尽显了学生的潜在能力，发挥了课堂教学中的多种交互作用，使师生的生命力在课堂中得到充分的发挥。由于教师教学水平欠缺，在教学过程还出现了很多失误，限制了学生的思维。对于教材的解读与挖掘，我还要多多学习和研究。教师为了顺利结束课程，以缩短或牺牲学生的学习及讨论过程为代价是极其愚蠢的举动。若让学生完成他学习、讨论过程的展示，师生们将会获得怎样的收获都是不一定的。由此我也深该地认识到，教师只有不断学习，提升教学水平，增强自信，才能驾驭课堂，顺利完成教学任务。教材分析测量不规则物体的体积这一内容是在学习了长方体和正方体体积计算之后安排的，是长方体和正方体体积计算的拓展。通过测量西红柿这个不规则物体的体积有多大，引导学生想办法将不规则物体转化成学过的规则物体，根据西红柿放入水槽前、后水面的变化情况，让学生在观察中发现西红柿的体积就是水面上升的那部分水的体积，从而找到测量不规则物体体积的一般方法。练习题1.西红柿的体积是多少立方厘米呢？2、老师买了体积是12000立方厘米的假山、水草等饰物，放进鱼缸，水面升高了多少？50厘米50厘米80厘米3.老师把960毫升水倒入一个长15厘米，宽8厘米，高9厘米的一个长方体容器里，能容得下吗？课标分析测量不规则物体的体积这一内容是在学习了长方体和正方体体积计算之后安排的，是长方体和正方体体积计算的拓展。通过测量西红柿这个不规则物体的体积有多大，引导学生想办法将不规则物体转化成学过的规则物体，根据西红柿放入水槽前、后水面的变化情况，让学生在观察中发现西红柿的体积就是水面上升的那部分水的体积，从而找到测量不规则物体体积的一般方法。根据上述分析，结合课程标准，我确立了本节课的教学目标、重点和难点。1.知识与技能：经历探究不规则物体体积计算方法的过程，掌握求不规则物体体积的方法2.过程与方法：综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法，培养小组合作精神和问题解决能力。3.情感态度与价值观：感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信。运用具体方法来求不规则物体的体积既是本节课的教学重点，测量不规则物体的体积《测量不规则物体的体积》学案一、学习目标1．通过探索交流、实践操作，能够利用学会的综合知识测量和计算不规则物体体积，加深对已学知识的理解。2．培养动手实践能力，提高综合利用数学知识和方法解决实际问题的能力。3.初步感受“等积转换”的数学思想，体会数学与生活的密切联系，在交流合作中进一步感受数学知识的运用价值。二重点难点1．重点探索不规则物体体积的测量方法。2．难点测量较大和较小物体的体积。教具准备;量杯，长方体正方体容器，水，苹果，石块(一)回顾（1）长方体的体积计算公式是：（2）正方体的计算公式是：(二)动手操作，探索方法观察情境图，这些不规则物体怎么计算它们的体积？1用量杯测量石块的体积（1）教师演示：在量杯中放适量水，读出体积V1，再把石块全部浸入水中,读出体积V2,则V2－V1就是石块的体积；（2）教师强调使用量杯的注意事项2感悟“转化”的数学思想。师：如果没有量杯，你能求出一个苹果的体积吗？课件出示：如果没有量杯，用一个棱长10厘米的容器，你能测出一个苹果的体积吗？（1）引导学生说出想法(2)教师演示过程,(3)学生列出算式并说出解题思路方法110×10×8—10×10×6＝800－600＝200立方厘米方法210×10×﹙8－6﹚＝100×2＝200立方厘米师小结：刚才我们用转化的方法，把不规则物体转化成规则物体，再求出体积(三)自主练习1、梨的体积是多少？你会求吗？生独立完成，然后汇报课件出示解题过程2课件出示：课本101页自主练习2独立完成后交流做法3课件出示：老师把960毫升水倒入一个长15厘米，宽8厘米，高9厘米的一个长方体容器里，能