高中思想政治-【课堂实录】在实践中追求和发展真理教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE在实践中追求和发展真理 一、课标解读新课程标准对高中生学习马克思主义哲学认识论的要求是：列举现实生活中的实例，阐明实践是认识的基础，确信追求真理要与时俱进。依据新课标的要求，我的设计理念是：创设恰当的情境，使学生在对实例的分析中，充分认识真理的含义和特征，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，通过学生的自主活动，教师给予恰当的引导，在生生交流、师生交流中，树立起勇于追求真理和发展真理的信念，在实践中认识和发展真理。二、教材分析《在实践中追求和发展真理》是人教版普通高中课程标准实验教科书第六课的第二框题，是对物质与意识、实践与认识关系的整体展现与深化。教材通过分析真理的客观性、条件性和具体性以及认识无限性和反复性，说明追求真理是一个过程，我们应该在实践中追求和发展真理。本框题共分为三目，第一目揭示真理的含义和最基本的属性；第二目分析真理的条件性和具体性；第三目分析认识的无限性和反复性。三、学情分析学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备了学习本框题的相关知识和经验。但是本课的知识容量偏大，理论性强，学习起来有一定的困难。因此，课堂教学应多联系现实生活中的事例，以强化学生对真理的含义及真理特征的理解和记忆。四、教学目标1.知识与技能：通过对引起疟疾原因的观点的辨别和分析，识记真理的含义与基本属性。结合人类与疟疾进行斗争的历史事例，理解真理是具体的有条件的，追求真理是一个反复性和无限性的过程。2.过程与方法学会在现实生活中正确区分真理与谬误，正确对待人生道路上遇到的困难和挫折，树立起崇高的理想和追求真理的信念，在实践中认识和发展真理。3.情感、态度与价值观正确对待错误和挫折，敢于捍卫真理，坚持真理面前人人平等，勇于探索真理，坚持与时俱进，开拓创新，把在实践中检验和发展真理作为自己不懈的追求和永恒的使命。五、教学重难点重点：真理是具体的、有条件的，追求真理是一个过程难点：理解真理的客观性六、教学过程【导入新课】导入新课：教师：同学们，我们先看一张图片，这张图片是2017年1月9日，2016年度国家科学技术奖励大会在北京人民大会堂隆重举行。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平向获得2016年度国家最高科学技术奖的中国中医科学院屠呦呦研究员颁奖。让我们一起分享一下我们同胞成功的喜悦。教师播放介绍屠呦呦荣获诺贝尔奖的视频。教师：青篙素被西方媒体称为“中国第五大发明”，有人称它是中国医药界的"两弹一星"，拯救世界10亿人的"中国神药"。因此，那些成功研制青蒿素类抗疟药的发明家们，很值得全人类致以敬意！自从疟疾出现以后，人类对战胜疟疾的探索一直没有停止过，这个过程也正是人类在实践中追求和发展真理的过程。今天我们就来结合人类与疟疾进行斗争的历史学习一下第六课第二框《在实践中追求和发展真理》。【讲授新课】探究活动一：真理的含义及属性【教师活动】教师用多媒体展示：观点一：引起疟疾的原因是“瘴气”，即败坏了的空气。认为，疟疾的起因与沼泽地的水或有毒的水气有关。观点一：引起疟疾的原因是“瘴气”，即败坏了的空气。认为，疟疾的起因与沼泽地的水或有毒的水气有关。观点二：蚊子是疟疾的传播媒介。观点三：导致疟疾的真凶是“疟原虫”。思考：你认为哪些认识是正确的？你能从哲学角度说明为什么吗？【学生活动】在老师点拨下探究真理的科学含义。学生发言，各抒己见

通过比较分析，让学生感悟归纳“真理”的科学含义。【教师总结】老师进一步从真理的性质、真理的内容、真理的形式、检验真理的标准等四个方面去分析真理，得出真理的基本属性是客观性的结论。【设计意图】通过具体的真理和谬误事例对比，让学生获得感性认识，从而抽象出对真理及其基本属性的认识。探究活动二：真理面前人人平等【教师活动】教师用多媒体展示：观点一：引起疟疾的原因是“瘴气”，即败坏了的空气。认为，疟疾的起因与沼泽地的水或有毒的水气有关。观点一：引起疟疾的原因是“瘴气”，即败坏了的空气。认为，疟疾的起因与沼泽地的水或有毒的水气有关。观点二：蚊子是疟疾的传播媒介。观点三：导致疟疾的真凶是“疟原虫”。思考：为什么对引起疟疾的原因会有不同性质的认识？这里为什么出现了两个真理，和教材中“真理只有一个”的观点矛盾吗？【学生活动】：学生根据教师的问题思考回答问题。【教师总结】由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的知识结构、认识能力和认识水平不同，对同一确定的对象会产生多种不同的认识，其中与客观对象相符合的认识就是真理，不符合的认识则是谬误。客观事物的本来面目只有一个，所以真理只有一个。观点二和观点三是从不同角度来说明引发疟疾的原因，和教材并不矛盾。亚里士多德说过“吾爱吾师，吾更爱真理”，真理不因人的身份、地位和权力而改变。同学们在学习中也要敢于质疑、不迷信权威，勇于探索真理。【设计意图】对话式的提问，不断激发学生的思维能力，使学生的知识和情感都得到进一步的升华。探究活动三：真理是具体的有条件的【教师活动】导入新问题：自从出现了疟疾以后，人类就开始了与疟疾的艰苦的斗争。请同学们看一个事例，教师用多媒体展示四张图片：第一张：1945年，瑞士的化学家穆勒(PaulMueller)发明合成了DDT，在全球抗疟疾运动中，DDT可谓居功至伟。第二张：依靠（DDT）它灭蚊，使全球疟疾的发病得到了有效的控制，在印度，它使疟疾病例在10年内从7500万例减少到500万例，在欧洲和北美甚至根除了这种疾病。第三张：1962年美国海洋生物学家蕾切尔·卡逊出版了《寂静的春天》，描写了由于杀虫剂、除草剂的过量使用而造成的恶果。第四张：DDT的名声从此一落千丈，从“上帝赐予的最好礼物”变成了臭名昭著的恶魔。至今有115个国家将禁用DDT杀虫剂。教师提出问题：穆勒是否发现了真理？对DDT有从“天使”到“魔鬼”不同的认识说明了什么？请举例说明。【学生活动】学生先独立思考，再进行小组讨论，然后在班级示交流展示。【教师总结】DDT的发明只适用于杀死病虫害领域，但是超出这个范围，放在整个生态系统和人类发展的领域，就会造成大量危害，它并不是最好的办法。说明真理是有条件的。随着人们环保意识的提高，人们开始对DDT提出质疑，说明它只适用于特定的历史阶段，所以说真理是具体的，任何真理都是相对于特定的过程来说的。我们要坚持主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。真理和谬误在一定条件下可以相互转化，所以出现错误并不可怕，关键要正确对待错误。【设计意图】从问题的提出、对问题的讨论交流、情境的分析，学生的教材知识的展示，教师的点拨引导穿针引线，始终将学生置于学习的中心，教师只是“导演”。探究活动四：认识具有反复性【教师活动】导入新问题：失败和错误并不可怕，关键是如何对待错误和失败，屠呦呦等科学家是如何对待错误和失败的呢？请同学们看一段视频。（屠呦呦中文主题演讲视频）多媒体展示材料：屠呦呦中文主题演讲片段。教师提出问题：结合视频和材料说明科学家们发现青蒿素的过程体现了认识活动的什么特点？认识为什么会有这个特点？【学生活动】：学生先独立思考，再进行小组讨论，然后在班级示交流展示。【教师总结】：适时引导、点拨、归纳，认识具有反复性，追求真理是一个过程。【设计意图】通过视频和文本材料展示，让学生深切地理解认识的反复性，渗透德育，形成理念。探究活动五：认识具有无限性【教师活动】导入新问题：人类永远不会停止抗击疟疾的脚步。多媒体展示材料：材料一：人类对疟疾的认识进程材料二：屠呦呦中文主题演讲片段。教师提出问题：青蒿素的发现能不能说明人们在抗疟的道路上走到了尽头？这体现了认识活动的什么特点？【教师总结】适时引导、点拨、归纳实践是不断向前推进的，人的认识也在不断向前发展，人对事物的真理性认识也是不断发展和完善，我们要在实践中检验和发展真理。【设计意图】设置情境，引发学生的思考和讨论，帮助学生理解在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，引导他们自觉运用于生活。【课堂小结】让学生自己总结本堂的内容，教师进行点拔。【情感升华】：真理之星藏在夜幕面纱后,但追寻之眸透出一线真理之光。我们所渴望的笃定非凡人所能洞悉;我们须无惧未知的海洋,直面无常的风霜。虽然我们渴望安全的港湾,但绝不能让我们的勇气溃散,即使怀疑的疾风彪悍,我们仍在无轨的海洋中扬帆。我们不该逃避真诚的疑惧,也不应约束探究的精神,因只有放飞追求之心,才能寻获真切的信念。【巩固新知】

出示练习题，评讲习题，进行方法指导。

讨论完成练习

检验学生对本节内容的掌握情况。【板书设计】 认识真理：真理是客观的在实践中追求和发展真理探索真理：真理是具体的有条件的发展真理：追求真理是一个过程【布置作业】

网上查阅有关真理的十个格言名句，并从哲学角度分析说明。《在实践中追求和发展真理》学情分析学生已学习了物质和意识的关系、实践和认识的关系等内容，基本具备了学习本框题的相关知识和经验。但是本课的知识容量偏大，理论性强，学习起来有一定的困难。因此，课堂教学应多联系现实生活中的事例，以强化学生对真理的含义及真理特征的理解和记忆。

《在实践中追求和发展真理》效果分析效果分析：充分运用多种课程资源，提高了课堂效率教师充分利用文字、图片、视频等文字和音像资源，教师发挥主观能动性，积极挖掘学生资源，充分利用信息技术和网络技术等信息化资源，激发了学生学习政治课的兴趣，使课堂更加生动，加大了课堂教学容量，充分调动了学生的积极性，提高了课堂效率。紧抓新课标，更好地发挥任务型教学依据新课标制定教学目标，在讲课的过程中，以学生为中心，引导学生进行分析、讨论、激发学生主动探索，提高学生学习的自觉性。教学设计富有创意教师自己创作富有个性化的标题，运用图片、视频等元素，有利于激发学生情感，增强课堂美感，让学生感受中华文化的辉煌成就，增强自信心和自豪感。4、自身的教学素质需要进一步提高，锤炼语言，使课堂教学更能游刃有余。《在实践中追求和发展真理》教材分析《在实践中追求和发展真理》是人教版普通高中课程标准实验教科书第六课的第二框题，是对物质与意识、实践与认识关系的整体展现与深化。教材通过分析真理的客观性、条件性和具体性以及认识无限性和反复性，说明追求真理是一个过程，我们应该在实践中追求和发展真理。本框题共分为三目，第一目揭示真理的含义和最基本的属性；第二目分析真理的条件性和具体性；第三目分析认识的无限性和反复性。《在实践中追求和发展真理》评测练习一、选择题1．真理的客观性意味着()①真理反映的对象是客观事物及其规律②真理同客观事物并没有本质的区别③真理同谬误的界限不容混淆，真理面前人人平等④检验真理的标准是客观的⑤真理最基本的属性是客观性⑥真理同谬误之间存在着一道无法逾越的鸿沟A．①②⑤⑥B．①④⑤⑥C．①③④⑤ D．①②④⑤2．“实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导。”这说明()①实践对认识具有决定作用②认识对实践具有反作用③认识是发展的④认识的产生离不开实践，认识的发展则可以离开实践而自我发展A．①③④B．①②③C．①②④D．②③④3．随着科技水平的提高，人类对地球形状的认识经历了“天圆地方”“圆球体”“扁球体”和“不规则扁球体”的漫长过程。人类对地球形状的认识过程，体现的哲理是()A．创新是对既有理论的突破B．认识在实践中多次反复而无限发展C．意识随着客观世界的变化而变化D．对同一确定对象会有多个真理性认识4．如果人站在月球上，眼睛看见地球是一个球体，无法分辨出细节；用可放大2000倍的光学显微镜可以看到地球上的楼房；如果用放大亿倍的纳米扫描隧道显微镜，可以看到水泥墙和泥土里的沙粒。这一事实说明()A．当今人们的认识能力是无限的B．新的认识工具和手段推动认识的发展C．认识源于实践，推动实践发展D．人们对客观世界的认识进一步深化和扩展5．古希腊数学家欧几里得提出了三角形内角之和等于180°的定理。到19世纪初，俄国数学家罗巴切夫斯基提出，在凹曲面上，三角形内角之和小于180°。随后，德国数学家黎曼提出，在球形凸面上，三角形内角之和大于180°。上述材料体现了()①欧几里得定理不再是真理②真理有自己适用的条件和范围，真理是有条件的③真理是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一④不顾条件的变化，真理会转化为谬误A．①②③B．②③C．②③④ D．③④6．从“发展才是硬道理”到“科学发展观”的提出，再到科学发展观写进党章；从“让一部分人先富起来”到“初次分配和再分配都要处理好效率与公平的关系，都要关注社会公平”。党的十八大对发展观和公平观的认识达到了一个新的高度，这说明()①真理都是具体的②认识都是理论与实践的具体的历史的统一③认识到的真理总是在认识发展中不断被否定④人类追求真理是一个永无止境的过程A．①③B．②④C．①④ D．③④7．认识具有反复性，是因为()①认识受到各种条件的限制②世界是不可知的，人们无法认识事物③人们对客观事物的认识受到具体实践水平的限制④客观事物是复杂的，人们对它的认识需要一个过程A．①②③B．①③④C．①②④D．②③④8．随着科学技术的发展，目前72小时的气象预报可以和25年前36小时的气象预报一样可靠。但由于受天气状况、原始数据、计算手段、分析能力等条件的限制，气象预报难以避免误差。在这个意义上，气象预报仍然是一门不精确的科学。此论断给我们的启示是，自然现象的无限复杂性决定了()①人的认识永远不能达到真理②人的真理性认识包含谬误的成分③人的真理性认识具有相对性④人的认识有待于进一步发展A．①②B．②③C．③④D．①③9．历史学家通常认为，在审视复杂历史问题时不能轻率地下结论。这一观点的合理性在于()①不同的认识主体对复杂历史问题的认识总是不同的②真理不会停止前进的步伐，而是在发展中不断超越自身③复杂历史问题本质的暴露和展现必然需要一个较长的过程④人们对复杂历史问题的认识受所处社会实践水平的限制A．①②B．②③C．②④D．③④10．“冬天以为是杂树的植物，春天里开了繁花；春天以为是野草的，夏天里成了锦簇；半年都没有动静的小树，秋天居然红了叶”。这段话蕴含的哲理是()A．实践是认识的来源B．人的真理性认识包含着谬误的成分C．自然界的变化杂乱无章D．认识具有反复性11．“地球太大，宇宙更大，自然处在变化中，人类和社会存在发展，要不断地探索，这才是科学精神。”这体现了()①认识具有反复性②认识具有无限性③认识具有上升性④要与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理A．①③B．②④C．①②④D．②③④12．全球范围内大地震的不断发生使地震研究再次成为人们关注的焦点，但由于受地球的不可入性和地震韵律的复杂性等客观因素的制约，以及人类对地震成因和地震发生的规律还知之甚少等主观因素的影响，预测地震成为世界性的科学难题。这启示我们()①认识有待于进一步发展②认识受到各种条件的限制③认识具有无限性④追求真理是一个过程A．①②③④B．①②④C．②③④D．①③④二、非选择题13．新华网北京2013年9月30日电：中共中央政治局9月30日召开会议，审议并同意印发《科学发展观学习纲要》。中共中央总书记习近平主持会议。会议指出，党的十八大对科学发展观作了精辟阐述和高度评价，把科学发展观同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想一道，确立为党必须长期坚持的指导思想。组织编写《科学发展观学习纲要》是深化党的十八大精神学习宣传贯彻的重大举措，必将有力推动广大党员、干部、群众深入学习实践科学发展观、更好为实现党的十八大确定的宏伟目标而奋斗。要紧密联系本地区本部门的工作实际和干部群众的思想实际，把科学发展观贯彻到我国现代化建设全过程、体现到党的建设各方面，认真研究解决改革发展稳定重大问题、群众生产生活迫切问题和党的建设突出问题，在贯彻中央重大决策部署、推动经济社会发展上不断取得新进展新成效。运用真理的有关知识，谈谈我们在实际的工作与生活中如何贯彻科学发展观？参考答案1.C2.B3.B4.B5.C6.C7.B8.C9.D10.D11.B12.A13.【答案】①真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。真理是客观的。科学发展观正确地揭示了当今时代的要求与社会发展的规律，是真理，我们应当以它为指导。②真理是具体的、有条件的。我们要紧密联系本地区本部门的工作实际和干部群众的思想实际，把科学发展观贯彻到我国现代化建设全过程、体现到党的建设各方面，认真研究解决改革发展稳定重大问题、群众生产生活迫切问题和党的建设突出问题。③认识具有反复性、无限性。追求真理是一个过程，要求我们在实践中追求和发展真理。不断开拓马克思主义理论发展的新境界，丰富和发展科学发展观。14.【答案】①认识具有反复性。认识受到各种条件的限制，人们对事物的正确认识往往要经过多次反复才能完成。中国共产党经过多次的反复才获得了上述正确的理念。②认识具有无限性，人类追求真理是一个永无止境的过程。伴随社会的发展，中国共产党在执政的过程中不断地追寻着更顺应自然、更尊重民意的执政理念。③认识具有上升性，从实践到认识，从认识到实践是一种波浪式的前进或螺旋式的上升，所以在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，是我们党不懈的追求和永恒的使命。《在实践中追求和发展真理》课后反思本堂课在以下方面做得比较好：1、本课课程资源，教师用屠呦呦获得医学奖视频引出本课要学习的内容。本堂课教师以人类与疟疾进行斗争的历史为线索讲授在实践中追求和发展真理，把本框题设计成三个目题：一，认识真理：真理是客观的；二，探索真理：真理是具体的有条件的；三，发