高中英语-高一英语短文改错专项练习教学设计学情分析教材分析课后反思

TeachingPlanforSpecialTopic:Proof--readingLecturer:XieYingxia学习目标：1.通过本节课，学生能够理解短文改错的出题意图及找出一些规律性的考点。2.通过本节课，学生能够自我摸索，相互学习，掌握做短文改错的几种方法和技巧。并运用到实际学习中。3.使学生在合作、愉快中学习，培养其团队合作能力学习重、难点：1.重点：学生通过合作学习获取短文改错中的考点，掌握解题方法。2.难点：正确运用“浏览全文，了解大意。逐句分析，逐句改错。复读全文，仔细推敲，最后复查”的解题策略，提高短文改错准确率。教学方法：教学方法：采用问答式、讲练形式、小组活动相结合方法学习方法：自主学习、合作学习、探究学习教学过程：Step1.Leadin1.AsktheSsiftheyknowsomebasicinformationaboutproof-readingandshowthemapicturewhichisconcernedwithsomedifferencesbetweentwopictures.（设计意图：以学生喜欢的漫画入手，引入本节课的主题，以找不同，注意细节方面抓住学生眼球，引起学生重视，从而在课堂开始便集中学生的注意力，调动起学生对本节课的兴趣。）2.LettheSsknowaboutstepsofcorrectingcomposition.①Gothroughthewholepassagetogetageneralidea.②Readthepassagesentencebysentenceandfindthegrammarmistakes.③Readthepassageagain,checkyouranswers.Step2.课内探究活动一：找出每个例句中的错误并加以改正活动二：（小组合作学习）小组讨论：结合给出的例句和以前所做过短文改错，分析短文改错的考查点，总结出各个考查点的出题类型。活动三：学生发言，展示探究结果动词：要注意__________________________________________1.Weweredrivinginthecountrywhenthecarstopworking.2.Mary,aswellashersistersstudyChineseinChina.3.IsawtheboysplayedgamesonthebankofthelakewhenIpassed.名词：名词考点主要涉及名词的____________________________.4.WecanfindalotofinformationsontheInternet.5.Differentpeoplespeakdifferentlanguage.6.Themanisafriendofme.(三)形容词和副词：主要涉及___________________________________.7.I’msurewe’llhaveawonderfullytimetogether.8.Heknowsmesogoodthathecanrecognizemyfootsteps.9.Thisriverisn’taslongerasthatone.（四）代词：主要涉及___________________________________________.10.TheSmithsdidhisbesttomakemefeelathome.11.Thedaybeforethespeechcontest,Englishteachertalkedtome.12.IwaslearningtoexpressmeinsimpleEnglish.(五)介词：主要涉及____________________________________________.13.Isawhimenterintotheclassroom.14.LuckilyIhadallmymoneyonmypocket.（六）冠词：主要涉及__________________________________________.15.Whatalovelyweatherwearehavingtoday!16.Myparentsareverykindtome,butIdon’twanttoleavethem.（设计意图：高一英语学习是学生锻炼自我，整理知识，自我总结，形成清晰的思路的过程，学生对知识的记忆会更加深刻。激发学生参与课堂活动。采用自学、小组讨论再结合练习以及必要的解释，充分体现学生自学，教师引导，合作探究。）Step3.总结技巧巩固提高（1）口诀：动词形，名词数,还要注意形和副,代词格，细领悟,介词、短语须关注,习惯用法要记住,冠词连词常光顾。（2）四不改：标点符号不改字母大小写不改词语顺序不改单词拼写不改Step4.学以致用—--短篇练习OurEnglishteacherbegintoteachusinSeptember.ShehadbeenteachingEnglishformorethantwentyyear.Shelikeswe,andsheisverystrictinallofus.Althoughsheisabitoldandnotsobeautifully,butweconsiderherasourmother.Sheisreallygoodteacher.Weareloveherverymuch.We’resurewe’llgetinwellwitheachotherStep5．实战演练Task1原创生成-----错误再现我会改1）MyspokenEnglishispoorly,Ilackpractice.2）IwilltakepartinsomeEnglishcoursesanditwillbebeneficialforimprovemyEnglishability.3）IwanttovisitBeijing;manyplacesofinterestarewaitingmethere.4）Iwillrelaxme,andIalsocanenjoybeautifulviews.Task2升级高手——低级为高级我会变Task3连句成篇-------创新写作我会用Showthesentencepatternsontheslide.Step6.Homework1.必做部分：Finishtheexerciseinyourexaminationpaperandcorrectitbyyourselfintime.2选做部分：Trytodotheafter-classexercisesbyusingwhatwehavelearned.学情分析我任教班级为我们学校的高一快班。整体来讲，部分学生的英语素养相对较高。但由于短文改错考点综合性强，覆盖面广，错误设置类型多，对学生的能力要求很高，所以大部分学生针对高中新增题型---短文改错中的错误发现，判断并纠正存在着若干盲点。综合历年高考及我校历次考试情况来看，学生在该题的得分率较低。分析原因：一短文改错对于高一新生来说是新的题型，学生对此题型不熟悉，没有进行训练，对该题型的试题特点了解少，做题只是凭感觉，识别能力弱。二是学生语法知识不系统，这一题型对语法的考查较多，不系统掌握语法知识是很难拿高分的；三是学生对短文改错不能做到整体把握，只是单纯的依靠规律，降低了做题的准确率。所以在此堂课的教学过程中，我把课堂交给学生，让学生通过从近3年的高考试题中的短文改错抽出来的单句改错进行练习和分析，帮助学生们了解短文改错试题的特点，并归纳短文改错技巧和口诀，提高他们识别错误的能力和改错能力，加强学生做题的规范化。同时，让学生在合作探究中能够互相弥补，取长补短，达到高效学习的最佳效果。效果分析1学习策略（1）在认知策略方面，通过讲练结合，分析与归纳的方法，结合学生已有英语知识和能力，让学生自主习得分析和发现错误的方法，培养学生识别和改正错误的能力。（2）在调控策略方面，从学生的口头回答和板书答案中规范和指导学生。同时利用ppt拓宽学习英语地渠道，让学生清晰地了解这节可学习的全过程。（3）在交际策略方面，通过recitation以及pairwork,鼓励学生开口用英语交流，加强学生之间的合作，共同进步，增强合作意识。通过实例，让学生意识到书面语文字准确性的重要性，培养学生严谨的学习态度和养成反复检查，校正和提高的写作习惯。尤其对于理科学生，通过英语的改错和写作，培养他们严谨治学的态度。2语言知识与技能学生可以运用所学语言知识,根据各行不同的错误情况分别进行答题(即改词、加词或减词)。学生能够对词法和逻辑上错误进行理解和综合运用。最后Task3部分连句成篇—创新写作的延伸，达到了预设效果。3情感态度以引导为主，让学生自主练习为主。与学生有眼神交流并参与台下互动，让学生感受到老师的注意力在自己身上，使学生能够愉悦参与课堂。教材分析短文改错会给出一篇约100个单词的短文，文中有10处错误，错误类型包括词法，句法，行文逻辑等。要求考生对每个句子进行判断，找出错误并改正。语言的准确性是写作中不可忽视的一个重要方面，因为它直接或间接地影响到信息的准确传输。因此，短文改错检验的是学生对语言进行评价的能力，是高考英语中不可或缺的一部分。短文改错题具有“高起点、低落点”的特点，对学生的语言感觉和语言能力要求较高，但改正的错误往往比较简单。很多学生做不好改错题一是因为没有掌握这些语法知识，再者不能通过语感找出错误。所以培养学生有意识地去注意一些高考短文改错的常考点非常重要。本节课旨在提高学生对语篇的处理能力和根据短文的整体语境及通过分析句子来判断错误的能力。通过本节课的学习，能够训练学生正确的做题方法，相互学习一些做短文改错时的基本技巧及能力。评测练习下面短文中有10处错误。请在有错误的地方增加，删除或修改某个单词增加：在缺词处加一个漏词符号(∧)，并在其下面写上该加的词。删除：把多余的词用斜线(﹨)划掉。修改：在错的词下划一横线，并在该词下面写上修改后的词。注意：1.每处错误及其修改均仅限一词；2.只允许修改10处，多者(从第11处起)不计分。（2014全国课标卷Ⅱ短文改错）Mydreamschoolstartsat8:30a.m.andendsat3:30p.m.Theyarethreelessonsinthemorningandtwointheafternoon.Wedidn’tneedtodosomanyhomework.Therefore,wehavemoretimewithafter-schoolactivities.Forexample,wecandoreadingforoneandahalfhourandplaysportsforonehoureveryday.Mydreamschoollooklikeabiggarden.Thereareallkindsoftheflowersandtreesaroundtheclassroombuildings.Wecanlieonthegrassforarest,orsatbythelakelisteningmusic.Theteachersherearekindandhelpfully.Theyarenotonlyourteachersbutalsoourfriends.课后反思这是一节高一短文改错解题技巧练习课。课后经过自己思考和听取听课老师们的点评之后，得出如下总结和反思：一、课堂类型。这节课的主题是短文改错的解题技巧。之所以选择这个作为上课的主题，是因为我发现大多数高一学生平时做短文改错都是胡乱改，碰运气能得一两分。平常课堂上，我让学生总结短文改错的方法或者考试过后的短文改错讲评，总没能够在他们脑海留下太多印象。所以必须以一个专题课的形式，让他们更了解短文改错的做题方法并且有所领悟。二、教学思路。本节课的教学重点和难点是短文改错的解题技巧，这也是学生提高正确率的关键，平时的教学中已经和学生的总结过短文改错的考点和方法，但是学生印象不深刻，所以我把短文改错的考点进行分类，通过高考真题让学生对短文改错常考的错误类型进行总结，最后呈现短文改错考点的口诀，并利用所学知识升级训练，由Task1原创生成---单句错误我会改，这四组错误句子完全出自高一41班和42班的部分学生的平时书面表达练习中。Task2升级高手—低级为高级我会变，最后连句成篇---创新写作我会用，每一位同学可以按照所改句子添加适当过渡词作出一篇文章，以增进他们对相关考点和技巧的了解。三、教学效果。整节课上课过程比较顺利，我所设计的各个教学的环节基本能够顺利实施。每个环节都井然有序，结构严谨，讲练结合，归纳总结，突出重难点。学生积极回答问题，课堂气氛活跃，参与面广。大多数学生都能够开动脑筋，真正地去思考做短文改错的方法和怎样运用这些方法。这节课的教学目标基本实现，教学重难点基本解决。这节课之后，很多学生开始改变以前胡乱做题的习惯，形成了短文改错有规律可循、有方法可找这个理念，并且已经开始学会用这些方法去解题。当然要真正提高，学生需要更多的练习。四、不足和改进之处。由于是高一新授课，课堂偏重练习，我没能够设计出多样的上课形式，也没能找到更多相关英语复习课形式的多样参考素材。今后还要向同事、同行多学习，讨论如何更加多样的进行英语课的复习。课堂上的一些细节处理仍有待改进。一是，教学教法不够新。通过听课老师的点评，我意识到“善教不如善学”。让学生通过练习自己