小学音乐-《迷人的火塘》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学内容:

人民音乐出版社出版的五年级第十册第二课《欢乐的村寨》——《迷人的火塘》。

二、教学目标:

1、在学习歌曲的过程中,继续学习切分音的另一种形式,小切分节奏，以更好的表现该地区的民族音乐风格。

2、用优美\t"/1304/11/_blank"抒情的情绪演唱《迷人的火塘》,表达侗族少年儿童对美好生活的热爱。

3、在学习歌曲的过程中,了解少数民族——侗族的音乐风格和风土人情,开阔学生视野,激发学生对民族音乐的热爱之情。

三、教学重点:

通过对侗族的音乐风格及风土人情的掌握和了解,拓展学生的音乐文化视野,激发学生对民族音乐的热爱。

四、教学难点:

侗族音乐风格小切分的节奏特点。

五、教学用具:

电子琴、录音机、\t"/1304/11/_blank"课件、节奏及视唱谱

六、教学过程

(一)、组织教学

1、播放歌曲《爱我中华》,创设音乐情境。

2、师生问好歌

【设计意图:歌曲《爱我中华》是学生比较熟悉喜爱的歌曲,溶入Flash,能够马上激发学生的学习兴趣,而且让学生对各个民族不同的服饰产生了兴趣。】

(二)、感受侗族音乐和风情文化

1、初次聆听歌曲《迷人的火塘》

师:一首《爱我中华》拉开了我们今天这节音乐课的序幕。同学们都知道,我国是一个多民族的国家,而且每个民族都有它不同的文化和生活。单从音乐方面去欣赏,我们就可以发现每个民族都有其不同的音乐风格,有很多少数民族的民歌受到世人的关注和喜爱,经常被我们传唱。同学们,你们都知道哪些少数民族的歌曲呢?谁能来给大家唱一唱。

生:演唱不同的少数民族歌曲。

师:看来同学们会唱的还真不少。那么今天,我也带来了一首少数民族的歌曲,是哪个民族呢?你们猜猜看,答案就在这首歌里面。

(师播放音乐范唱,生边听边思考师提出的问题。)

师:答案找到了吗?是哪个民族?

生:侗族。

2、侗族风情文化介绍

师:这回同学们应该知道老师为什么要让大家在课前搜集有关侗族方面的知识了吧。你们准备的怎么样了?接下来让我们一起到侗族的村寨去走一走,看一看。师:哪位小导游愿意先来给大家介绍一下你收集到的资料呢?

生:回答收集到的有关侗族的资料。

①侗族概况②侗族服饰③侗族建筑

④侗族民居⑤侗族乐器⑥侗族大歌

(生在叙述的同时,教师适当做以补充,重要的地方用多媒体\t"/1304/11/_blank"课件进行演示,配有《迷人的火塘》作为背景音乐)

【设计意图:学生在欣赏侗族风景片中加入本课的歌曲伴奏作为背景音乐,使学生在了解侗族的生活以及侗族的风土人情的过程中就不知不觉的对本课的歌曲旋律有了一次认识。同时\t"/1304/11/_blank"课件的演示,可以加深学生对侗族的印象。】

3、出示歌名

师:听了同学们的介绍,让我对这个民族又有了进一步的了解,感觉呀就快成为了他们其中的一员。可是,侗族人民个个能歌善唱,所以我们光说不行,还得怎样啊?(会唱)对了,所以,今天我们就来学习一首非常好听的侗族民歌:《迷人的火塘》。

师:你们知道什么是火塘吗?

生:说一说自己对火塘的理解。

师:侗家人有个习惯,就是在忙碌了一天后全寨子的人都会聚集在火塘的四周,在那里举行篝火晚会,那载歌载舞的场面,让人别提有多开心了。同学们想不想去参加这场篝火晚会呀?别急,为了表示我们的诚意,我们得闯过三道关才能有资格加入。你们对自己有信心吗?

(三)、学习歌曲

1、节奏训练

(1)完成第一声部的节奏

师:我们先来挑战第一关。老师这有四条不同的节奏,请同学们先观察一遍。我来拍击其中的一条节奏,请同学们听一听我拍击的是哪一条,并且能够把它模仿出来。听明白了?我们看看谁的耳朵最灵。

(教师按不同的顺序分别把四句节奏拍击出来,播放节奏器。)

生:认真聆听,猜出来后再模仿拍击节奏。

师:下面我们把这四条节奏组合在一起,完整地拍击一遍。

(播放节奏器,师生共同完成第一声部的节奏。)

(2)完成第二声部的节奏

师:这回老师把第1条节奏做一个小小的改动,你们听一听在哪个地方出现了变化,看看谁的耳朵最灵。

生:找出不同之处:前面的两拍休止和后十六分节奏。

师:下面老师把第2条节奏也稍稍改动一下,请你们再来听一听。

生:后十分节奏。

师:好,我们把改动后的这两句节奏连同第3条、第4条节奏完整地练习一遍。

(播放节奏器,师生共同完成第二声部的节奏。)

(3)完成二声部的节奏

师:我突然之间产生了一个想法,我把这几句节奏组合到一起。看,由原来的一个声部的节奏变成了两个声部的节奏,不知同学们敢不敢挑战一下呢?(把事先准备好的条幅帖到上面,组成二声部节奏练习。)

师:这回我们就得分成两组了,一组拍击上面的节奏,一组同时拍击下面的节奏,听懂了吗?这一关我们能不能成功闯过,就在此一举了。各组准备好。

生:分成两组,合作完成二声部的节奏。

【设计意图:让学生在听一听,练一连、读一读的过程中熟悉各组节奏,二声部节奏练习的学习,可以为后面的学习奠定基础。】

2、视唱曲谱

(1)师:接下来,我们要挑战的是第二关:视唱。(出示谱例)

师:请同学们观察一下,这条视唱曲的节奏和我们刚才练习的节奏有什么关系。

生:节奏相同。

(2)师:这回就要靠你们自己完成了。还是按照刚才的分工,一组完成高音声部,一组完成低音声部。如果有唱不准的地方,我们还可以借助我们的小乐器进行较正。小组长组织好本组同学进行学习。我们比一比,哪一组学的最快,唱的最好。

生:分组合作完成二声部的视唱。唱不准的音可以用乐器较正。

(3)师:现在我们请各组分别汇报展示一下你们的学习效果。为了唱的更准确,每组可以选派3到4名同学用小乐器进行伴奏,其他同学唱谱。

(播放电子琴伴奏1、2)

生:分组汇报。乐器吹得好的同学进行伴奏。

(4)师:现在我们要集中注意力,两个小组要同时进行完成这条二声部的视唱练习。注意,两个声部的音量要均衡。希望我们这次挑战成功。

生:完成二声部视唱练习。

3、填唱歌词

师:现在我们还剩下最后一关:填唱歌词。请同学们打开书,我们还是各自唱各自的声部。

(1)填唱高音声部的歌词

师:我们先来进行高音声部。我来唱歌曲的前半部分,你们完成后半部分的歌词填唱。(播放电子琴伴奏4)

(2)填唱低音声部的歌词

师:我们说低音声部不太好把握,所以我么更要集中注意力,千万不要受高音声部的影响。还是我唱歌曲的前半部分,你们唱后半部分的歌词。准备好,注意后半部分又两拍休止,还有音准和节奏。

(3)完整填唱歌词

师:最激动人心的时刻到了。接下来我们两个组就要同时进行了。不知我们的演唱会不会得到侗族人们的认可呢?在演唱之前,我还是要说一下歌唱要求:注意姿势,把嘴,吐字,最重要的是要面带。我来指挥,准备好了吗?(播放电子琴伴奏6)

生:随琴完整演唱歌曲。

【在各个环节中,让音乐贯穿始终,使学生在本节课中始终在音乐的氛围中歌唱、舞蹈、欣赏以及表演,突出了音乐的主体性。】

(四)、编创与活动

1、情境表演

师:听了你们的演唱,让我仿佛看到了侗家人围在火塘周围边歌边舞的情景。所以说,光有歌声还不够,接下来让我们用热烈的掌声请出我们的侗家表演组,他们将用舞蹈为我们再现这迷人的火塘,其他同学的任务就是要用你们的歌声来为他们伴唱。还是像前面那样。好,下面我宣布我们今天的篝火晚会现在开始。

生:一组学生手中拿着红绸,围起源泉,中间的同学模仿火苗进行舞动,其他学生进行演唱。

2、结束语

师:伴随着这动听的歌声,优美的舞蹈,我们今天的音乐课就要结束了。希望我们每一个人都能热爱我们的民族音乐,做一个爱唱歌的人。

【让学生用肢体语言去表现侗族人民边歌边舞的情景,即开发了学生的创造意识,又增强了学生的表演能力。将音乐的表演推向一个高潮,也使学生在这种氛围中表演的欲望更加强烈,表演的热情也随之高涨。最终使这节音乐课在这种快乐的氛围中结束,就像本课的歌曲迷人的火塘一样,那种迷人的情境永远留在我们的心中。】学情分析五年级的学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力、乐谱知识增强，可充分利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中。从音乐技能和艺术特点的角度，培养学生合唱能力和演唱兴趣，通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐自主参与体验和表现音乐。利用音乐艺术的集体表演形式性和实践性特点，着力培养学生良好的歌唱学习必备的合作意识和协调能力，以此激发、培养、发展他们的合唱兴趣与合唱能力，收获着快乐。效果分析在教学中，我发现高年级的合唱教学一直是我们目前音乐教学中的一个症结，如何进行二声部的教学更是经常让我陷入迷茫。怎样让高年级的合唱教学更为有效，下面我就《迷人的火塘》这堂课谈谈自己的一些感想。一、抓住音乐本体，变一变在进行二声部的教学时，我并没有按以往的方式先教第一声部，再第二声部，而是将歌曲的旋律以对歌的形式进行了调整，使学生更易演唱和接受，在学生会唱的过程中，再将旋律变为两个声部，这样的教学设计，使学生对歌曲的旋律走势有了更深的印象，为二声部的歌唱教学打了厚实的基础。因此，我们在进行高年级的合唱教学时，对教材的分析，就显得极为重要。尤其是要抓住歌曲的音乐要素，运用有效的教学手段，在课堂上进行渗透，这样学生才能更加准确得去理解和感受二声部。二、运用体态语言，让学生感受音乐在歌曲的教学中，我运用了一些侗族的舞蹈动作，配合歌曲的拍子、旋律走势。不仅是我在做动作，在多次练习后，我也引导学生一起来做，这样无形中，使学生在歌曲的音准、时值上都有了更好的把握能力。为了让学生能演唱出歌曲的重拍，我运用的是有节奏的跺脚这样的方式，学生在声情并茂的体态动作中，直观得体会到了音乐的音乐性。教材分析《迷人的火塘》选自《欢乐的村寨》单元中，而此单元又是以歌颂祖国各地各民族美好的生活为前提。因此这是一首富有鲜明的侗族民歌音调特征的创作歌曲，歌曲展示了侗家儿童围坐在火塘边放歌抒怀的欢乐情景。

歌曲前乐段的两个乐句旋律平稳，缓缓下行，4个小节最后都是切分音，并构成了级进式下行音调（3-2-1-6），表现了抒情、幽静的意境。第二乐段是复调性质的二部合唱，前乐句旋律上扬，仿佛是火苗越烧越旺，欢乐的情绪也随之高涨，后乐句的句幅作了扩充，并连续运用了十六分音符与八分音符组成的切分节奏，富有动感，气氛更为热烈；句末出现了第一乐段中的单调，但落音由“la”变化为“do”，形成了羽调式与宫调式不同调式的色彩对比。最后以舒展的尾声“啊”使侗家的欢乐歌声飘向夜空，久久回荡。评测练习让学生再来视唱歌曲的乐谱，在这里我主要以视唱、听唱、模唱相结合的形式来提高学生的视唱能力。为了让学生体验4/4拍子的节奏特点，我会带领学生通过模打的方式一起来学习，像这样（模打），并通过模打让学生真正的体验4/4拍子的强弱规律，进而解决教学重点。音乐实践是感受美、体现美的重要途径，也是体验美和创造美的过程，音乐家柯达伊还说过：“艺术的精髓并不是技术而是创造。”因此在教学中我将以编创为突破口，引导学生用自己喜欢的方式自由结合，并分组讨论。通过深化体验，充分运用体态律动、共同合作来表现歌曲，或为歌曲选择合适的打击乐器进行伴奏，师生共同创造音乐美。最后让学生分小组进行展示，通过师生互评把学习推向高潮。于此同时我还会运用带入课堂的竹笛来为学生演奏歌曲，让学生来感受不同的乐器演奏歌曲的不同特点，同时感受到中国民族乐器的巨大魅力！这样的设计，使学生通过亲身的情感体验，而获得心里的满足，情感的共鸣。课后反思这是一首侗族歌曲，为了让同学们对侗族有一定的了解，我首先让学生收集有关侗族的资料，说说他们所了解的侗族的生活以及侗族的风土人情，这样就不知不觉的对本课的歌曲学习有了一次初步的认识。在歌曲处理的过程中，我采用了和学生一起分析歌曲，让学生自己找出适合本课歌曲的演唱方法及演唱情绪。这样学生在进行演唱时就会增强演唱的兴趣。也可以在学生出现错误时使学生印象深刻，便于加强学生的音乐感。同时以学生为主体是让学生更好的走进音乐课、走进音乐的一个有效手段。本课的不足之处是在同时解决二声部节奏上，时间没有控制好，时间过长，以致后面的教学环节时间紧迫，教研中心的老师给我建议，把这个难点分散开，在前一节课或刚开始上课时就把难点节奏先解决一部分，这样在学习歌曲时就不会显得时间非常紧迫了。音乐教育发展的空间很广阔，我会以此为鉴，不断探索，不断发现，在课堂教学上大胆实践