小学语文-松鼠教学设计学情分析教材分析课后反思

《松鼠》教学设计教材:三年级下册单位：撰写:时间：【课标解读】《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感敢熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。为了更好地引导学生品味语言文字，感受动物形象，本课设计力求遵循三年级学生的年龄特点，引领学生走进文本，自主阅读、自主探究、自主感悟，寓学生的主动研究于阅读活动之中。【教材分析】《松鼠》这篇文章也是一篇描写动物的文章，通过介绍它的外形和生活习性，来表达对动物的喜爱之情。松鼠的生活习性，又是从活动、住和吃食方面详细描写的。《松鼠》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级下册第四单元第14课。本单元以“著名作家笔下的动物”的主题来整合课文，学生在认识了《猫》古怪的性格之后，《松鼠》又带着他们去继续发现动物世界的秘密，因此本课处于一个重要的教学地位上。《松鼠》是一篇讲读课文，作者通过介绍松鼠的外形和生活习性，表达了对动物的喜爱之情。从而使学生进一步对动物世界产生浓厚的兴趣，激发学生探究大自然的欲望。【学情分析】三年级的学生对很多动物都有了一定的了解，并且有较大的兴趣，也能初步掌握抓住重点字词理解句子含义的基本方法，但是学生联系上下文和抓关键词体会动物特点的能力，还有所欠缺，很多学生对课文内容的理解把握只是停留于表面，深层次的感悟难以体会到位，需要适时点拨和引导！【教学目标】1、会认“敏、捷”等11个生字，能正确读写“遮蔽”等词语，了解“缝、藏”2个多音字的不同读法。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对动物的喜爱之情。4、学习作者怎样把各部分写具体的写作方法，体会作者用词的准确生动。【教学重点】了解松鼠的外形特点和生活习性，学习作者是怎样把各部分写具体的，体会作者用词的准确生动。【教学难点】学习作者是怎样把各部分写具体的，体会作者用词的准确生动。。【评价设计】根据以上教学目标，在课堂教学中，我设计从以下环节达成落实：第一个目标在第三板块“检查预习。查“特点””环节中达成。三年级的学生已具有一定的独立识字能力，积累了一定的识字方法，此环节重在体现学生学习的自主性。第二、三个目标在第四板块“初读感知，理‘特点’”和第五板块“读悟生情，品‘特点’”环节中达成落实。本课以了解松鼠的特点为主线，以“体会作者用词的准确生动”为切入点，通过读、画、悟、说等多种方式，感受作者对小动物的喜爱。第四目标贯穿本课始末。引领学生体会作者的写作方法和用词的准确生动，并能运用到自己的写作中。【预习内容】前置性学习提示：1、找一找松鼠的相关资料。2、自学生字，借助工具书和联系上下文理解新词。3、熟读课文，掌握课文的主要内容。预习评价卡评价项目评价标准等级自评同桌评教师评优秀良好一般知识与技能1、能正确认读本课的生字词。ABC2、能把“捷”字写得准确美观。ABC3、能联系上下文或借助工具书理解词语的含义。ABC4、能正确、流利、有感情地朗读课文。ABC5、能够概括课文的主要内容。ABC【教学过程】一、畅谈激趣。引“特点”。（1分钟）师：本单元我们已经进入到“动物王国”，我先问一下同学们，你们喜欢小动物吗？谁能说一说，你喜欢什么小动物，你为什么喜欢它呢？如果能用“我喜欢_____的_____”例如，“我喜欢忠诚的小狗”这种句式来说，就更好了。（关注说话要完整，态度大方，声音响亮。）【设计意图】：课前交流活动就好像是课前的热身，让学生立刻投入进来。学生“抓特点”交流自己喜爱的动物，既是落实本单元的教学重点——“体会每一种动物的特点，感受动物的可爱”，又为本课的学习做铺垫。二、情境揭题。导“特点”。（3分钟）1、师：同学们喜欢的动物真多，老师也非常喜欢小动物，今天老师要跟大家介绍一个新的动物朋友，谁？我们先来欣赏一组它的图片：（多媒体展示小松鼠图片）2、师：大家喜欢它吗？我们课前已经查阅了资料，谁能用一两句话说说你对它的了解？生交流。3、师：那你想不想对松鼠有更多的了解？让我们一起跟随法国作家布丰，走进松鼠的世界！【设计意图】：松鼠与学生的现实生活较远，首先看图片来丰富学生对松鼠的感性认识，激发学生的学习兴趣，紧接着交流课前了解的松鼠资料，进一步拉近学生与松鼠的距离，激发阅读期待。三、检查预习。查“特点”（8分钟）（一）认读生词四肢敏捷摇晃遮蔽毛茸茸缝隙搽油嬉戏苔藓储藏榛子橡栗（1）集体读。师评价（2）开火车读。师评价。（3）同桌两人检查读，在预习卡上做出认真的评价。（4）多音字。（缝藏）（二）指导写字1.交流难写、易错生字。（捷蔽）“捷”右边上面有一横，什么意思？（迅速）“遮蔽”什么意思？（掩盖）下面的敝躲在草下面，由草掩盖着它。2.指导书写，范写。3.练习书写。4.预习卡上自评、互评。（三）同桌合作读课文同桌两人合作读。(每人读一段，认真听，有错误的地方及时给同桌纠正。读完后做出评价。)【设计意图】检查预习环节，扫清字词障碍，交流识字方法。从词到字的识记过程，也就是让学生逐步脱离语言环境进行集中识字，能有效地针对学生的识字情况加以反馈。在随文识字时能更有的放矢。同时同桌合作读课文，加强对课文理解。四、初读感知。理“特点”（3分钟）课文读熟了,大家对松鼠一文也有了一定的了解,请同学们快速浏览课文，想一想，课文是从哪几个方面介绍松鼠的？生交流请同学们伸出小手和老师一起写。板书：外形活动住处吃食师：你最喜欢课文的哪一部分，为什么喜欢？随生交流板书：美丽机灵聪明有趣【设计意图】提问课文从哪些方面描写松鼠以及交流每一方面的特点，让学生初步感知课文内容，培养学生概括总结的能力。五、读悟生情。品“特点”（15）师：作者是怎样具体描写松鼠的这些特点的？他对松鼠是什么感情？接下来，让我们一起来认真体会体会。我们首先来欣赏松鼠美丽的外形。（一）品外形特点1、找中心句：请你读一读这只美丽的小松鼠，其余学生边听边想，这段话是围绕哪句话来写的？课文第一句就总写松鼠是个美丽的小动物。2、悟美丽：你认为松鼠哪个地方是最美丽的？说说你的理由预设2学生交流：眼睛美——闪闪发光，毛美——很光滑，好像搽过油。尾巴美——毛茸茸，总是向上翘着。面孔上嵌着一对小眼睛。身上有灰褐色的毛。一条大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。面孔上嵌着一对小眼睛。身上有灰褐色的毛。一条大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。玲珑的小面孔上，嵌着一对玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪光发的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。我们请两位同学分别读一读这两段话，同学们好好比较一下，看哪一段写出小松鼠的美，为什么？4、指导读：第二段比第一段美在哪儿？怎样读能读出它的美？（突出描写美丽的词语）你能读出它的美吗？谁来试一试？生读。师评价：突出了美丽，就读出了感情。美读小窍门：其实，我们读所有的文章都是一样，只要把最能表现作者意思的词语突出出来读，就能更好地读出感情。想不想试一试，读读第一自然段？生伴乐朗读。【设计意图】“读书百遍，其义自见。”读好了课文，也就读懂了课文。但三年级的学生年龄还小，对于三年级比较长的课文，感情朗读的技巧很不到位。尤其对于本课这种趣味性不足的说明文，学生更不容易把握。所以我着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读等方式，让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。特别进行这样具体、细致的指导，是强化学生的朗读训练。5、提炼写作方法：作者为什么能把小松鼠描写得如此美丽呢？=1\*GB3①练概况：课文从哪几个方面具体描写了松鼠的美丽？请你在文中圈出来。=2\*GB3②理顺序：作者描写松鼠的外形时是按照什么顺序来写的？(从头到尾)师：作者之所以把小松鼠写得这样美，原来是抓住了小松鼠美丽的特点，而且是按照从头到尾的顺序写的。老师送个大家一个写作小提示（出示课件）：谁愿意读给大家听？描写小动物的外形时要抓住特点按照一定顺序来写。希望同学们在以后的写作中灵活运用。【设计意图】本单元的口语交际和习作要求是说一说、写一写自己喜欢的动物。而本文是经典的描写动物的范文。所以我在教学中穿针引线，一步步渗透写作方法，为下一步的写作做铺垫。（二）品活动特点师：可爱的松鼠不仅外形美丽，而且还很机灵。谁能给大家读一读机灵的小松鼠。其他同学边听边思考，你从哪些词语体会到松鼠的机灵？师请你把这些词语找出来并用笔圈出来。生交流（跳来跳去躲连蹦带跳跳着叫着互相追逐嬉戏)嬉戏什么意思？松鼠在哪做游戏？你说松鼠机不机灵师：本段中还有哪一句最能体现松鼠的机灵？出示：只要只要有人触动一下树干，它们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去。从“只要……就……”这组关联词我们能体会到什么？【设计意图】“找中心句——归纳特点——读句子体会”，是贯穿全文的阅读思路。在本段学习中继续强化学生的阅读思维方式，扎扎实实地进行阅读训练，帮助学生养成良好的阅读习惯。（三）品住处特点师：松鼠活动的时候机灵，搭窝的时候更聪明。1、自主学习，出示阅读提示：默读第三自然段，思考：默读第三自然段，思考：松鼠是怎样搭窝的？画出相关语句。你能找到描写搭窝顺序的词语吗？铅笔圈出来。松鼠的窝有什么特点？你是从哪里体会到的？集体交流师：松鼠是怎么搭窝的？谁来读读有关语句。（出示课件）这部分描写松鼠搭窝顺序的词语有哪些？（出示：先再然后）体会：就是搭窝的第一步、第二步、第三步。师：交流到第一步，借机引导交错什么意思？板画“交错”：，为什么要交错着放？生交流。师：这三个词语能不能颠倒顺序？所以小松鼠搭窝时很有条理，很有——顺序。聪明的你，能不能用上“先…再…然后……”说一句话？师简单评价。师小结：其实我们生活中有很多事，加上这三个词，都能变得条理有序。师：这里老师送给大家第二个写作小提示。谁来读读？(课件)提示二：运用表示顺序的词语把事情说具体。提示二：运用表示顺序的词语把事情说具体。师：我们来看第三个问题，小松鼠的窝有什么特点？师：开动你的小脑筋想一想，从哪可以看出很暖和？师：你又从哪可以看出松鼠的窝很安全呢？学到这，我们对松鼠是既喜欢又佩服。让我们带着这份感情读一读这段话。【设计意图】学法指导，是改革课堂教学，提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此，在本课的教学中我注重引导学生探究，让学生自主发现。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、感悟。因此有许许多多的内容是让学生自己发现的。（四）品吃食特点这么聪明能干的小松鼠，吃的食物有哪些呢？生交流今天，老师也把这些食物带到了课堂上，我们来看一看松鼠看到了这么丰盛的食物，一定会迫不及待地美餐一顿？谁给大家读读松鼠吃东西的语句。在写松鼠吃东西的样子时，作者用词极其准确，你认为哪几个词用得好？请用笔划出来。师小结：“坐”、“捧”、“送”这几个词都用得很好，体会，做动作，你们看人一样坐着吃东西的样子多有趣呀！师：让我们体会着松鼠吃东西的姿势，读出有趣。男同学先来，女同学再来。师：松鼠为什么要储存食物？做事、生活这么有计划，可谓深谋远虑，让我们再一次见识了它的聪明伶俐。（五）总结全文。我们来回顾一下这节课，说说你有什么收获？生交流。师：其实，活动、住处、吃食这三方面都属于生活习性。板书：生活习性。【设计意图】朗读有助于感知语言，懂得作者遣词造句的妙处，感悟作者情感的抒发。在一组一组对话和课件的演示帮助下，学生体验着语言文字的美，感受着小松鼠的聪明有趣。六、拓展写作。“写特点”（9分钟）通过这节课的学习，如果让你也来介绍一种自己喜欢的小动物，你有信心吗？不怕，我们一起来总结一下写小动物的方法。出示课件。1、回顾写法。《松鼠》主要是从外形和生活习性两方面来介绍松鼠。生活习性又主要是从活动、住处、吃食方面来介绍。对比写法。想一想，我们上一课学习的《猫》这篇课文主要写的是猫哪方面的特点？性格。拓展写法。通过补充的松鼠和猫的资料，我们知道写小动物还可以写写它们在睡觉、休息、本领等方面的特点。怎么样，现在有信心了吧！课堂练笔。你喜欢哪种小动物？想一想它在外形和生活习性方面都有哪些特点。选择其中的一个特点，用准确、生动的语言或具体的事例写清楚。生写作。交流评价。【设计意图】本环节设计旨在指导写作方法，体现学语文、用语文的教学思想，提升学生的综合语文素养。】六、总结全文，布置作业（1分钟）师：同学们，美丽的大自然中还有许多像小松鼠这样可爱的小生灵，它们无忧无虑、幸福快乐地生活着，大家可以通过各种方式去认识它们，爱护它们！(课件)布置作业：老师为大家设计了两项作业练习，大家可以自主选择完成。美文背诵：选择松鼠一文中自己喜欢的段落背给你的父母听。快乐阅读：课后多阅读描写动物的文章，老师隆重推荐读《沈石溪动物小说》系列。七、板书设计：松鼠一、外形美丽 活动机灵二、生活习性住处聪明吃食有趣【设计意图】板书是教学内容的高度浓缩，又是一个微型教案。通过这一简洁、清晰的板书既梳理了知识结构，体现了课程重点，又有利于学生对本节知识的内化理解。《松鼠》关于学情的分析学生已有的知识基础：在一二年级，学生对小动物专题文章就有所接触，我们会发现学生对此类文章的阅读兴趣浓，有主动阅读的欲望。而《松鼠》也是一篇描写动物的文章，这是一篇文艺性说明文，具有一定的趣味性，符合学生的阅读心理，而且本文的语言通俗易懂，将小松鼠的特点写得很传神，学生在理解文本内容上难度不大。到了三年级下册的学习时，学生已经具备了一定的阅读分析能力，能在读文中理解课文的主要内容，但由于学生对说明文比较陌生，积累的说明文文体知识十分有限，引导学生进行比较阅读有一定的困难，体会不同的说明文的不同语言特点时，要尽量使学生明白：不同风格的语言没有水平高下之分，只是针对不同的写作需要而定。所以在环节设计的时候要重点考虑如何克服学生学习的难点。第二、学生已有的生活经验：孩子们天性喜欢小动物，大多数孩子是在《动物世界》和中外动画片的陪伴下长大。而且现今社会，不少学生自己家庭或身边都养有小动物，所以三年级的学生对很多动物都有了一定的了解，并且有较大的兴趣，因此在本文的学习中，结合学生已有的知识经验，一石激起千层浪，学生会带着探究小动物秘密的喜悦去学习。第三、以学定教制定策略：针对以上学生情况，我把学习重点难点定为：=1\*GB3①学习体会文章语言的生动、准确、形象，领悟介绍小动物的一般写法。=2\*GB3②理清文章介绍动物的顺序。说明文教学的立足点在于让学生感性地“悟得”和“习得”。“悟得”即让学生感悟作者的写作方法；“习得”即练习写作。【悟得】上课时，在知道很多孩子都喜欢小动物后，我问：谁能用“我喜欢_____（特征）的_____（动物名称）”这种句式来说说自己喜爱的动物。例如，“我喜欢忠诚的小狗”。学生踊跃发言，那些喜欢动物的孩子就有了宣泄自己情感的舞台，同时定下的说话句式让他们学习如何说好完整一句话，以及对喜欢的动物特点做个高度概括，起到一石三鸟作用。接着出示松鼠的精美的图片，孩子在欣赏漂亮的松鼠时，产生强烈的求知欲望，自然而然过渡到下一环节：初读课文，把握说明顺序，研讨课文内容。在初读课文的基础上，学生能归纳总结出课文主要从外形、活动、住、吃四方面介绍松鼠的美丽机灵、可爱有趣等特点。研讨课文，我重点讲解课文第一节，按照由读到品到悟的顺序，由学生深情并茂的朗读，然后品味语言，知道课文从四肢、面孔、眼睛、毛、尾巴这几个方面来写松鼠美丽的外形。让学生再读，把松鼠漂亮的样子已经读出来了。再通过“你认为松鼠的哪儿是最美丽的？”“描写松鼠外形时是按照什么顺序写的?”这两个问题设置情境，交流感想；既让学生充分体会松鼠美丽的外形特点，又达到了学习作者“描写小动物的外形时要抓住特点按照一定顺序来写。”这一写作方法。接下来其他三段的学习方法同第一段相同，都是学生按照由读到品到悟的顺序理解松鼠的其他特点，并在教学第三段时，让学生找出描写小松鼠搭窝顺序的词语，让学生体会小松鼠做事的条理性，从而总结出了“运用表示顺序的词语将事情写具体。”这第二写作方法。【习得】为了及时巩固课堂上所学的动物的写作方法，我设计了“课堂练笔”环节，让学生“选择自己喜爱的动物的一个特点，用准确、生动的语言或具体的事例说清楚。”这样一步一步，由扶到放，循序渐进，学生真正是一课一得，学有所得。《松鼠》教学效果分析一、评测试题分析：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文考试的内容要考查学生最基本的语文知识、能力和习惯。本次测试安排卷面分5分，基础知识考查40分，阅读30分，习作25分。评价以书面检测为主，方法简便，易于操作。全班学生均发挥了很好的水平，总体成绩较前有进步，令人满意。本套试题立足文本，涵盖面广，题量适中，重点突出，难易适度，既注重了基础知识的考查，又突出语言运用能力的训练；既有利于学生了解自己的进步，建立其自主学习的自信心；又有利于教师及时反思，提高教学水平，改进课堂教学。填空题，主要是考察学生的基础知识掌握情况。全班多数学生都能填写正确，个别学生用关联词语写句子完成的不是很好。阅读理解，主要是考察学生的阅读和积累能力。“本段按照先（）后（）的写作方法来写”，个别学生理解有误。小练笔：主要是观察了学生运用语言准确表达自己观点的能力。多数学生都能把自己的心中所想写出来。课后调研，我们出了三个小问题，通过统计：学生96%给老师奖3颗星；98%的学生选的是很有趣；95%的学生给自己画了3个笑脸，满意自己的表现。二、答题情况汇总本次评测共三种类型题，通过学生的评测反馈看效果较为理想。执教班级共43人，统计了本次评测试题，情况如下：满分24人；存在的主要问题是：10%的学生同音字、形近字出现混淆，15%的学生对课文内容掌握欠佳。三、答题反映的问题与分析从学生的做题情况来看，学生对基础知识的掌握情况较好，具有了一定的创造能力，能够依据自己所学知识去解决一些实际问题，并有自己的独特见解，取得了“学以致用”的良好效果。四、评测难易程度分析本次评测从学生的实际生活发，注重考查了学生的综合能力，使学生对所学知识有一个更好的认识和检验。评测试题由基础知识、阅读两部分组成。综合来看，课堂与课后结合的形式，既有对学生基础知识的考查，又有拓展创新型的题目，关注学生的个体差异，满足不同学习层次学生的需求。五、知识点涵盖与课程标准对应分析《新课程标准》要求：语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。本次评测同样遵循从学生的实际出发的原则，检验了学生原有知识与新知识的链接情况。六、试题与教学环节的对应分析本次评测全面体现了课程改革的实旨，题目及内容都比较新颖，既注重基础知识的学习掌握，又培养学生的创新实践能力，全面考查学生的综合语文素养。引导学生能将语文知识充分运用到生活中去，体现了学生的主体地位，实现“学以致用”的最终目的。课堂调研项目优秀（五颗星）良好（三颗星）一般（一颗星）给老师的评价☆☆☆☆☆☆☆☆☆对这节课的评价☆☆☆☆☆☆☆☆☆自我评价☆☆☆☆☆☆☆☆☆备注：请在相应的栏里用喜欢的颜色涂上小星星。结论：本次调研，我们主要从“给老师的评价”、“对这节课的评价”、“自我评价”三个方面来设计问题。从汇总情况看，95%的学生给教师以满意的评价；98%的学生认为学习的过程是有趣的；91%的学生对自己的评价是满意的。从总体上看，教学活动得到了学生的肯定，达成了预期的教学目标。七、今后教学措施1、课内积累准确牢固，继续保持；本次考试中，识字和课内积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和课内积累。2、课外积累（包括字词句篇），有待加强，力求积累丰富、准确、有效；平时，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生边阅读，边记录好词好句，并有意识的背下来，恰当的运用到习作中，同时指导学生观察生活，记录生活，积累写作素材，加强日记教学指导，从而提高习作水平。3、培养良好的阅读习惯，教会学生灵活答题。阅读部分历来失分严重。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习。精读课的教学，教师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。以上就是针对评测练习所做的效果分析，我们期待：通过评测，发现不足，反省自己，改正错的，汲取好的，为打造高效语文课堂、全面提升学生语文素养而不懈努力。《松鼠》教材分析【课文简说】《松鼠》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级下册第四单元第14课。松鼠的生活习性，又是从活动、住和吃食方面详细描写的。《松鼠》是一篇讲读课文，作者通过介绍松鼠的外形和生活习性，表达了对动物的喜爱之情。从而使学生进一步对动物世界产生浓厚的兴趣，激发学生探究大自然的欲望。【课程体系中地位】选编这篇课文的意图，一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识；二是培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。【知识的立体整合】本单元以“著名作家笔下的动物”的主题来整合课文，《猫》、《松鼠》、《白鹅》三篇课文是精读课文，《白公鹅》是略读课文，还有一个语文园地。在他们笔下有性格古怪的猫，可爱的松鼠，高傲的白鹅，具有上将军衔的白公鹅，个个性格鲜明，栩栩如生。但是每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但是都表达出了作者对动物的喜爱之情和真诚的赞美。学生在认识了《猫》古怪的性格之后，《松鼠》又带着他们去继续发现动物世界的秘密，因此本课处于一个重要的教学地位上。【结构分析】全文共4个自然段，按照不同的方面可以分为两个部分：第一部分(第1自然段)，从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物。这一自然段讲了松鼠不仅四肢灵活，行动敏捷，还有“玲珑的小面孔”“闪闪发光的小眼睛”“灰褐色的光滑的毛”和“毛茸茸的大尾巴”，具体写出了松鼠的美丽、可爱。第二部分(第2——4自然段)，介绍了松鼠的生活习性，是从活动、住和吃这三个方面介绍的。第2自然段讲的是松鼠活动的特点，它喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵。第3自然段讲的是松鼠喜欢住在高大的老树上，它搭的窝又暖和又安全。这一段按照事情的先后顺序，用“先……再……然后……”表示顺序的词语，把松鼠搭窝的过程写得十分具体。第4自然段讲的是松鼠的食物：常常吃松子、榛子和橡栗，有时候也吃鸟蛋。【教学目标】1、会认“敏、捷”等11个生字，能正确读写“遮蔽”等词语，了解“缝、和、藏”3个多音字的不同读法。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对动物的喜爱之情。4、学习作者怎样把各部分写具体的写作方法，体会作者用词的准确生动。【教学重点】了解松鼠的外形特点和生活习性，学习作者是怎样把各部分写具体的，体会作者用词的准确生动。【教学难点】学习作者是怎样把各部分写具体的，体会作者用词的准确生动。【教学特色】《松鼠》是三年级下册第四单元的第二篇课文，全文语言生动，内容浅显易懂，课文从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性，把松鼠写得活灵活现。所以这是一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章，更是学生学习说明文写作的一个“摹本”。根据本单元的教学要求和《新课程标准》的要求，将有感情地朗读课文，了解松鼠的外形特点和生活习性，学习作者是怎样把各部分写具体的，体会作者用词的准确生动作为本课的教学重点，其中学习作者是怎样把各部分写具体的，体会作者用词的准确生动也是本课的教学难点。于漪老师曾说“谁想成材，谁就要千方百计地学会用语言去分析课文这一基本方法。”本文的语言极富感染力，因此我将“引导学生分析、欣赏文章准确生动形象的语言”确定为本课的难点。在赏析完富有生动性、趣味性的语言以后，能够学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动说明语言。【教学建议】１、教学本课前，先布置学生搜集相关资料，了解作者和松鼠的有关知识，有条件的还可以组织学生观看有关松鼠的影片，丰富学生对松鼠的认识。２、教学这篇略读课文时，要让学生认真读读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读。学习时，应先引导学生读熟课文，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松树的喜爱之情。为了促进学生与文本的对话，可让学生就课文某一部分内容绘制一幅图，给它起一个名称，并能用自己的语言描述画面。３、在感悟、理解课文之后，还应引导学生画出自己最喜欢的句段，说一说喜欢它们的原因，从而来体会作者语言的生动形象，提高学生的欣赏和评价能力。【相关资料】本文是科学小品中的著名作品。作者布丰，是法国博物学家，科学家，爱好自然科学。26岁入法国皇家科学院，曾任法国皇家植物园园长，是净化思想的先驱者，著有《自然史》。作者用极富感染力的语言准确生动地向读者介绍了松鼠这种讨人喜欢的小动物。文艺性说明文又称科学小品。其特点是擅于运用文学手法具体生动地向读者介绍说明对象。它的主要表达方式是描写性说明，是描写与说明的巧妙联合。这种融合与记叙文的描写有明显区别。记叙文运用描写，目的是再现事物形象，把人物与事件刻画得具体生动，从而表现文章的主题；而说明文运用描写，目的是为了进行生动说明，它只是在介绍说明对象的过程中，借助某些形象化手法（如比喻、拟人等）对事物的特点作一些形象化描写，从而起到具体说明事物的作用。文艺性说明文不论采用什么样的形象化描写手段，都要以准确性为前提，本文就是一篇说明的准确性与描写的形象性完美结合的范例。松鼠脊椎动物，哺乳纲，啮齿类，松鼠科。小型兽类，体重约380克，体长20—28厘米，尾蓬松，长16—24厘米，超过体长的一半以上，密生棕黑色长毛。体毛灰色，故又称“灰鼠”，也有暗褐色或赤褐色的。腹面白色。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。喜食松子和胡桃等果实，有时也食昆虫和鸟卵。年产1—2窝，每产4—6仔。经济价值很高，冬季的皮毛可制皮衣，尾巴可以制笔。《松鼠》评测练习第一部分:编写设计说明【评价内容】小学语文三年级下册《松鼠》【设计教师】【考察对象】三年级学生【命题依据】课程标准：一、识字与写字1.累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。并把字写端正，美观,有一定的速度,养成良好的写字习惯。2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。能熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。二、阅读教学1.能联系上下文，理解词句的意思。体会文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。3.积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。养成读书看报的习惯。三、习作教学1.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。2.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改习作。编写说明：本试题编制以新的课程标准为依据，主要是对学生基础知识的掌握，词句的积累，阅读理解及语言运用能力的考察，也为了及时发现教学中的疏漏，更好地改进课堂教学。试题紧紧围绕教学目标，涵盖面广，科学合理，难易适度。力求体现以下特点：1.注重考察学生的语言运用能力。增加灵活运用语文知识处理语言问题的题目，引导学生在扎实掌握基础知识的同时，注重在语文学习过程中发现语言规律，提高语言运用能力。2.注重考察学生的阅读积累情况，引导学生大量阅读，善于积累。【命题意图】命题内容和命题意图双向细目表命题内容命题意图知识领域考查题型与内容考查意向难度系数基础知识看拼音，写词语。正确书写词语。0.6词语擂台。灵活运用词语。

0.4在括号里填上恰当的词语。短语积累。

0.4写句子。用关联词语写句子。0.5阅读理解补充空白词句。考查学生的拓展知识能力0.5换词理解作者用词准确。对文本的感悟理解。0.8找中心句。培养学生的概况能力。0.7小练笔写写自己喜爱的小动物的一个特点。考查学生语言运用能力。0.6第二部分：试卷评价方案一、基础知识1．看拼音，写词语。mǐnjiézhēnzǐzhēbìfèngxìbākāixiànglì()()()()()()2.词语擂台扒（）从（）榛（）缝（）趴（）丛（）棒（）逢（）3.在括号里填上恰当的词语。（）的夏夜（）的食物（）的积雪（）的动物（）的日光（）的面孔4．用下面的词语说一句话先……再……然后……__________________________。二、按课文内容填空。松鼠是一种（）的小动物，很讨人（）。它四肢（），行动（）。（）的小面孔上，嵌着一对（）的小眼睛。身上（）的毛，光滑得好像（）。一条（）的大尾巴总是（），显得格外（）。按课文内容填空。这段话是围绕段中的哪句话来写的？用“”画出来。（3）这段话是按照先（）后（）的写作方法来写的。三、小练笔你喜欢哪种小动物？想一想它在外形和生活习性方面都有哪些特点。选择其中的一个特点，用准确、生动的语言或具体的事例写清楚。附：试题答案及评分标准卷面5分；满分100分，具体标准及分值如下：一、基础知识（40分）1、看拼音，写词语。(12分)敏捷榛子遮蔽缝隙扒开橡栗2、词语擂台。(16分)扒（扒开）从（从来）榛（榛子）缝（缝隙）趴（趴下）丛（草丛）棒（木棒）逢（相逢）3、在括号里填上恰当的词语。(6分)（晴朗）的夏夜（过冬）的食物（厚厚）的积雪（可爱）的动物（强烈）的日光（玲珑）的面孔4．用下面的词语说一句话(6分)先……再……然后……放学后，我先写作业，再吃饭，然后看书。二、阅读理解（30分）1、美丽喜欢灵活敏捷玲珑闪闪发光灰褐色搽过油毛茸茸向上翘着漂亮2、松鼠是一种可爱的小动物，很讨人喜欢。3、先总写后分写三、小练笔（25分）你喜欢哪种小动物？想一想它在外形和生活习性方面都有哪些特点。选择其中的一个特点，用准确、生动的语言或具体的事例写清楚。字数不低于200字。第三部分：试题设计的有效性分析：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文考试的内容要考查学生最基本的语文知识、能力和习惯。测试安排卷面分5分，基础知识考查40分，阅读30分，习作25分。评价以书面检测为主，方法简便，易于操作。本套试题立足文本，涵盖面广，题量适中，重点突出，难易适度，既注重了基础知识的考查，又突出语言运用能力的训练；既有利于学生了解自己的进步，建立其自主学习的自信心；又有利于教师及时反思，提高教学水平，改进课堂教学。调研题请在你同意的选项后面画“√”。1．我给老师奖星星：喜欢一般不喜欢()()()2．我认为这节语文课：很有趣一般般真没趣()()()3．我给自己画笑脸：表现非常好还可以不怎么好()()()穿针引线，织就“动物情”——《松鼠》教学反思修订版的课标指出，语文课程是学习语言文字运用的课程，课程的目标和内容应聚焦于“语言文字运用”。《松鼠》是一篇文质俱佳的文艺性说明文，在教学时我将体会本文抓住事物特点生动说明的方法放在第一位，注重引导学生分析、欣赏文章生动形象的语言。在此基础上再带领学生学习如何生动说明事物的方法，让学生能够学以致用，学会描写小动物。在教学时，我也采用了这样的思路。下面就这节课的教学我进行如下反思：

【亮点回放】一、穿“语言”之针，品动物特点1、品外形“美丽”。在教学第一段时，我注重引导学生探究，让学生自主发现。通过“你认为松鼠的哪儿是最美丽的？”这个问题，以及出示两段话，让学生比较哪一段写出小松鼠的美，美在哪儿？怎样读能读出它的美？指导读。这一系列环节让学生充分体会松鼠“美丽”的外形特点。2、品活动“机灵”。在教学第二段时，通过圈、画体现机灵的词语和语句，让学生体会松鼠的机灵。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、感悟。3、品住处和吃食方面的特点。“松鼠的窝为什么又暖和又安全？”“哪些动词写出了小松鼠吃食时的有趣？”请在文中圈画出，并交流自己的理解。在一组一组对话和课件的演示帮助下，学生体验着语言文字的美，感受着小松鼠的聪明有趣。在以上环节中，有许许多多的内容是让学生自己发现的。学生在交流自己的感悟中，在指导有感情的朗读中，一步步懂得作者遣词造句的精妙，感悟着作者情感的抒发。二、走“方法”之线，悟动物写作说明方法的运用应该作为文本体裁的特色菜单，三年级的孩子初次接触这种写作方式，更应该为他们正确理解说明方法与以后运用说明方法奠定良好的认知基础。1、扩充素材为写作。要让让学生更好地掌握这种文艺性说明文的写法，就要扩大学生的阅读量，培养学生查找和搜集资料的能力，我设计了交流资料这一环节，来丰富学生的知识，使课内课外有机结合起来，学生在初读课文的基础后，让学生说一说对松鼠的印象，帮助学生形成一个整体感知，并初步培养学生的概括能力，让学生选择自己喜欢的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的文体”，有利于发展学生的个性。2、指导方法学写作。说明文教学的立足点在于让学生感性地“悟得”和“习得”。“悟得”即让学生感悟作者的写作方法。在教学第一段时，我通过“你认为松鼠的哪儿是最美丽的？”“描写松鼠外形时是按照什么顺序写的?”这两个问题设置情境，交流感想；既让学生充分体会松鼠美丽的外形特点，又达到了学习作者“描写小动物的外形时要抓住特点按照一定顺序来写。”这一教学目标。在教学第三段时，让学生找出描写小松鼠搭窝顺序的词语，让学生体会小松鼠做事的条理性，并鼓励学生运用这些词语说一句话，而后总结出了“运用表示顺序的词语将事情写具体。”这一写作方法。这样既符合学生的认知规律，又能让学生学以致用。3、课堂练笔悟写作。为了及时巩固课堂上所学的动物的写作方法，我设计了“课堂练笔”环节，让学生“选择自己喜爱的动物的一个特点，用准确、生动的语言或具体的事例说清楚。”这样一步一步，由扶到放，循序渐进，学生真正是一课一得，学有所得。语文阅读教学必须经历披文得意、缘意学文的过程，即必须兼顾课文的内容与形式。这一环节也是学习语言的终极目标——运用语言。纵观整节课，小动物的特点像剥洋葱一样地层层开解，整个学