小学信息技术-LOGO 基本命令(二)教学设计学情分析教材分析课后反思

《LOGO基本命令（二）》教学设计一、教材分析《LOGO基本命令（二）》是青岛出版社出版的信息技术六年级上册第二单元《LOGO语言乐园》第3课的内容。本单元主要目标是了解什么是LOGO语言，通过LOGO语言的学习，绘制各种图形，培养学生的编程能力，锻炼实践操作能力，提高逻辑思维等。在此之前，学生已经学习了《LOGO初步认识》，《LOGO基本命令（二）》，掌握了前进、后退、右转、左转，清屏复位命令分别是FD、BK、RT、LT，CS。本课主要内容是认识抬笔PU、落笔PD命令，学会使用基本命令绘制交通分道线和人行横道线。二、教学目标1.知识与技能：（1）了解抬笔、落笔命令的作用；（2）了解隐龟、显龟的作用；（3）巩固已学基本命令的用法。2.过程与方法：通过使用抬笔、落笔命令能在PCLogo里绘制交通分道线和人行横道线，会绘制其他图形。情感态度与价值观目标：（1）通过绘制交通标识线，提高同学们的交通安全意识。（2）提高学生的逻辑思维能力和审美能力。（3）感受交警的艰辛，培养德育教育，养成遵守交通规范的习惯。三、教学重点与难点重点：了解抬笔、落笔命令的作用；难点：抬笔和落笔命令的配合使用。四、教学策略教学采用“任务驱动、自主探究、合作学习、展示交流”的教学方式，以学生为主体，学生在教师的引导下学习本节课的内容。本节课是学生学习LOGO语言的第3节课，学生对已经掌握了一些简单的基本命令，如FD、BK、RT、LT，CS，在回顾的基础上引导他们掌握PU、PD、HT、ST，并理解绘制交通分道线和人行横道线思路和方法。五、教学准备

Logo的相关材料、作品、教学用具、网络教室、教学课件教学过程课前交流（一）回顾知识，导入新课回顾已经掌握的命令，请同学到黑板写一写。师生交流马路上的标识线导入在PClogo里绘制交通分道线和人行横道线。师总结。（播放flash动画）交流交通分道线绘制的要点。学习抬笔和落笔命令。（板书）【设计意图：激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，从而导出新课。】（二）自主探究，勇于质疑2.绘制交通分道线，学习抬笔和落笔命令师：我们来看具体任务要求生读要求。师：试一试，隐藏小海龟的命令是什么？【设计意图：联系观看的动画，思考绘制交通分道线可能需要的命令，学习抬笔和落笔命令。回顾已经学习过的前进FD,清屏复位CS等指令，培养先分析再动手实践的习惯，提高逻辑思维能力。】师巡视提醒：绘制完的小队长举手示意老师去检查。完成任务的队，请小队长张贴“赞”的标志。请同学操作。学生到介绍绘制交通分道线的步骤。（同学操作过程出错的时候引导同学们一起解决、改正。）3.学习隐龟和显龟命令师：那最后小海龟是如何隐藏的呢？生：使用HT隐龟命令。（板书HT、ST）师：你来操作。师：再如何让小海龟回到屏幕上？生：使用ST显龟命令。师：谁还有其他绘制交通分道线的方法？（找学生发言，没有的话引导提醒可以使用BK后退命令）师总结：PU抬笔PD落笔HT隐龟ST显龟【设计意图：学生能通过回顾已学命令的用法，迁移学习抬笔和落笔命令。学生操作过程可能会出错，要注重学生多操作，多尝试。通过发现问题--解决问题的步骤让学生学习隐龟和显龟命令。】（三）合作学习，综合运用师：交通分道线规范了车辆行驶有序，马路上还有与我们小学生关系更密切的人行横道线。1.绘制人行横道线绘制人行横道线需要考虑转换小海龟前进的方向，需要用到RT或者LT命令。先引导学生先合作交流，再分别绘制。小组全部完成后请多位学生到讲台操作绘制人行横道线。师：不仅要在LOGO里会指出人行横道线，更要在过马路时走人行横道线。【设计意图：小组合作绘制人行横道线，综合运用学习到的各种命令，先交流再绘制培养团结协作的精神】梳理总结，拓展延伸师：其实我们还有更快速的输入方法师操作。（铺垫下节课）师：你有什么收获？师生交流，总结本课。评价小组成就。【设计意图：通过小结交流课堂收获，增强对新知识的理解、感受交通制度的作用、养成遵守交通规范的好习惯、体会团结合作的精神。】《LOGO基本命令(二)》学情分析六年级学生对新鲜事物充满好奇心，具有强烈的参与意识。经过前面几年的学习，许多孩子已经具备了相应的信息技术操作技能，能够熟练掌握窗口的操作及文字输入，对几何图形的概念，如角度、长度等也进行过较为系统的学习，在此基础上学习这门专为儿童而设计的LOGO语言也能符合他们的知识水平，有利于培养学生的思维能力和创新能力。本节课是学生学习LOGO语言的第3节课，学生对已经掌握了一些简单的基本命令，如FD、BK、RT、LT，CS，课堂中进行了知识回顾，在此基础上引导他们掌握PU、PD、HT、ST，并理解绘制交通分道线和人行横道线思路和方法。同学们已经对小海龟的操作有了浓厚的兴趣，针对这种情况，以马路上的“标识线”直接导入，为主要内容的学习和练习节省了大量的时间，保证了学生学习操作的成功。《LOGO基本命令（二）》效果分析LOGO语言是一种计算机高级语言，是一种专为孩子们和电脑初学者设计的编程语言，给青少年提供了一个较好的智力开发环境。作为小学阶段的入门语言，学好LOGO语言，可以让学生更广泛地接触计算机知识，激发学生学习计算机知识的兴趣和热情，为以后学习其他高级语言奠定一定的基础。LOGO很适用开发小学生智力，训练学生思维能力。LOGO语言是一种与自然语言非常接近的编程语言，它的命令大部分都是英文单词的缩写，同学们学习了FD（前进）命令、BK（后退）命令、RT（右转）命令、LT（左转）命令，所以出示penup、pendown这些单词，同学们能很快的反应到抬笔和落笔命令的由来。本课学生对交通分道线的绘制掌握的很好，涉及到转向问题的人行横道线，很多同学会输入错误。在本课之前学生只掌握了清屏复位命令是CS，没有学习擦除命令，所以绘制时，出现错误需要重新绘制。个别同学对转向没有很好理解的容易犯错误，有一定思维能力的都能很好的完成，整体来说学生掌握的不错。《LOGO基本命令（二）》教材分析《LOGO基本命令（二）》是青岛出版社出版的信息技术六年级上册第二单元《LOGO语言乐园》第3课的内容。本单元主要目标是了解什么是LOGO语言，通过LOGO语言的学习，绘制各种图形，培养学生的编程能力，锻炼实践操作能力，提高逻辑思维等。LOGO语言是美国麻省理工学院人工智能实验室的西摩?佩帕特教授领导下的LOGO小组，于1968年在研究LISF’语言的基础上研制成功的一种高级计算机语言。它以认识心理学和人工智能原理为依据，目的是给少年儿童提供一种较好的智力开发环境，使儿童们不仅学会使用计算机，同时还学习如何像数学家、语言学家一样进行思考与解决问题。LOGO语言是一种过程性语言，即程序是由过程(Propeller)组成的。所谓过程是为达到某种目的而按一定的规则组织起来的LOGO语言的语句集合，这些过程又可作为其他过程的子过程，组织更复杂的过程，以此来解决复杂的问题。因此LOGO语言具有模块化结构，每个程序可由许多相对独立的过程组成，使设计方便、灵活。过程一经定义便成为一个新的命令，以后可用来作为基本命令进行调用，其扩充性强。程序具有递归作用，给编制高级水平的程序带来方便。LOGO语言是一种接近自然语言的高级语言，只要记住一些英文单词就能方便地进行人机对话，非常简单易学。LOGO语言数据结构丰富，它不仅包含数和字符串，还包括表(list)的混合结构，能进行字表处理，模拟人工智能等。LOGO语言具有较强的绘画功能，非常形象直观，这也是其他几种语言所不及的。在此之前，学生已经学习了《LOGO初步认识》，《LOGO基本命令（一）》，掌握了前进、后退、右转、左转，清屏复位命令分别是FD、BK、RT、LT，CS。本课主要内容是认识抬笔PU、落笔PD命令，学会使用基本命令绘制交通分道线和人行横道线。《LOGO基本命令（二）》评测练习填一填

显龟命令：____________落笔命令：____________左转命令：____________右转命令：____________二、动手练一练绘制人行横道线绘制“吕”字《LOGO基本命令（二）》课后反思本课的重点是通过绘制交通分道线和人行横道线锻炼学生的思维方式，提高学生利用程序解决问题的能力。本课学习的内容在LOGO语言中较为简单，学生通过图形练习，能较熟练掌握PU、PD命令。但教学过程中我发现，学生对于多组图形的绘制，不能很好的确定小海龟的位置，因此着重练习PU、PD、RT、LT的使用。本课虽然还不足以让学生真正培养起编程思想，但是至少可以让学生感受到程序的乐趣。不过在本课的教学中，仍然出现了教学内容偏少，学生完成非常迅速的情况，造成整节课时间富余出来三到四分钟的状况。而且学生在做错的情况下只能使用cs清屏复位命令，没有教授PE擦除命令是我在本课处理中不妥之处。作为一位合格的教师，不仅要教会学生知识，更重要的是应该教学生“学会学习”。只有学会学习，才能应用所学知识，创造性地解决问题，并进而构建新的知识。在下面同课的教学中，可以尝试在拓展提升环节让生更多地尝试输入命令画图形，这样既能巩固对命令的使用，也更能提升学生的兴趣。教师的专业素养是影响课堂效果的一个重要因素，本堂课的学习让我意识到了自己在组织课堂、课堂智慧等方面的不足，在今后教学中，我会严格要求自己，努力提高自己的教学素质。《LOGO基本命令（二）》课标分析课标性质培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。基本特征体现出各阶段的侧重点，注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。课程总目标建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识,在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。四、课程分目标：