人有两个宝教学设计（汇总7篇）

人有两个宝教学设计（汇总7篇）教学目标

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，其中两天绿线内的几个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。

教学重点与难点

１、熟悉本课田字格中的生字，并正确美观地书写。

２、能正确、流利地朗读课文。

教具预备

多媒体课件演示、生字卡片

教学时数：2课时

第一课时

一、提醒课题，导入新课

1、谜语导入新课

今日教师想和同学们做猜谜语的嬉戏,同学们想玩这个嬉戏吗？

课件出示：猜谜语：

一棵小树五个杈，不长叶，不开花，劳动学习要靠它，每个人都离不开它

【手】

同学们很聪慧，还想不想再猜一个了？

课件出示:猜谜语

能思索、会制造，人体当中最重要，活到老，用到老，小朋友们要用好。

【脑】

手和脑的作用可大了，他们是人的两个宝呢！今日我们一起学习第1课《人有两个宝》

2、出示课题：1人有两个宝

指名看拼音读课题。

师指导：留意“个”原来是第四声（出示“个”），谁来读一读？在这儿变成轻声，要读得轻一点，谁来读一读？

二、初读课文，整体感知

我们很幸运有两个宝，该怎样用好它们呢？书上有一首儿歌，我们读一读就知道了。

1、先听教师把课文朗读一遍。

2、用笔圈出课文里的生字，看谁圈的又全又精确。

3、学生自由读儿歌。

自读要求：对比拼音，读准字音，读通句子

4、朗读检查

（１）、出示带拼音的：两、宝、手、会、做、脑、创、造

（先拼后读）

（２）、出示不带拼音的词语：两个、宝、双手、会、做工、大脑、制造

（３）、出示生字卡片，开火车认读。

4、这首儿歌一共有几句话呀？（3句）

5、指名分句读课文，教师帮忙正音，指导停顿。

（第一句，重点指导“两个、双手、大脑”；其次句，重点指导“做工、思索”

；第三句，重点指导“制造”）

三、精读课文，理解课文意思。

1、学习第一句

⑴指名读第一句。

⑵读了第一句，你知道人的两个宝分别是什么呢？和小灰兔》

人有两个宝教学设计2

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，其中田字格前方的几个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。

教学重点与难点:能正确、流利地朗读课文。

教具预备:多媒体课件演示、生字卡片

课时：2课时

第一课时

一、提醒课题，导入新课

1、谜语导入新课

猜谜语，了解“两个宝”。

“宝”是珍宝的意思。那你们想想题目是什么意思呀？（指名说题意）

你们肯定很想知道：人的两个珍宝毕竟是什么？只要你猜出下面这两个谜语，你就知道了。先猜第一个宝：两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。

（教师边说边做动作，让学生明白是双手。）

真聪慧，教师信任你们也肯定能够猜出其次个宝：司令部里住部长，电话线路通四方，命令一下就执行，发觉状况忙呈上。

2、揭题

课件出示课题：人有两个宝

指名看拼音读题目，留意读准字音，强调“两个”。

二、初读课文，整体感知

我们很幸运有两个宝，该怎样用好它们呢？书上有一首儿歌，我们读一读就知道了。

1、先听教师把课文朗读一遍。

2、学生自由读儿歌。（要求对比拼音，读准字音，读通句子）

3、朗读检查

①出示带拼音的二类生字及由他们组成的词语“人、两个、双手、大脑、做工、用脑、又、才能”。（先拼后读）

②出示不带拼音的二类生字及由他们组成的词语。

4、这首儿歌一共有几句话呀？（3句）

5、指名分句读课文，教师帮忙正音，指导停顿。

（第一句，重点指导“两个、双手、大脑”；其次句，重点指导“做工、思索”；第三句，重点指导“制造”）

三、精读课文，理解课文意思。

1、学习第一句

⑴指名读第一句。

⑵读了第一句，你知道人的两个宝分别是什么呢？

⑶出示带拼音的“双手、大脑”二词。

⑷认读：双手、大脑

“双手”就是人的左右手，现在请小朋友们举起双手，再拍拍大脑。（师生齐做动作）

⑸指导朗读第一句。

重读；两个、双手、大脑。谁能读好第一句呢？

⑹读得真好，我们一起来读好它。

（齐读第一句）

2、学习其次句

小朋友们想想为什么说双手和大脑是人的两个宝呢？他们又有什么本事呢？我们读了其次句话就会知道了。

（1）指名读其次句。

谁来读一读其次句？

（2）双手会干什么？

出示：“做工”

指名认读“做工”。

教师解释“做工”在这指做事情，干活儿。

现在请小朋友们看看书上的插图，图上的小朋友他们的双手会做哪些事呢？

（读书、打学、做航模、拉风琴、植树）

那你的双手会做什么呢？（学生自由发言）

双手会做这么多事，真是人的一个宝啊！

（3）那大脑会干什么呢？

出示：思索

“思索”是什么意思呢？

教师总结：思索就是动脑筋想

小朋友们看看图上的小朋友做这些事的时候，大脑会思索什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友又在想什么啊？是啊，双手和大脑真是人的两个宝啊！

（4）齐读其次句。

我们有了这两个宝心里确定特殊快乐，所以请小朋友们一起快乐地读好其次句。

3、学习第三句

⑴那你们觉得这两个宝谁的本事比拟大啊？

（让学生充分地说后教师小结过渡）

其实啊，他们俩本事都很大，少了谁都不行。那我们该怎么运用呢？

⑵假如我们只用手而不用脑，事情确定做不好。那假如只用脑不用手行吗？听了教师讲的故事你就会明白了。

（课中休息听故事）

从前，在一个特别矮小的房子里，住着猪爸爸和猪妈妈。猪妈妈呀快要生猪宝宝了，看着它们又矮又小的房子，猪爸爸准备给马上诞生的猪宝宝盖几间房子，但是盖几间呢？它拿不定办法，就去问猴妈妈。猴妈妈说：“我每次都是生一个孩子，你就盖一间房子吧。”……过了几个月，猪妈妈有下就生了10个猪宝宝，可孩子们住哪里呢？猪妈妈急得直流眼泪。猪爸爸看到了这一切，他叹了口气说：“哎，…。”

小朋友们，你们说说猪爸爸会说些什么呢？（请学生说）

教师总结：是啊，光用手不动脑，事情做不好；光用脑不动手，啥也办不成。

⑶我们要是又动脑又动手又会怎么样呢？动手翻开课本。开动脑筋在课文中找找，书上是怎么说的。

⑷指名读。（出示课文第三句。）

⑸出示“制造”，指名认读“制造”，再齐读。

⑹“制造”是什么意思呢？

教师点明：“制造”就是通过劳动做出东西来。列举：我们住的房子是谁制造出来的呀？我们行走的大路是谁制造的呀?

四、拓展延长巧迁移，实践“宝”的用途。

1、背诵儿歌

今日我们利用自己的两个宝进展了制造，现在请你们和教师一起用我们的“宝”来背诵这首儿歌。（教师领背，协作动作完成）

我们再一起来一遍好吗？

2、识记生字

两个宝的作用真大。你们想不想再用两个宝来学习生字啊？

⑴我们要学习的第一个生字呀就是我们两宝中的一宝。

①出示生字卡片“手”。（指名认读，再齐读。）

②请小朋友么们看一看“手”有几笔？它的笔顺是怎么样的？

（指名说，齐说，协作书空）

③请学生观看“手“在田字格中的位置，每个笔画的位置。教师范写“手”。

④学生在书本上描红，教师行间巡察。

⑤你能给“手”找个好朋友吗？（大手、小手…）

⑵其次个要学习的生字呀是我们其次个宝的名字中的一个字。

①出示生字卡片“大”。（指名认读，再齐读。）

②你们觉得“大”和我们前面刚学过的哪个字比拟象啊？（太）

对了，“太”去掉最终一笔“点”就是我们今日的“大”了。或者说，“大”最终加上一笔“点”就是“太”了。千万不要把他们两个混淆哦。

③请小朋友么们看一看“大”有几笔？它的笔顺是怎么样的？

（指名说，齐说，协作书空）

④同样我们也要把“大”送回家了，先观看它在田字格中的位置和每个笔画的位置。教师范写“大”。

⑤学生在书本上描红，教师行间巡察。

⑥你能给“大”找个好朋友吗？（大手、大脑、大人…）

五、总结

学了《人有两个宝》这一课你知道了什么呢？

（学生自由说收获）

六、作业

请你们把今日在课上学到的儿歌回去表演给家人看，让他们呀知道怎么样来用好我们的两个宝。

人有两个宝教学设计3

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会读本课的生字，会写田字格里的人、个、大三个字。

教学重难点：

1、能正确朗读课文。

2、会读本课的生字，会写人、个、大三个字。

教学预备：课件、生字卡片

教学过程：

一、导入：

1、猜字谜：右手高，左手低。（入）左手高、右手低。（人）

2、我们人类有两个宝，那么这两个宝是什么呢？今日，这节课我们就一起来学习陶行知爷爷的一篇课文——人有两个宝。（齐读课题）

二、整体感知课文

1、下面请小朋友把语文书翻开，翻到第68页。借助拼音仔细读一读这篇课文。在读之前，听清晰教师的要求：1、争取把每个字音读精确。2、做到不多字，不少字。3、实在有困难的小朋友可以举手请教师帮助。4、课文读两遍。（学生自由读课文，师行间巡察）

2、课文中的生字宝宝都从课文中跑出来了，你还能熟悉它们吗？

出示生字卡片：人、个、手、大、工、用、又、才

两、宝、双、脑、会、创、造（带拼音）

指名读、开火车读、齐读

生字宝宝都熟悉了，还有一些词语宝宝，你还能熟悉吗？

出示词语：两个宝、双手、大脑、做工、思索、制造（小教师领读）

3、小朋友们真棒，生字和词语宝宝都学会了，现在它们都躲到课文中去了，信任你们能把课文读得更棒。

（学生自由读课文，师行间巡察）

4、小朋友，在刚刚读课文的时候，你有没有发觉这两个符号？（出示：“，”、“。”这两个标点）

“，”的名字叫逗号，它像一个小蝌蚪。表示一句话还没有完毕，需要停顿一下。“。”的名字叫句号，它像一个小圆圈。表示一句完整的话。它们都喜爱站在最终一个字的右下角。

5、那么，你们知道这篇课文有几句话吗？为什么呢？（三句话，由于有三个句号。）

6、请三个小朋友分句子读一读。指名读、男女生读

7、齐读课文。

8、填空：人的两个宝是（）和（）。

三：学习生字

出示：人、个、大

1、观看这三个字有什么共同的地方？（都有撇和捺）

2、学生说笔顺，并在书上描红。

3、教师在田字格中范写。

4、学生在《习字册》中描两个，临写一个。

5、教师反应

人有两个宝教学设计4

一、教学目标：

1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

2、复习稳固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

二、教学重难点

1、将课文读正确、流利、有感情。朗读背诵课文、识写汉字。

2、理解课文内容，懂得最终一句话的意思。

三、教学预备

投影片、词语、预备书上的插图和一张白纸

四、教学过程：

一、揭题导入

1、小朋友们，今日我们来学习一篇新课文。（出示课题）

2、里面有两个生字，会读吗？（出示卡片）指名读

3、教师这里还有一个词（出示词：两个宝）这里的“个”和刚刚读的“个”读音有何不同？“个”单独一个字读第四声，但在这个词中读轻声，要读得短而轻（领读——指名读）

4、词读好了，谁能把课题读好？（指名读——齐读）

5、读了之后，你想知道什么呢？

6、小朋友们，你们真爱思索，现在就请大家带着这些问题读读课文。留意看清拼音，读准每个字的字音。

二、初读课文

1、自由读课文要求：把字音读准

2、刚刚大家读得这么仔细，这些字宝宝们已经迫不及待地要跳出来考考大家了，你们能承受考验吗？

开火车读生字卡片，正音——齐读

3、大家读得真棒，为了嘉奖大家，教师要送给大家一些大苹果，你看，这些苹果又大又红，想要吗？但这些大苹果都有一个词，谁能读得又精确又洪亮，大苹果就归谁。为了让大家都有时机，在小组里相互练习一下。

4、字词都读好了，信任我们再去读课文，肯定比刚刚读得更好。

再读课文。

5、（出示课文）每行后面都有一个标点符号，像个小蝌蚪的叫逗号，像个小圆圈的是句号。看到句号就是一句话，这篇课文一共有几句话？

指名分句读（正音，指导）——指名读全文——齐读

三、理解课文

1、出示第一句：什么样的东西才能称为宝？

是啊，最宝贵、最重要的东西才是宝。人有哪两个宝呢？

2、双手和大脑，这两个都是我们的宝啊！谁再来读读？指名读

3、瞧，这就是我们的一个珍宝——手（师伸出手，）我们来熟悉一下手，这里是手心，手背，手掌。

4、手会干什么呢？（出示：双手会做工）谁来读？

5、手的作用可大了。教师的手可以改作业，写字，把教师布置的很美丽，你的手会赶什么呢？

6、（看图）瞧，这些小朋友们在干什么呢？（练习说话：有的……有的……还有的……）

7、人还有一个宝是什么呢？有什么作用呢？（出示图）看，图上的小朋友在这些事情的时候，回想些什么呢？（练习说完整的话：做模型的同学会想……，弹琴的小朋友会想……）

8、脑指挥手做工，手实现脑的想法，这两个宝的用处可真大呀！谁来把这句话读读？

9、这两个宝这么好，我们该怎么用呢？（出示最终一句话）自己读一读你有什么问题吗？

让学生拼图来理解用手，用脑和制造。

1、教师给大家三个图形，请大家只用手，脑子里什么都不想，在纸上拼一拼，看看能拼出什么？

2、下面请同学只用大脑思索，想好自己要拼什么图案，但不许动手。停，大家发觉了什么？

3、好，我们现在既用手又用脑，在纸上拼一拼（观赏学生的作品）小朋友，你们通过用手又用脑，拼出了与别人不同的图案，这就叫做——生答

对，陶行知爷爷说得好，“人有两个宝，双手和大脑，用脑不用手，饭也吃不饱，用手不用脑，快要被打倒，手脑全都用，才是开天辟地的大好佬。”刚刚，我们用手又用脑最终解决了自己提出的两个问题！你能谈谈自己现在的心情吗？让我们通过朗读把此时的心情表达出来吧！

四、学习生字：人，个

（1）读一读。

（2）指导学生观看它们的外形，比拟异同点。

（3）说笔顺，书空。

（4）范写，生描红、练习写。

反思与建构：

一、发挥小班特色，培育学生小组合作力量

这是学生上完拼音，接触到的第一篇课文，针对学生拼音力量不够均衡这一特点，我先让学生自己借助拼音自己去读课文，要求读准字音。然后请小组长把事先预备好的生字卡片拿出来用自己喜爱的方式读卡片，留意订正组员的错音。教师边巡察边指导组长和组员的错误。提示学生读时声音不能太大，不能影响别的组。然后教师检查小组读词状况，集体订正。在这根底上，让学生读词儿，指导学生把词儿连读，再读课文，提出要求，把句子读连贯，读通顺，最终指名读课文，正音。若这样坚持下去，学生的合作学习的习惯会养成，小组长的治理力量会提高。

二、转变学习方式，表达学生主体地位

《新课标》明确提出“提倡启发式、争论式教学”，并提倡“探究的学习方式”，强调特殊注意学生“探究的讨论的过程”。那么用什么启发？争论、探究、讨论什么？——问题！在本课的教学中，不再是教师发问学生被动作答，教师始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发觉，积极探究。开头时，学生围绕课题质疑，教师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“用这两个宝能做什么呢？”三个有效性问题，学生剧烈的探究欲望让他们在自读课文时非常仔细。接下来教师再将问题逐个提出，引导学生小组争论，相互间的合作、探究与沟通代替了教师的讲解，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。固然对于一年级学生，教师也会依据实际状况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的熟悉。此外，学生每次读过课文后，教师都组织学生绽开相互间的评价，让学生做学习活动的仆人，让每一个学生得到充分进展。

三、联系生活实际，符合学生年龄特点

一年级学生易于承受、理解详细、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，教师引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会……”“自己做事时大脑会想些什么？”、并让学生动手去拼一拼，去想一想，来体会：“动手又动脑，才能有制造”。并展现自己的制造作品，很好地解决了教学难点。这几个问题都以学生的主体阅历为根本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生详细化、共性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培育了学生的语言表达力量。

人有两个宝教学设计5

教学目标:

1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

2、复习稳固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

教学重难点：

1、朗读背诵课文

2、识写汉字

教学预备：小黑板（相关词语）

教学课时：两课时

第一课时

教学过程：

一、导入：

1、猜谜语导入：有一种动物，刚生下来的时候是四条腿，青年的时候是两条腿，老了的时候是三条腿，请小朋友们猜出这是一种什么动物？依据学生答复板书：rén“人”（生认读汉字。）

接着提问：人有哪些本事呢？

2、师：听大家这么一说，教师也觉得人的本事可真大呀！人怎么会有这么大的本事呢？由于我们每个人都有两个宝。

（板书课题:人有两个宝）

3、生看拼音认读课题。

二、初步感知

1、师提问：读了课题，你知道了什么？你又有什么问题要问呢？（将学生提出的问题整理后有序地板书）

2、问题的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（自读课文，要求：读准字音，读通句子）

3、指名试读课文，师生共同参加评价，相机正音（特殊留意双手、大脑、做工、思索、制造的字音）。

三、细读课文

1、学习第一句

(1)大家读过课文后，现在肯定能解决自己提出的第一个问题了——人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子）

(2)指导朗读，留意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）

2、学习其次句

(1)提问：双手和大脑分别有什么本事呢？谁情愿读给大家听？（请学生试读文中的句子）

(2)理解“做工”

a、出示词语卡片“做工”学生认读后，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）

b、小组沟通：人们的双手还会做哪些事呢？

（学生练说“××的双手会……”句式）

c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

(3)理解“思索”

a、我们在用双手做事时，我们的另一个珍宝——大脑在干什么呢？（生答复）

b、小组争论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）

c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想方法，也就是“思索”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

(4)指导朗读其次句。

3、学习第三句

(1)怎样用好这两个宝呢？谁情愿读给大家听？（请学生试读文中的句子）

(2)理解“制造”

a、出示词语卡片“制造”学生认读后，小组争论：工人叔叔做出了哪些新东西？农夫伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的制造，世界上消失的新东西、新事情都是人们的制造。）b、请学生谈一谈是怎么制造出来的？

(3)师：同学们在平常用手又用脑，有了许多的制造，以后做事更要边做边思索，用手又用脑（强调“又”）。

(4)指导朗读第三句。

4、听教师范读课文。

四、试背课文

1、看图齐读课文,然后试背。

2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）

3、学生试背，可自己创编动作。

4、小结背诵状况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？

5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发觉的问题，还背出了课文，鼓舞学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

五、拓展活动：

1、预备《我会想！我会做》展现会

（展现学生的各类作品，如字画、手工……）

板书设计：

1人有两个宝

人有两个宝，

双手和大脑。

双手会做工，

大脑会思索。

用手又用脑,

才能有制造。

人有两个宝教学设计6

教学内容

小学语文（苏教版）一年级上册第一课《人有两个宝》。

教材分析

本课是依据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。配有两幅插图，可以帮忙学生理解课文。课文后田字格中有8个要求学会的生字。本课训练的重点是识字、写字、朗读和背诵。

学生分析

学习本单元时，学生入学将近两个月，已学完了汉语拼音，熟悉了局部生字，阅读了几篇小韵文，有了初步的识字和阅读阅历，把握了肯定的学习方法。

设计理念

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。”这就要提倡一些新型的学习方式——自主、合作、探究，构建公平、民主、合

作共同进展的师生关系，以培育学生的学习兴趣为动身点，寓教于乐，让学生喜爱语文这门学科。课堂上给学生供应充分的时间，引导学生自主学习，激发学生探求

新知的愿望。因此在设计本课时，教师盼望学生始终处于探究和进展的状态，通过观看、质疑、思索、联系生活，主动合作熟悉生字，学习短文，使学生的学问和能

力得到同步的进展。

教学目标：

1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

2、复习稳固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

教学重、难点：

朗读背诵课文、识写汉字

教学预备：

投影片、词语

教学过程

一、导入新课

1、智力问答：世界上谁的本事最大？有什么本事呢？

（学生分组争论后，各组组长宣布本组争论结果，师依据学生答复板书rén“人”，生认读汉字。）

2、师：听大家这么一说，教师也觉得人的本事可真大呀！人怎么会有这么大的本事呢？由于我们每个人都有两个宝（师完整rényǒuliǎnggèbǎo板书课题：人有两个宝）

设计理念：[“一石激起千层浪“，一个小问题马上将学生的留意力引入课堂，各小组争论热闹，新课伊始就营造了一个公平、宽松、和谐的学习气氛]

3、生看拼音认读课题。

二、初步感知

1、师提问：读了课题，你知道了什么？（依据答复提示学生读时强调“两个”，“宝”是指“珍宝”）你又有什么小问号要问呢？（师将学生提出的问题整理后有序地板书）

2、小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（各组自读课文，要求：读准字音，读通句子）

设计理念：[引导学生就课题发问，既培育了学生的分析力量，也调动了学生阅读探究的积极性]

3、指名试读课文，师生共同参加评价，相机正音（特殊留意双手、大脑、做工、思索、制造的字音）。

三、细读课文

1、学习第一句

①大家读过课文后，现在肯定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮忙理解）

②指导朗读，留意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）

2、学习其次句

①提问：双手和大脑分别有什么本事呢？谁情愿读给大家听？（请学生试读文中的句子）

②理解“做工”

a、出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）

b、小组沟通：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“××的双手会……”句式）

c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！

设计理念：[适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了根底]

③理解“思索”

a、我们在用双手做事时，我们的另一个珍宝——大脑在干什么呢？（生答复）

b、小组争论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）

c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想方法，也就是“思索”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。

④指导朗读其次句。

3、学习第三句

①怎样用好这两个宝呢？谁情愿读给大家听？（请学生试读文中的句子）

②理解“制造”

a、出示词语卡片“制造”学生认读后，小组争论：工人叔叔做出了哪些新东西？农夫伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的制造，世界上消失的新东西、新事情都是人们的制造。）

b、请学生谈一谈是怎么制造出来的？

③师：同学们在平常用手又用脑，有了许多的制造，以后做事更要边做边思索，用手又用脑（强调“又”）。

④指导朗读第三句。

设计理念：[将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增加了主体感受，调动学生的情感参加，帮学生共性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培育了语言表达力量]

4、听教师范读课文。

设计理念：[一年级学生阅读阅历贫乏，教师在学生理解内容的根底上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。]

四、试背课文

1、看图齐读课文后试背，展现自己最好的读书、朗读水平。

2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）

3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。

设计理念：[通过自我展现、问题提示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为好玩味的多样化活动，学生参加积极性高。]

4、小结背诵状况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？

设计理念：[在学习学问的同时帮学生逐步积存学习方法，从小处着眼培育学生的语文素养]

5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发觉的小问号，还背出了课文，鼓舞学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。

五、拓展活动：

（课后完成）

1、课外阅读注音连环画故事《鲁班是怎样创造锯的》

2、画一画《五十年后的崖城镇》

3、预备《我会想！我会做》展现会（展现学生的各类作品，如字画、手工……）

设计理念：[阅读连环画故事不仅培育学生课外阅读的兴趣，而且拓宽了课堂教学内容，加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培育了学生时时到处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延长，向社会延长]

人有两个宝教学设计7

【教材简析】：

《人有两个宝》这篇儿歌共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，同时配有两幅插图，使我们知道人的双手和大脑的作用是很大的，它们是人身上不行缺少的，特别重要的两个宝贝，要从小养成用手用脑的习惯。

【教学理念】：

这篇课文是在学生学习完了拼音、熟悉了局部生字，阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文。新的课程标准指出语文是最重要的交际工具，语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展,这就要求我们以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进展学习，构建公平、民主、和谐的师生关系，以培育学生的学习兴趣为动身点，寓教于乐，让孩子们喜爱语文这门学科，让孩子感到学习语文有兴趣。课堂上给学生供应充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。

【教学目标】：

⒈能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

⒉复习稳固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。

⒊让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

【教学重点】：识字、写字、朗读和背诵。

【教学难点】：能联系课文，体会双手和大脑的作用。

【教学流程及设计意图】

一、创设情境，导入课题

⒈猜字谜：一撇一捺，支撑天下。

师依据学生答复板书：“人”（指名认读）

⒉师：你知道有哪些人？

【设计意图：兴趣是孩子探求学问，熟悉事物的推动力。在课堂中要培育孩子的兴趣，首先应抓住导入环节。课题是文章的眼睛，以课题作为突破口，发散开去，便能辐射全文，起到纲举目张的效果。一开头给孩子们创设一种情境，让孩子们通过猜字谜引出“人”。再让学生明白“人”是指全部的人，包括大人、小孩、男人、女人；中国人、外国人。这样新课伊始就营造了一个公平、宽松、和谐的学习气氛。】

⒊今日我们就学习一篇有关写人的一首儿歌。板书课题:人有两个宝

⒋齐读课题。

二、初步课文，感知文意

⒈读了课题后，在你的脑海里产生了哪些小问号？

【设计意图：《新课标》明确提出“提倡启发式、争论式教学”，并提倡“探究的学习方式”，强调特殊注意学生“探究的讨论的过程”。那么用什么启发？争论、探究、讨论什么？——问题！在本课的教学中，不再是教师发问学生被动作答，教师始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发觉，积极探究。开头时，学生围绕课题质疑，教师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“怎样用这两个宝？”三个有效性问题，学生剧烈的探究欲望让他们在自读课文时非常仔细。引导学生就课题发问，既培育了学生的分析力量，也调动了学生阅读探究的积极性。】

⒉小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。

⒊教师配乐范背课文。

【设计意图：对一年级孩子而言，教师是神圣的，是他们学习的典范。教师绘声绘色的朗读，会令孩子艳羡不已。所以，引导孩子摆脱顿读、指读的比拟有效的方法是教师多示范，这样降低朗读的难度易于引起孩子的兴趣，使他们真正地做到“我要读”。】

⒋学生自由地朗读课文，要求：

⑴借助拼音读准字音。

⑵留意词儿连读。

⒌检查：⑴生字的字音是否读准了；⑵检查词语是否读正确了。

⒍精读课文，要求：

⑴把句子读通顺。

⑵边读边思索：这首儿歌共有几句话？

⒎指名分句朗读课文，师生共同参加评价。

三、精读感悟，整体感知

⒈学习第一句

⑴大家读过课文后，现在肯定能解决自己提出的第一个小问号了——人有哪两个宝呢？

⑵指导朗读，留意词儿连读。

⒉学习其次句

⑴提问：双手和大脑分别有什么本事呢？谁情愿读给大家听？

⑵理解“做工”

①出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）

②小组沟通：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“××的双手会”句式）

【设计意图：一年级学生易于承受、理解详细、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，教师引导学生理解课文内容时，不再是索