小学道德与法治-地球哺育了我们教学设计学情分析教材分析课后反思

六年级下册第三单元只有一个地球1、地球哺育了我们

教学目标：

1.

引导学生从衣、食、住、行等方面，探究地球资源与人类生存发展的密切关系。2.

培养学生感恩地球对人类的哺育之恩。

教学重点：理解人与自然相互依存的关系。

教学难点：教育学生明确生命的延续离不开地球，初步形成保护生态环境的意识。

教学准备：教师准备：

教学课件。学生准备：有关地球的相关资料。课时安排：1课时教学过程：导入1、播放母子视频2、谈话导入：同学们，看了这些照片，你有什么感受或者想说的吗？（引导说出母爱的伟大、慷慨）3、除了生我养我的亲生母亲外，我们还有一个共同的母亲——地球。因为“地球哺育了我们”（板书课题）讲授新课1、问：既然地球是我们共同的家，你对她的外形有哪些了解？来，说说看。（生回答···）

大家想知道飞上太空的宇航员们怎么说吗？2、播放图片：宇航员们的介绍

生一起读：据飞上太空的宇航员介绍，他们在宇宙中遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”，这就是地球。师：远处观看地球，如此美丽，那么近看她又有哪些迷人的地方呢？

1、展示图片：美丽的地球表面主要呈现五种基本形态：山地、高原、丘陵、平原和盆地，五种基本地形虽形态各异，但各有特色。2、师课件小结：地球的表面，无论高耸入云的山峰、也无论飞流直下的瀑布，无论根深叶茂的森林、一望无际的草原，也无论海拔高空气稀薄的高原，风景优美的内陆湖泊，都给我们带来了美好的视觉感受。可以说，地球的美丽，是任何一个星球都无法比拟的。3、同学们喜欢地球吗？你能用一句话来赞美一下地球吗？

4、地球如此美丽，那么地球母亲给我们带来的仅仅是视觉的享受吗？这些景观，它们还是什么？（引导学生说出“自然资源”）5、学习自然资源的定义。6、交流自然资源有哪些？并进行分类。（小组合作）明确自然资源的三个特点。（三）生活体验感受自然资源与人类衣食住行的密切联系（小组合作）：

（1）我们身上穿的衣服离不开···

（2）我们每天吃的食物离不开···3）我们的住的楼房离不开···

（4）我们的交通离不开···师小结：我们的衣食住行都离不开地球母亲提供的资源：它为我们提供了生存的清新的空气，丰富的水源，肥沃的土地，秀美的山川，无尽的矿藏……我们人类所赖以生存的一切资源，每一样都是我们的地球母亲的恩赐！三、拓展：感恩地球

为地球做点事1、感恩是中华民族的传统美德：我们感恩我们的父母，他们给予了我们生命；我们感恩我们的老师，他们给我们插上了知识的翅膀；我们感恩我们的小伙伴们，他们给予了我们童年的快乐；我们感恩军人，他们保家卫国；我们感恩医生，他们救死扶伤；我们最最应该感恩的是地球母亲，因为地球哺育了我们！2、我们感恩地球母亲，我可以为地球妈妈做点事：例如，我可以在春天植下一株树苗，我可以弯腰捡起一片垃圾，我可以······（展开思路，多想多说）3、让我们把感恩的心传递给我们的父母、我们的朋友、身边的每一个人，祝愿我们的地球母亲永远健康年轻！板书设计：1、地球哺育了我们美丽山水1、有限性自然资源2、区域性3、整体性学情分析小学六年级是孩子发展中的一个十分关键的时期。儿童在心理和生理方面开始进入一个新的发展阶段-----少年期。在这个时期学生开始从相对的儿童心理品质特征向少年的品质特征转化，具有较大的可塑性。这个时期的孩子发展极其复杂、充满矛盾。对于六年级的学生来说，在这个信息发达的互联网社会，世界对于他们来说不再是一种抽象的概念，而是实实在在的生活经验，尽管对于他的理解还是很不够，但少年儿童们却渴望去了解它、感受它。我所执教的六年级三班，有43名学生，好、中、差参差不齐、基础不一、智力因素和认知水平也有差异。六年级的学生对待事情有着自己的看法和观点，具有判断是非的能力，知道什么该做什么不该做，但做事又有片面性，还需教师指导；同时对于小组合作个别同学不能够做到积极参与；对于品德与社会这门学科，家长、学生以及大部分教师都认为是小学科，学好学差无关紧要，因此学生对该学科的学习也不够重视，课前不积极预习、不积极收集资料；课后不复习巩固，很多学生有偏科现象。为了让孩子们能够科学的理性的去看待这门学科，正确积极的去认识世界、爱护保护地球，在教学中我努力引导他们树立正确的学习认知观念，努力让孩子们学会积极的去学习、探索。《地球哺育了我们》效果分析品德与社会是新课改的亮点，它注重学生的亲身经历和积极实践，注重学生在学习过程中的体验和感受。本节课以地球哺育了我们为主题设计活动，目的是引导学生从衣、食、住、行等方面，探究地球资源与人类生存发展的密切关系。以及培养学生感受、感激大自然对人类的哺育之恩。本节课教师引领学生经历“欣赏地球的美丽山水——初步感知，自然资源的分类——小组合作，衣食住行与自然资源的关系——小组合作，汇报交流——评价，感情升华——课后拓展”的过程，让学生感恩地球母亲的恩赐，并用实际行动保护地球。1、课题开始，以《世上只有妈妈好》导入课题，很快就调动起学生的学习兴趣和求知欲。学生结合对母亲的感恩之心，展开交流，揭示课题，激发探究兴趣。2、小组活动是本节课的重点，教师让小组合作进行自然资源分类、探究衣食住行与自然资源的关系，填写活动记录单，学生探究的兴趣越来越浓，对大自然的了解越来越深入。3、这次活动设计了学生自评、同学互评、小组评价，教师点评，通过多样化的评价、问题的交流，让学生在交流中产生思维的碰撞,引发学生对大自然的感恩与热爱之情，更加有效的指导学生保护地球。鼓励他们在生活中从小事做起，并把感恩之心传递给身边的每一个人。此外，这节课的课堂气氛还不够活跃，学生对大自然的了解还需要拓展。还有，在各环节时间分配上有待优化。教材分析《地球哺育了我们》是义务教育课程标准实验教科书品德与社会六年级下册第三单元《只有一个地球》下的第一课。本课将引导学生去感受地球与人类的关系，分为两个板块：“美丽的山水”和“丰富的资源”。在“美丽的山水”这一板块，教材仅仅安排了几幅图片和一个交流活动，毕竟山水是要靠眼睛去欣赏的，而且在小学阶段学生已多次接触过自然美景，所以这一板块不管是在准备阶段还是在具体教学中，都不用花费太多精力。“丰富的资源”是本课的重点也是难点，在这一版块，教材注重了学生对相关资料的搜集工作，其中还特意介绍了搜集和分析资料的途径。因此，本版块的教学应该充分重视学生的自主活动。通过本课的学习，学生在感受地球的美丽与资源的丰富的同时，能初步认识到地球对人类的哺育之恩，人类离不开地球这一事实。评测练习课上，在小组活动的同时，填写小组活动记录单；课后学生根据自己课上的收获，传递感恩之心。自然资源的分类内容环境资源生物资源土地资源矿藏资源自然资源与人类的关系资源衣食住行地球哺育了我们----教学反思在现代教育中要重视赏识孩子,这是每个教师都明白的道理.可是,在课堂上,教师能不能真正做到赏识每一个孩子,还是有许多问题值得讨论的.课堂上,我通过亲切的微笑,真诚的鼓励，努力让每一个孩子都参与到课堂中,激发了孩子的进取心.

在课堂上,我不仅身体走下来了,心灵也走下来了,全身心地融入到了学生中间去。与学生一起交流,与学生一起活动,真正充当了一个平等的合作者,学生学习活动的参与者;努力与学生一起共建了一个快乐,和谐的课堂氛围.

孩子们表现得主动积极,课堂上出现了精彩的场面.当让孩子们表达想对地球妈妈说的话时,孩子们竟像一个个小诗人一样，饱含深情的语言让我感叹，感动。是的,把赏识的目光投向孩子,给孩子们一个机会,他们会还给我们一片精彩!俗话说,动人心者,莫不先于情.情不深,则无以惊心动魄.教师教学不仅要注重知识的教学,还应重视学生情感活动.于是,我着力对教学材料进行组织,明暗两条主线相互交错进行,使学生在获得知识的同时不知不觉得到情感的熏陶.学生潜心会文,综合思虑,结论让他们感受颇深：“我们的衣食住行都离不开自然资源。”“敬畏生命，感恩地球”终于成了所有孩子的呼声.可以从发言中体会的到学生的自学情况较好,对地球资源有一定的了解.但是只是大部分,有的学生做的不够到位.合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会.就我们班级现状:有43人,在开展学习过程中,老师提出一个问题,举手者占大多数，却只有一人有幸发表高见,其他人则无露脸的机会.开展合作学习,可化整为零为不同层次的学生提供参与和交流的机会.能搭起展示才华的舞台,使学生感到有被人尊重的愉悦机会.但也有着不完善的地方,比如时间的分配,小组时间的不均衡,小组成员能力水平的差异等等,这就决定了我今后将会更加努力去探索,完善。

课标分析品德与社会课程标准要求培养学生关爱自然，感激自然对人类的哺育，初步形成保护生态环境的意识。从学生身边的生活入手，“了解地球的美丽、了解自然资源的分类、特点，理解人与自然、人与人和谐共存的重要，体会‘只有一个地球’的含义，升华对地球母亲的感恩之心。课标中建议开展“分组选择不同的主题，搜集资料，交流展示”等活动。形成自觉地爱护环境、保护环境意识、懂得人类与环境和谐发展的道理。并能够为保护环境做一些力所能及的事情。《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”研究主题《地球哺育了我们》正是基于学生的兴趣确立的。可