怎样克服初中生对英语学习的恐惧心理_第1页
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怎样克服初中生对英语学习的恐惧心理_学生作为学习的主体每个学生又是千差万别的个体他们在学习英语的过程中有着不尽相同的情绪表现在教学实践中笔者发现很多学生存在不同程度英语学习恐惧通过观察访谈等手段笔者了解到了一些典型患英语恐惧症的学生的情形并尝试了一系列的应对策略以下是笔者在工作实践中主要从学生的角度归纳出的初中生英语学习过程中产生恐惧的原因及教师实施的应对策略。一、过去的失败经历导致继续学习英语时产生恐惧笔者发现部分学生特别是英语上的学困生他们的英语学习状况多数在小学时已经有点问题进入初中后发现自己越学惧怕，课上表现害怕、紧张，从不主动发言，恐惧心理非常严重。教师一定要给予这部分学生特别而且及时的关心谨防他们身上出现“习得性无助（learnedhelplessnes）现象，他们很可能因先方（Weine的因理论，程提高成绩告诉他们坚信只要付出努力，们的词汇还没有掌握。再者，教师需要对他们的学习要求重新调整，先给布置相对容易的任务然后慢慢增加任务难度整个过程中，教师都要密切观察他们的表现：有困难就及时给予指导和帮助；稍有进步就及时通过表扬等手段予以强化让他们充分感受到进步的喜悦，逐渐增强他们的英语学习效能感。二、达不到目标而产生恐惧有些学生看上去也很努力学习成绩也不算差但由于中考的压力理想中的高级学校要求的考分比自己的目前成绩要高得连下课手英语，坐课桌好是争分夺秒，果却是情绪上处于明显的恐惧状态。Young指出学习者的语言学习观念对语言恐惧的产生起主要作根析近升到什么程度。目的是让学生“跳起来”就能“够到果子”，让他们感觉到自己的点滴进步增强信心当一个个近期和中期的目标达到时，他们初中阶段的最后目标的实现也就指日可待了。生惧学和作等。说往往求公场合行如室。即席用语众讲都让多人得紧用语无会更不含蓄、内敛，更多时候喜欢静听，而不喜欢演讲。纵观种种因素，我们英语教师应鼓励学生大胆说的习惯对学生的表达错误采取一定的宽容态度特别在开始阶段有时教师保护学生大胆说的积极性比纠错对学生更有意义无论何时教师在课堂给学生纠错或。惧时明明知道某个句子的英语表达结构，但写出来的句子却是Chingli算明知故而且屡教不他们一方面理智上想按英语的习惯来表一方面他们的情感上或潜意识产，这语。以上情形，英语教师需要培养学生的跨文化意识（cross-cultureawareness和力帮助生降低惧感诉学生习外语言及其化的目是为了解外习他的长处而更好

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