初中历史-民族政权并立的时代教学设计学情分析教材分析课后反思

第9课民族政权并立的时代教学设计

【教学目标】通过本课的学习，使学生了解这一时期民族政权并立的基本史实，把握民族政权并立这一特殊时代的基本脉络。通过学习和思考本课所叙述的各民族政权的并立与和战关系，认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流，正确认识澶渊之盟、宋金议和对民族和平与发展所起的作用，培养学生辩证地认识和思考问题的能力。通过学习民族战争，对战争性质形成正确的认识，不能用异族、侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析，树立正确的民族观，即中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，从而更正确地看待历史上的民族关系。【教材的重点和难点】契丹的兴起和与北宋的关系是本课的重点。

如何正确评价澶渊之盟、认识这一时期的民族关系是本课的难点。

【教学过程】

（一）、创设情境，激情导入：播放视频：赵匡胤“黄袍加身”、“杯酒释兵权”的故事教师问:赵匡胤是怎样登上皇帝宝座的？建立了什么朝代？生答：北宋导入语：两宋时期是我国历史上民族政权比较复杂的时期，这一时期民族政权此消彼长，祖国大地群雄逐鹿、金戈铁马。今天就让我们一起翻开那段历史画卷，来共同探讨这一时期的特征。（板书课题）（二）、学习新课：1、自主学习，梳理知识：请同学们阅读教材第50---54页内容完成学案上的题目，在课本上做标记并简单记忆。让学生结合问题，自读课文并作出标记，组内交流答案，疑难问题小组合作解决。2、合作探究，展示交流：过渡：我们以宋朝为界限，分两个阶段去把握，52页第一阶段：辽、西夏和北宋的并立时期；54页第二阶段：金与南宋的对峙时期。首先学习第一阶段：辽、西夏和北宋的并立时期（1）第一个阶段：辽、西夏和北宋的并立时期教师出示《辽、北宋、西夏形势图》，学生思考：北宋是一个统一了全中国的王朝吗?

学生回答：不是，因为还有辽、西夏与之相并存，教师点评：北宋虽然结束了五代十国分裂局面，但随之而来的是几个民族政权并存的局面，要认识到北宋政权并不是一个统一了全中国的王朝。

教师出示表格辽、北宋、西夏三个政权的建立情况，让学生看课本50—52，完成这个表格，学生答完后，课件展示《辽、北宋、西夏形势图》由学生在图中找出这三个政权后，共同关注”辽”,引导学生说出辽是哪个少数民族建立的政权？（契丹）师重点强调1、契丹族是这一时期兴起的最早的一个民族2、关于北宋的建立有哪些典故呢？学生答“黄袍加身”、“陈桥兵变”“杯酒释兵权”教师出示图片加深印象。过渡：北宋时期与周边少数民族的关系如何呢？首先我们学习北宋与辽的关系。①辽和北宋的关系。学生阅读教材，教师引导学生分别用一个字概括：战、和。教师出示澶州之战示意图，结合地图指出契丹建国后势力不断向南发展，辽太宗时，占领了幽云十六州。从此与中原地区矛盾加剧。提出问题“为什么北宋在澶州打退了辽军，却要与辽讲和，并签订屈辱的澶渊之盟？”教师提供澶渊之盟图片（多媒体展示），学生回答澶渊之盟的内容、影响。引导学生评价澶渊之盟”，教师先出示两种观点（多媒体展示），组织学生讨论，选代表发言，。【设计意图】以此来突破教学难点，形成正确评价，让学生进一步明确分析评价历史事件的方法。要全方位、多角度，一分为二地看待。

教师归纳总结并出示答案：对于北宋来说，澶渊之盟是一个屈辱的和约，“岁币”成为北宋人民沉重的负担。但是，从整个中华民族的发展史看，澶渊之盟的订立有其积极的一面：它结束了辽宋之间几十年的战争，使此后的辽宋边境长期处于相对和平稳定的状态，双方展开频繁的经济文化交流，有利于边境地区的生产发展，从长远看有利于我国多民族国家的发展和统一。西夏和北宋的关系：教师指导学生模仿学习北宋与辽的关系学习北宋与西夏的关系过渡：北宋与辽和西夏的战争，严重削弱了双方的力量，而这正好给北方的女真族一个发展机会。利用《金、南宋对峙形势》图和图片，介绍金灭辽、再灭北宋及南宋建立的情况，教师指出，那时候辽和宋的统治都很腐败，金建立后，先灭辽，又于1127年灭了北宋，历史上的靖康之变就是这时发生的。（2）第二个阶段：金与南宋的对峙时期。教师指导学生阅读教材第52—54页，完成表格金、南宋建立的时间、建立者、都城。教师指出：南宋初年，金军几次南下，所到之处，烧杀抢掠大肆破坏，激起南宋军民的强烈反抗，最有名的抗金将领是谁？（岳飞）

教师播放有关岳飞的视频，让学生思考：1、岳飞的主要事迹？2、他取得了哪些胜利？3、你们知道哪些有关岳飞的典故？4、他的命运如何？学生看课本53页回答后，教师多媒体显示“岳母刺字”《满江红》和“郾城大捷”的图片，加深学生对岳飞的认识。然后引导学生分组讨论如何评价岳飞？他是不是民族英雄？学生讨论并发言后，教师点拨强调宋金之间的战争性质，同宋与辽、西夏的战争一样，都只是中华民族大家庭内部的兄弟之争，而不是侵略和反侵略的战争，只有正义与非正义之分。只有代表中华民族反抗外国侵略者的英雄才是民族英雄。同时强调岳飞是抗金名将，而不是“民族英雄”

【设计意图】通过讨论论，构建对比，培养学生独立思考、合作、进而解决问题的能力，锻炼学生语言表述能力和逻辑思维能力，将知识、情感、能力三个目标有机结合，形成一个整体，同时也突破了教学难点。

过渡：岳飞被秦桧以“莫须有”的罪名危害后，南宋与金的关系如何？教师指导学生带着问题阅读教材54页回答（宋金议和——宋金对峙局面形成）。指导学生识记宋金议和内容和影响：南宋向金称臣，并给金岁币；双方以淮河至大散关一线划定分界线。宋金对峙局面形成。

指导学生看《金、南宋对峙形势图》（多媒体展示），从地图中指出双方的分界线。利用地图让学生明确双方划定的分界线，古代历史上大多数南北分裂以淮河为界。宋金对峙局面形成，“对峙”是什么意思?就是并存相对而立之意，双方敌对状态并未解除，只是没有大的战争，反映了宋金双方政治、军事力量基本处于均衡状态。

（教师强调“对峙的含义”双方敌对的状态并未解除，只是没有大的战争，反映了宋金双方政治、军事力量基本处于均衡状态。）

3、归纳小结：教师出示《辽、北宋、西夏形势图》和《金、南宋对峙形势图》（多媒体展示）引导学生回答本课我们总共学了几个民族政权？与两宋并立的分别有哪几个政权？并让学生在课本上画出简单的示意图。拓展延伸：两宋时期政治格局和民族关系的特点是什么？（可适当联系上册三国两晋南北朝时期的历史特点。）

学生分组讨论，引导学生进行归纳、分析和判断，初步形成在思考的基础上得出结论的能力。最后教师出示表格—－数字背后的历史，引导学生思考得出什么结论？学生回答后，老师归纳概括：辽、宋、夏、金时期各政权并立,国家不统一。各民族有战有和，但和是历史发展的主流。只有和平才能稳定，只有稳定才能发展经济，社会才能进步。这是历史给我们的启示。

4、达标测试：教师出示练习题（多媒体展示），学生根据题目说出答案5、感悟升华：中华文明史，是各民族共同缔造的。虽然兄弟民族间也曾经有过战争，但融合与发展是民族交往的主流。今天的五十六个民族一家亲的情感，是千百年来经历磨难的积累。我们五十六个兄弟姐妹将携手并进，共创辉煌，为实现中华民族繁荣富强的中国梦而努力奋斗！播放歌曲《爱我中华》学情分析初一学生经过半年的历史学习，已经具备了一定的历史基础知识和分析问题的能力，但缺乏运用辨证唯物主义的一分为二的观点看问题的能力。唐朝统治瓦解后，分裂割据局面又一次出现。宋、辽时期政权并立，各民族之间有战有和，民族融合进一步加强。政权并立和民族关系，对学生来说是一个难点，上册已经学习北朝时期，对民族关系已有一定的认识，为学习本课奠定了基础。

效果分析一、达标练习题答案：1----5题：AACBA6-----8题：DDD9题：材料题①宋真宗辽

②澶渊之盟评价：加重了北宋人民负担。但双方又保持了长时间的和平局面。促进了双方经济和文化的繁荣。

③北宋和西夏；南宋和金政权④“和”的关系(民族团结，友好相处意思相近即可)二、效果分析：1题、2题、4题、6题、9题做得很好，能达到100℅3题、5题出错率比较高，达到40℅1题A考查的是记忆能力，契丹国建立的人物是阿保机，所以选A2题A考查知识点澶渊之盟，考查学生的识记能力。结合所学可知，澶渊之盟是北宋与辽经过多次战争后所缔结的盟约。故选择A项。3题C考查的是澶渊之盟在当时的积极影响：维持了宋辽长期的和平关系，有利于双方的经济文化交流；A是从长远来看的影响。故选择C项。7题D只有宋金议和才导致南北对峙局面形成，故选择D项。8题D金先灭掉辽国，又于1127年灭北宋，同年南宋建立。故选择D项。教材分析一、本课选自人教版七年级历史下册第9课，本课上承隋唐下启宋元，是我国封建社会的一个重要时代。课本内容主要包括三部分：1、契丹的兴起和陈桥兵变2、辽、北宋、夏的和战3、金和南宋的对峙。本课内容从10世纪初契丹国建立到12世纪中叶宋金和议，大约二百多年的历史，是我国古代历史上民族政权关系相对比较复杂的历史时期。同时也是民族融合进一步加强、封建经济继续发展和经济重心南移的重要时期。本节课可分两个阶段去把握，第一个阶段：辽、西夏和北宋的并立时期；第二个阶段：金与南宋的对峙时期。二、本课的新课标要求是：知道辽、宋、西夏、金等政权的并立，正确认识这一时期的民族关系。

三、教材的重点和难点

契丹的兴起和与北宋的关系是本课的重点。

如何正确评价澶渊之盟、认识这一时期的民族关系是本课的难点。

评测练习1.10世纪初,统一契丹各部,建立契丹政权的是（）A.阿保机B.阿骨打C.元昊D.赵匡胤2、澶渊之盟是下列哪两个政权的盟约（）A.辽和北宋B.辽和西夏C.西夏和北宋D.金和北宋3.你认为澶渊之盟的积极影响应该是（）A.有利于统一的多民族国家的巩固B.使辽兵安然脱险，还得到了“岁币”C.维持了宋辽长期的和平关系，有利于双方的经济文化交流D.扭转了北宋初年与辽国斗争的不利局面4．在杭州美丽的西湖边，有座著名的岳坟，葬在这里的人“流芳百世”的主要原因是（）A．抗辽英雄B．抗金英雄C．抗元英雄D．抗倭英雄5.岳飞诗曰：“壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”在这里，“匈奴”是指（）A．女真贵族B．契丹贵族C．党项贵族D．匈奴贵族6．小刚同学在暑期旅游的时候，参观了岳飞墓。在岳飞的墓门上有幅对联“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”。但是小刚同学不知道“忠骨”、“佞臣”分别指的是谁，你能帮他解释吗？（）A．岳飞、赵高B．郑成功、和珅C．戚继光、兀术D．岳飞、秦桧7．宋、辽之间，宋、夏之间，宋、金之间“议和”的不同点是（）A．结束了双方大规模的战争状态B．客观上有利于双方和平相处C．宋王朝都要交纳岁币D．导致南北对峙局面的形成8.下列4幅两宋与辽、西夏、金并立示意图中，哪一幅是错误的（）9、阅读下列材料“大宋皇帝谨致誓书于大契丹皇帝阙下，共遵诚信，虔奉欢盟，以风土之宜，助军旅之费，第岁以绢二十匹银一十万两，更不差使专往北朝，只令三司差人搬送至雄州交割。”回答：

①材料中的“大宋皇帝”是谁？“北朝”是指什么政权？②此材料反映了什么历史事件？应如何评价此事件？③此后宋朝政府（包括北宋和南宋）又先后和哪些政权签订了和议条约？④结合所学知识，你认为我国民族关系的主流是什么?答案：①宋真宗辽

②澶渊之盟评价：加重了北宋人民负担。但双方又保持了长时间的和平局面。促进了双方经济和文化的繁荣。

③北宋和西夏；南宋和金政权④“和”的关系(民族团结，友好相处意思相近即可)课后反思五代、辽、宋、夏、金这段历史是我国古代民族大融合的进一步加强和封建社会的继续发展”时期，这一时期各族间战争频繁，但是各民族的文化却在时战时和中碰撞交融。在结束了本课的教学后，根据学生的学习情况，我反思以下几点：（一）本课的知识点较多，特别是汉族政权和少数民族政权交错出现，对初一学生来讲是一个难点。采用直观、简便的教学形式，利用表格、地图等教学手段让学生了解这一时期出现的政权，效果较好。（二）本节课，我用了两个表格和两个讨论处理内容，两个表格是政权的并立，两个讨论是澶渊之盟的评价和岳飞是否是民族英雄。这样设计，就抓住了主线，重点突出，难点能够容易突破，因此本节课教学效果好，学生学习掌握起来也很顺畅，课堂真正达到了高效。（三）本课是围绕着辽、西夏、金等少数民族政权与汉族政权宋朝之间的关系展开。在学习中，我虽然没有刻意总结，但是大部分学生意识到宋朝在与各少数民族政权的和战关系上表现出的相同点就是软弱，拿金钱换和平，由此大宋朝给学生留下一个“积贫积弱”的软骨形象。我本人认为这种先入为主的印象对学生以后学习宋朝是非常不利的。众所周知，宋朝就疆域、军事等方面确实不如唐朝，但是在社会发展方面，其物质文明、精神文明和唐朝相比都应该是毫不逊色的。但是，在学完本课后，教师如果不加以阐发补充，初一的学生对宋朝的认识会以负面居多。所以，如何让初一学生在了解基本历史史实的基础上，对历史有一个客观公正的认识，是我在今后的教学中需要强化的地方。不足之处：这节课内容多，因此小组合作的时间有的环节不很充分，略显仓促。老师讲得多，学生合作和自主学习的时间就少，讨论不太激烈、，不太深入，这需要老师把握。小组合作时，如何照顾到全体，让学困生有更多展示