小学数学-两位数加减整十数教学设计学情分析教材分析课后反思

《整十数的加减法》教学设计教学内容：一年级数学下册第三单元信息窗3整十数的加减法教学目标：1、结合数的认识，使学生掌握整十数加减整十数及一位数的口算方法。2、用摆一摆、拨一拨的方法提高动手能力，激发学习兴趣。3、运用所学知识，体验解决问题的成功，树立学好数学的信心。教学重点：熟练地进行整十数加减整十数及一位数的计算。教学难点：整十数加减整十数及一位数口算的算理、算法。教学准备：课件、计数器、小棒教学过程：一、导入新课，板书课题告诉大家一个好消息小阳家的南瓜丰收了，今天老师再带着大家一起去小阳同学的南瓜园里去帮小阳摘南瓜，好不好？我们先来看看他们摘了多少个南瓜了，你发现了什么数学信息（展示情境图，学生观察）生汇报：我看到了妈妈摘了30个。我看到了爸爸摘了40个。我看到了小阳摘了6个。板书课题：整十数的加减法二、探究学习，汇报交流（一）根据信息，提出问题根据我们得到的数学信息，你能提出什么数学问题？生提问：爸爸和妈妈一共摘了多少个？妈妈和小阳一共摘了多少个?爸爸和小阳一共摘了多少个？（二）合作探究，解决问题小朋友们的眼睛真亮啊，发现了这么多的数学问题，接下来就要看看谁更聪明了，一起来解答刚才同学们的问题吧!爸爸和妈妈一共摘了多少个？40+30=我们应该怎样计算呢，开动小脑筋吧！(同桌讨论，并汇报)方法一：我数一数，从40开始往后数3个十，50、60、70。方法二：用小棒摆一摆，4个十加3个十得7个十，是70。大家会用计数器会拨一拨吗？学生拿出计数器，自己拨一拨，然后找一生到前面来拨一拨同学们的办法还真多呢，聪明的孩子再来解答这个问题吧！妈妈和小阳一共摘了多少个?30+6=你想用什么方法解决这个问题呢？生说一说方法一：数一数，31、32、33、34、35、36.方法二：摆一摆3个十加6个一，得36.用计数器拨一拨。同学们的表现真棒！还有最后一个问题，爸爸和小阳一共摘了多少个？同学们肯定会自己解决的，自己把算式写下来并计算。学生独立解决，然后说一说。（三）师生互动，汇报交流你会计算56-50吗？你想用什么方法解决这个问题呢？学生交流汇报：生：我用摆一摆的方法，先摆五个十，再摆六个一，就是五十六，从中拿出五个十，就剩六个一了。生：我用计数器拨一拨….你会计算23-3吗？生交流方法（四）练一练1、比一比，谁做的又对又快10+50=90-70=60+30=80-20=90-40=50+50=30+70=100-90=2、小鸟找家。学生说一说，一起纠正。我们要爱护小鸟，保护环境，做一个好孩子。三、课堂总结本课学习了什么知识？你都有哪些方法？说一说。四、练一练1、看图列式。2、游戏：小青蛙找朋友五、板书设计整十数的加减法爸爸40个妈妈30个小阳6个40+30=7030+6=3640+6=4656-50=623-3=20学情分析在学习整十数加减整十数之前，学生已经掌握了100以内数的读法，写法和数的组成;整十数加一位数及相应的减法;连加、连减，加减混合运算的掌握。这一节课的教学对象是一年级的学生，他们年龄小，好动，爱玩，好奇心强，但容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我创设了大量有趣的情境和游戏，来吸引他们的注意力，让他们愉快地学习。教学效果分析1、创设情境，激发兴趣一年级的小学生年龄小、好动、爱玩、好奇心强，针对儿童的年龄特点和心理特点，创设了生动有趣的情境，并辅以富于儿童化的语言，有效地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。2、以人为本，关注学习过程在教学中，关注学生的思考过程。在探究整十数加减整十数的计算方法时，让学生独立思考的基础上，引导学生把“想的过程说出来”，并及时加以评价。一方面培养了学生的语言表达能力，同时又帮助学生理清了思路。而在学生交流想法的过程中，对于教材上有的而学生没提到的方法，也以合适的方式加以呈现，体现出方法的多样性，并进而寻找出最优化的方法。较好地处理了方法多样化与优化之间的关系。3、认真钻研，精心设计练习对教材进行深入的钻研，设计了有层次的练习。并在合理运用教材的基础上进行适当拓展，精心预设，针对学生容易出错的题目着重训练。而“小青蛙找朋友”练习的设计，不仅让学生学以致用，促使学生运用新知解决问题，同时又培养了思维的灵活性和发散性。计算教学较之其他内容更加的枯燥，老师充分利用书中的情境图将计算教学融于解决问题之中，让学生在发现数学信息，提出数学问题，解决数学问题的过程中感受整十数加减法的计算方法。本课由于本人水平有限，语言表达能力不高，对学生的引导还不是很到位，没有做到完全激发学生的积极主动性，使本课的教学没有达到很好的效果。教材分析本课的学习是在学生学习了100以内的读写方法以及数的大小比较的基础上进行的，为以后学习两位数的加减法打好铺垫。根据一年级学生好动，爱玩，好奇心强等特点，我采用了动手操作的教学方法，创设南瓜园摘南瓜的情境，让学生愉快地学习。在教学过程中，通过让学生数一数、说一说、摆一摆、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过自己的学习来体验新知，积极开展本节课的学习活动，充分体现了以学生为主体，以教师为主导的教学原则。教学目标：1、结合数的认识，使学生掌握整十数加减整十数及一位数的口算方法。2、用摆一摆、拨一拨的方法提高动手能力，激发学习兴趣。3、运用所学知识，体验解决问题的成功，树立学好数学的信心。教学重点：熟练地进行整十数加减整十数及一位数的计算。教学难点：整十数加减整十数及一位数口算的算理、算法。评测练习1、比一比，谁做的又对又快10+50=90-70=60+30=80-20=90-40=50+50=30+70=100-90=2、小鸟找家。学生说一说，一起纠正。我们要爱护小鸟，保护环境，做一个好孩子。3、看图列式。4、游戏：小青蛙找朋友课后反思整十数加、减整十数的口算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。通过让学生在生动具体的情境中学习计算，引导学生独立思考与合作交流多种不同的算法，进一步培养计算能力。教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，借助南瓜园情境，让学生在身临其境中愉快地学习。在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。1、创设情境，在教学中借助带学生去摘南瓜的生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。2、在探索整十数加减整十数的计算方法时通过交流、动手操作，让学生自主探索。3、练习以动手摆一摆、去森林参加知识竞赛、帮助别人等形式进行，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发展数学思考能力。教学环节虽然进行的较顺利，但亦有不足之处，学生在说算理的过程中表达的不是很流利，在今后的教学中将加强训练，加深学生对算法的理解感悟。课标分析本课的学习是在学生学习了100以内的读写方法以及数的大小比较的基础上进行的，根据课程标准，我从以下几个方面设计教学。1、“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中，借助带同学们去看南瓜园的生动情境