语文学科的重要性范文

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语文学科的重要性篇2【关键词】小学语文；作业批改；方法探索

作业批改是检查教学效果，发现教学中存在的问题和指导学生学习的重要手段。教师在进行作业批改时不仅要认真负责，还要倾注自己的感情，从爱入手，提高作业质量。巴尔扎克说：“感情是一种熏陶力量。”在作业批改中，教师若能遵循以上原则并倾注自己的感情，定能取得意想不到的效果。学生作业中的错误在所难免，关键是教师学生应正确对待问题，采取有效的措施，促进学生技能的形成和能力的发展。在这里我仅就“书面作业”的批改，谈谈我的看法。

一、教师要让多种多样的评语在作业批改中发挥重要的作用。

热情、和善的评语往往是最受学生欢迎的。心理学家威廉・詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是恳求别人对自己的关怀”。尤其是处于身心发展期的儿童，他们渴望教师能对自己的劳动成果加以评论，哪怕是批评也总比漠视好。为了能得到老师的表扬，学生会争取把作业做得更好。他们有自己的竞争对手，有自己的目标定位，所以老师们不要吝惜多写几个字，哪怕是“好棒”两个字也足以让孩子们乐上好久。对不同学习层次的学生应有不同的评语，同样一个错误可以有不同的评价。对优等生应有更高的目标要求，促其再攀高峰，可写：“作业很漂亮，但你应该可以做到更好的”！对于中等生，应激励他们再接再厉，更上一层楼，可写：“老师觉得你很有潜力，再努力一下，肯定会更好的”。对于后进生，则要抓住他们哪怕是瞬间的闪光之处，维护其自尊心，培养其自信心，鼓励其一步一个脚印，可写：“你是个爱动脑筋的孩子，这道题做得很有特色，但有时候换个角度思考问题，效果可能会更好”，或者写：“老师今天很高兴，因为你的字比以前工整了，好样的，好好保持”，再或者写：“今天你把题目都做完整了，说明你上课认真听讲了，老师谢谢你”……

二、教师要起主导作用，和学生互动批改作业。

首先互批互改。即同桌学生先将作业相互交换，相互判断对错，并要求学生在错误之处批上记号，然后还给本人。同桌相互讨论错误的原因，及时改正。最后教师要全面了解学生“批”和“改”的情况。这样做不仅有利于学生增强对作业的责任心。而且能提高学生的评价能力，使教师及时而全面地掌握信息。其次自批自改。即在教师的监督和指导下，学生对自己的作业先作出判断，认真检查和验算，发现错误立即作上记号并及时改正。然后由同桌学生互相检查批改情况，最后学生将情况汇报给教师。这样做对不诚实及粗心的学生起督促作用。突破传统的评语和分数的批改，也可以采用在作业本上只批对错，不给评语和分数。让学生根据自己作业的对错、工整程度、作业态度自定分数或写评语。学生对这种批改方式格外有兴趣，作业质量也大大提高了。这种方法充分发挥了教学的民主和学生的主观能动性，真正发挥了教师主导学生主体的作用。第三面批面改。对于成绩较好的学生的错误题要让他自己耐心地寻找原因，对差生要重点辅导，及时捕捉学生作业信息，发现问题后启发学生解决问题。通过交谈方式进行提问、反问等，启发诱导学生说出解题思路，从中注意发现不足，再通过辅导加以弥补。这种方法，不仅能起到及时补差的作用，还有助于增强学习落后生的自信心，提高他们对学习的兴趣和积极性。

三、教师要多种多样的丰富作业批改方式。

除了最基本的全批全改外，我还尝试了多种多样的作业批改方法，并根据实际需要进行灵活选择，以便发挥作业的实效。首先变换批改地点。作业批改一般都在办公室，有时可以尽量利用一些自习课、作业整理课、早上或午间课前十几分钟时间在教室里批改，这样可以拉近师生之间的距离，和学生打成一片，亲其师而信其道，还可以让学生看到教师工作的辛苦，用教师认真的工作态度对学生进行感化。其次注重当堂批改。因为上课时间有限，对于课堂作业可以经常选择有点难度的题目进行轮流批改，这次改班级左边的一半同学，下次改右边的一半。在批改时，对做得好的和有进步的同学给予及时表扬、鼓励；发现问题，及时指正。也便于及时从学生作业中发现问题，反馈发现教学中不足，对于个别问题因材施教，大范围出现的错误可以当堂改正，节省了教师批改作业、学生订正作业的时间，提高了效率。第三适当自批自改。学生在自立完成老师布置的作业时，往往只凭自己的“想当然”，不作过多的分析、思考，以致造成作业上的错误。可怕的是，如果学生凭这种“想当然”做出来的错题，不及时得到纠正，那么，这种错误码的印象保留在脑子里，时间一长，根深蒂固，再想把它从脑子里清除，就决非一日所能奏效的。针对学生的这一特点，有些类型的作业，必须做到快速批改，及时让学生纠正错误。对于这类作业，我采取了告诉学生答案，让他们自己检查批改，然后再由我收来检查批分。为了防止学生在批改时马马虎虎，弄虚作假，我事先作了规定，如果有错误没有改正者，被我检查出来，要加倍扣分。这样一来，学生批改自己的作业，就十分认真仔细了。

【关键词】中职卫校；语文学科；教学体系；评价体系

【中图归拢号】G710

中等职业卫校的语文学科体系，应该顺应时展变革，根据社会发展对中等职业的需求，改变教学理念和教学方式，促进职业教育中语文教学学科体系的构建，更加具有针对性和服务意识。

一、中职卫校构建语文学科体系的重要性

社会在发展，科技在进步，人们的法律意识也在不断提升，所以现阶段，社会化需求对人才的需求也在不断改变，构建适合中职卫生职业教育的语文教学体系，是学生身心发展的需要，是语文学科教学的需要，也是社会发展的需要，同时也是职业教育的需要。中职学生相比于一般的普通高中生，他们的基础相对比较薄弱，并且教学目的也是为了进入社会而服务于社会，为了更好的进行今后的工作，而进入中等职业学校进行学习，从而中职语文教学更加具有针对性和目的性，也更需加具有实践性。在中职卫校语文教学过程中，重点培养学生在卫生职业方面的沟通表达能力、写作能力等，是中职卫生职业语文学科教学的重中之重。

二、中职卫校构建语文学科教学体系

语文学科，虽然我们从小就开始学习，并且语文是我们的母语，但是语文学科涉及到的知识和内容非常广泛，并且承担的教学目标和任务也很繁重，在中职教学过程中，教学时间紧，教学内容多，所以在进行卫生职业语文教学的过程中，要考虑卫生职业专业的特殊性，以学生为本，注重服务专业的中心思想和原则，注重培养学生的实际工作能力和适应社会岗位的能力。

构建中等卫校语文学科教学体系，应该关注以下几个方面的内容：

1、注重基础的学习和基本素质的培养

中职学生的基础一般都比较薄弱，一般是中考比较失意的学生，这样就导致普遍语文学科的基础薄弱，对语文学科知识的掌握没有达到预定的目标。对中职语文教学的目标，应该设定在正确书写字形、正确发音、用好词语、结合场景运用基础词汇这些方面，并且对医学术语的相关生僻字，应该进行灵活记忆、认真书写。对于中职卫校这个特殊专业，药品、医学术语等等，还有操作的专业术语等，都需要认真记忆和学习。

2、注重阅读能力的提升

随着社会的进步和科技的发展，我们的知识日新月异，并且信息填充了人们的生活和学习。社会工作中需要的是接收新知识和应对新环境能力强的人，所以，中职语文教师应该注重培养学生阅读理解能力、对信息的加工处理能力以及掌握新知识、运用新知识的能力等。在中职卫生职业教育的语文教学过程中，我们要将语文课堂朝着专业化和贴近工作化的模式开展。在学习一篇文章时，让学生针对文章的中心思想进行分析和点评，自己总结写作特点，并且将其应用到卫生职业专业方面的写作中，观察是否有借鉴意义。

3、注重专业知识的写作能力和表达能力

卫生职业教育将来的工作是服务性质的，中等职业教育的学生，毕业之后，也是面对着社会化大众进行服务。而中职语文教育的最终目标也是培养一批具有高效写作能力和表达能力的人才。

对于中职的语文教学，我们并不是需要培养出一批诗人或者文学家，我们是需要培养具有实际工作能力和表达能力的人。作为职业教育的语文教学目标，只要学生能够灵活运用所学的知识，将语言表达清楚，并且符合专业写作需要等，这就是实际的职业教育语文教学的目标。

针对中等职业教育的卫生职业教育的要求，其语文教学就是培养具有实际医用文书写作能力的人才。这是医务人员的基本素质要求之一，也是为了培养具有工作能力而做准备。随着医药体制的不断整改，以及法律法规的不断完善，患者的自我保护意识和法律法规意识也不断提升，这就对我们的医务人员提出了更高的要求。中职卫生职业教育的语文教学，应该立足于实践，以医学要求为基础，将规范化写作和表达作为根本目标，不断的服务学生，提升学生的实际写作能力和实践工作能力。

4、注重提升实际应用情况下的沟通能力

人际沟通是一切交流的基础，医生和病人之间的交流也需要语言的沟通才能达到。可以间接的说，人际关系的好坏取决于沟通的好坏。而语文教学可以培养学生的沟通能力，促进学生加强沟通能力，提高理解能力，并且教导学生忍让、耐心或者平静对待各种疑难问题。加强卫生专业学生的人际关系和沟通能力，可以让学生在今后的工作过程中，更加静心的对待每一位客人，并且在实际工作过程中，可以了解到更多的患者信息，使得医生和患者能相互信任，能更好的解决问题。

三、中职卫校构建语文学科评价体系

中职卫校构建语文评价体系，应该以导向性、科学性、全面性以及可操作性为原则，注重学生和教师的双向发展，并且注重评价的发展性，关于教学思想、教学处理、选择的教学方法、学习能力的提升、师生之间相互关系的培养、教师投入的感情多少、采取的教学手段的科学性和使用性、教学的实际效果、总体评价等，这些都是中职卫校构建语文学科评价体系的基本要素。

中职卫校构建语文学科评价体系，应该以实际专业需要为基础，服务于学生将来的