小学语文-孔子游春教学设计学情分析教材分析课后反思

《孔子游春》教学设计教学目标1.指导学生能够流利、有感情地朗读课文。2.凭借具体的语言材料，感受泗水河畔浓浓的春意，体会第八自然段孔子说的那段意味深长的话所蕴含的道理。3.领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。教学重点通过具体的语言材料，感受泗水河畔的春景及孔子说的那段话所蕴含的道理，通过想象，仿写练说。教学难点理解孔子说的那段话的深刻含义。教学过程一、整体感知，扣题导入1.同学们，这节课我们继续跟随古代的大教育家孔子去泗水河畔游春。(板书课题：孔子游春)2.上节课我们已经初读了课文，请同学们齐读课题，孔子是干什么的？（老师）找出能看出他是老师的句子。游春，就是春游，我们的课堂在教室里，而孔子教学却是以春游的形式来授课，那你知道孔子的课堂在那儿吗?（泗水河畔）那让我们一起和教育家孔子走进他的课堂去看看吧。【设计意图】课伊始，在第一课时初读课文的基础上，从整体上感知课文结构，较好地架设起一二课时的桥梁。二、创设情境，学习“赏景”篇1.孔子和他的弟子们一起去泗水河畔游春，他们看到了什么样的春景呢?(美丽的春景)2.出示第2节内容。(1)请同学们闭上眼睛，听老师范读，通过老师声情并茂地范读，把学生带到美丽的泗水河边，听后感受景色美，你看到了什么样的春景?学生自读，交流。(2)景美，作者的语言更美。请同学一齐来美美地朗读这一节，再来感受一下这迷人的春景。(学生齐读)【设计意图】“入境始为亲”，在学生自读感悟的基础上，创设情境，将学生带到了春意盎然的泗水河畔，启发学生展开丰富的想象，给课文“留白”处“补白”。在引导学生感悟文本语言的同时，注重对学生进行语言文字的训练，不仅使学生受到了美的熏陶，还使他们学会了用语言去表达美、创造美，体现了语文教学工具性和人文性的统一。三、体情悟道，学习“论水”篇过渡：弟子们都沉醉在这迷人的春景当中，而孔子的心情却很不平静，就像他眼前的泗水波澜起伏。孔子动情地望着泗水河，陷入了沉思。请同学们快速浏览3至9自然段，看从哪几个段落集中写出了孔子对水的情意?孔子的心情很不平静，就像他眼前的泗水波澜起伏，活泼欢快地泗水从大山中滚滚而来，又不知疲倦地奔腾而去。孔子动情地望着泗水河，陷入了沉思。子贡说：“老师遇水必观，其中一定有道理，能不能讲给我们听听？孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，他好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！”(1)同学们，在这几部分中，你觉得最能够表达孔子对水的情意地是哪一段?（孔子论水）(2)这段话是围绕那句话展开的？（板书：真君子）(3)全班交流讨论：“孔子为什么说水是真君子?”找出相关的词语（板书：有德行有情义有志向善施教化）水是真君子，是因为水有德行，有情义，有志向，善施教化。(4)孔子说水有德行，有情义，有志向，善施教化，你是如何理解的?默读书上这段话，一定让你联想到了一些名言诗词，以及学过的课文，请你写下自己的所思所想。(学生结合对水的了解以及以前学过的有关水的知识来理解。)水有德行是因为_________。水有情义是因为_________。水有志向是因为_________。水善施教化是因为_________。(5)同学们理解得非常深刻，带着自己的理解，我们再读一读这段话。(齐读)(6)真君子除了这些品质之外，还有哪些呢?你能联系水的特点，把句子补充完整吗?出示：水_________，它好像_________。学生思考，同桌之间先交流，然后全班交流。(7)你们论水的本领和孔子不相上下。这些都是真君子的品质，那么，孔子论水的真正目的是什么呢?(教育弟子做人)是的，孔子论水的真正目的是教育学生做像水那样的真君子。他并没有简单地说教，而是借水喻人，发人深省，对此你有什么感受?学生说出自己的感受，教师相机点拨。(8)大家讨论得很热烈，感受得很深刻，是呀，孔子的确是一位充满智慧、和蔼可亲、对弟子循循善诱的好老师。他不单单要求他的弟子们做真君子，同时也时时以真君子的标准严格要求自己。让我们一起再把孔子的这段宏论有感情地朗读一下，感受一下，并铭记在心，作为我们做人的准则。(学生配乐齐读)【设计意图】课文第八自然段孔子“论水”是全文的重点，也是难点。在这一段的教学过程中，先让学生自主质疑、探究讨论，而后循序渐进地逐个解决(为什么说水是真君子?→为什么说水有德行、有情义、有志向、善施教化?→水(君子)还有哪些特点?→孔子论水的用意)。这样，由易到难，步步深入，重难点的突破也就水到渠成。同时帮助学生挖掘文本丰富的内涵，及时进行扩散思维训练，在此基础上，引导学生感情朗读，通过朗读，实现师生、生生及文本之间的对话，将学生的思考和认识引向深入，受到情感的熏陶。四、拓展升华，学习“言志”篇过渡：同学们都明白了孔子的用意，那么弟子们领悟到了老师的用意了吗?读10～17节画出相关语句。1.学生交流自己的看法。(1)子路是个急性子：“……同享嘛!”从这句看出子路乐善好施，有如水的哺育众生，真不愧有情有义。从他的志向里我们确实能看出子路明白了老师的用意。指导朗读子路的话。(分角色朗读，重点抓住“急性子”、“话音未落就开了腔”)(2)温文尔雅的颜回：“……不为自己表功的人。”颜回希望成为不为自己表功的人，他的谦虚沉稳正如水的和顺温柔。指导朗读颜回的话。(重点抓住“温文尔雅”、“深思熟虑”、“从容不迫”)孔子微笑着说：“我就盼望着有那么一天，所有人在晚年的时候都能够安享幸福，朋友之间都能够互相信任，年轻的子弟们都能够怀有远大的理想。”指导朗读（子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”）由此推荐读《论语》这本书。(2)孔子的弟子们都明白了老师的用意，说明了自己的志向，你认为孔子是一个怎样的老师？能说说们的志向吗?学生交流自己的志向。3.感悟春意。过渡：听了你们的志向，老师非常高兴。老师觉得我们课堂上的春意和泗水河畔的春意一样更浓了。(1)出示“泗水河畔的春意更浓了。”理解“春意更浓”的意思。(2)总结：弟子们不仅沐浴在春风中，更沐浴在师爱的阳光里，沐浴在美好的人生里。大自然浓浓的春意和师生间浓浓的真情互相交融，令人叹为观止。因此(齐读)“孔子言行”。【设计意图】通过互评方式，体会子路的急性子和颜回的温文尔雅的性格特点。在此基础上，进行适度的拓展“颜回把他的志向写进了一首歌里，想知道颜回志向歌的内容吗?”“孔子的弟子们都明白了老师的用意，说明了自己的志向，能说说你们的志向吗?”从学生谈自己志向的话语中，体现出学生对孔子的话有了进一步体悟，最后，引导学生领会“泗水河畔的春意更浓了”这句话的含义——孔子与他的弟子之间浓浓的情谊，深化了文章的主旨。五、课外延伸，布置作业作业超市:1、收集孔子的名言2、仿照第8自然段借物喻人的写法，在大自然中选择一个对象（如绿树等），看看能产生哪些联想写下来。写话：绿树是一位真君子。它，为别人遮风挡雨，好像有。它深扎泥土，默默无闻，好像有。它，不求回报，好像有。它，坚韧顽强，好像有……

【设计意图】让教学活动与实际相结合，让我们的学生表达自己真实的内心想法。板书设计：12孔子游春有德行有情义真君子！！！有志向善施教化《孔子游春》学情分析今天我讲课的内容是苏教版第十二册语文教材第四组中的一篇课文，课题是《孔子游春》。这是一篇文质兼美的散文，它主要写了孔子带领他的弟子一起到泗水河边游玩，孔子借河水来教育他的弟子们做人的道理，表达了孔子师生之间的真挚情感，同时也说明了孔子是一个善于教育弟子的名师。学情分析：根据教材的特点和六年级学生的语文素养，特别是考虑到我们的学生平时的课外阅读量比较少，对这类文章接触的不是很多，故理解这篇文章的深刻情感时有一定的困难。我从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观，三个纬度特制定教学目标如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能够把自己的体会通过朗读表达出来。2、能够学会并运用本课的7个生字，并能理解和运用由本课生字组成的词语。两条绿线内的2个生字只要认识就行，不一定要会书写。3、通过具体的语言材料，让学生通过多种形式的朗读来感受泗水河畔景色的优美，同时也感悟一下孔子通过河水对弟子的教诲，并从其中受到深刻的教育，用与自己日后的为人处事。其中目标一和二是教学的重点，目标三既是教学的重点，又是教学的难点。为了达成以上教学目标，分两课时组织教学。下面简单说说第一课时的教学。我将主要通过“四读”即通过引导学生自读、检查朗读、开火车读和默读分段实现让学生能够读通课文，了解字词，理清课文层次。首先，与学生交流有关孔子的知识，教师在学生的讲述情况下，做一个简单的总结，然后直接引入本课的学习。紧接着就安排四读：一读是自读课文，要求把课文读正确、读通顺，以扫除字词障碍。二是检查朗读，指名要求学生按照自然段和课文的具体内容来朗读课文，其间，要抓住时机来认识一些容易读错的字“眸”、“畔”；以及“茵、澜”是前鼻音；“洋”是后鼻音等。同时在检查朗读的同时，通过联系生活实际和上下文的内容、查字典、同学交流等多种方法来理解“司空见惯、温文而雅、深思熟虑、侧耳倾听、推辞、深奥、意味深长……”等词语的意思。三是默读课文，理清文章脉络，分好段落，并了解每段的意思和段与段之间的相互联系。四是让学生挑自己喜欢的段落进行自由的朗读，然后教师指名让学生读一下自己喜欢的段落，教师根据学生的朗读情况作适当的评讲和指导。最后布置作业：抄写文中的新词，并对着第二个练习题好好描一下，加强一下生字的学习效果。接下去我就重点说说第二课时的教学设计。这一课时我打算按“复习导入，自读自悟，精读感悟，拓展延伸”这四个环节来进行教学，完成既定的教学目标。一复习导入可以在上一堂课学习的基础上，引导学生先讨论一下自己已经了解的课文的具体内容，这样教师就可以通过学生的发言直接揭示中心句“泗水河畔的春意更浓了”，让学生反复朗读一下这句话。细细体会一下。二自读自悟我以“为什么说‘泗水河畔春意更浓了。’？”这个问题引导学生自读全文，在文中找出相关内容，仔细体会，还可以在书上具体的语句边上写写自己的体会，这样培养独立阅读、独立思考、独立感悟的能力。以上学习过程以学生自学为主，教师可以巡视作适当的指导。三精读感悟我先让学生说文中自己最感兴趣的段落，然后我根据学生交流的具体情况逐步出示文章的内容引导学生学习理解。1、譬如当学生谈到春意指的是泗水河畔的景色无比美丽的时候，我就是文章的第一和第二小节。2、当学生谈到包含有孔子对弟子们的教育时，我适时引导学生精读3到9节。引导学生学习这部分内容的时候，我让学生通过自读，分角色朗读等多种方式让学生细细体会，尤其是要抓住第八小节中的重点句和重点词引导学生理解水的特点和做人的要求所具有的共同点，让学生通过讨论交流从中受到一定的教育，同时抓住第九小节弟子们的由“疑惑”到“惊讶”，即悟出道理，领会孔子的教育方法是充满了智慧，进而感知孔子的教育中的和蔼，平易近人，值得我们学习。3、接着当学生无法说到下面的内容的时候，我以“从哪儿可以看出孔子师生情谊深厚？”引导学生学习课文第三部分在学习这部分内容的时候，我让学生找出表现孔子师生关系密切的语句好好读读，体会一下他们的师生情谊，然后抓住子路和颜回说的话让学生理解一下，同时进行一下个人的理想教育，同时还可以出示一些名人名言，让学生学一下，拓展一下课外知识。《孔子游春》效果分析《孔子游春》是苏教版语文第十二册的一篇游记。它生动地描绘了大思想家、大教育家孔子带领弟子们到泗水河畔游春，巧借泗水实施教育的故事，展示了孔子巧借河水教育弟子明理的丰富学识和大家风范，表现了孔子和学生间的真挚情谊。让我们看到了孔子乐施善教的教学特点，不仅给学生反思问题的空间，也使我们教师对自己的教学产生深刻的思考，课文把泗水河畔美景也作为重点进行描述。【教学片段一】示课件：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的语……师：配乐范读，把学生带入意境。生：春天生机勃勃，你们看，金色的阳光，粉红的桃花，嫩绿的柔柳，青青的小草，泗水的绿波，构成了色彩绚丽的的画面，多迷人啊！师：再读，边读边想，也许你会有新的发现。生：景色美，语言美。（引领学生在体会句子特点、感受自然美丽的基础上积累背诵，就能起到水到渠成的作用。也不要让课后的背诵成为学生课外的沉重负担，我们应充分利用课堂教学的时间，引领学生积累词语，掌握句型的特点，以化解背诵的难点，帮助学生更好地背诵积累。）师：朗读体会这句话的表达形式，感受这浓浓春意。生：齐读。【反思与分析】在教学“春景”时，采用“品悟词句，感受美景--媒体引路，想象美景--迁移仿说，再现美景”等系列教学环节，将这部分内容整合成块，层层推进，运用多种手段激活学生的想象与灵感，不但感悟到了课文语言的精妙，还在语言实践中内化、吸收了语言，并培养了学生的表达能力。因此，我们不难得到这样的启示——文本解读是对话的前提，教师课前备课，首先和文本对话，只有把握好教材，充分地进行预设，才能引导学生交流对话。由此，我不由想到：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”而激活语言文字的最佳途径就是让学生入情入境，在情境中动情。可这一切，都需要教师有深刻的思考，这样才能引领学生的思维；需要教师有多元解读，这样才能关注学生的多元感悟；而教师自身对文本的解读有着怎样的高度，就会引领学生登上怎样的高度。由此，我不由想到：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。”而激活语言文字的最佳途径就是让学生入情入境，在情境中动情。可这一切，都需要教师有深刻的思考，这样才能引领学生的思维；需要教师有多元解读，这样才能关注学生的多元感悟；而教师自身对文本的解读有着怎样的高度，就会引领学生登上怎样的高度。【教学片段二】师：这段话是围绕着哪一句话写的？生：是围绕着最后一句话写的“由此看来，水是真君子啊！”师：孔子为什么这样说呢？请大家再去读读课文，谁能用文中的词语说说。生：因为水有德行有情义有志向善施教化（教师板书）师：水的这些品性和这段文字，一定让你联想起哪些成语、名言、诗句、学过的课文、故事等，再细细默读这段话，边读边圈圈点点，批批注注，写下自己的所思所想。（学生默读、写感受；教师巡视）师：我们来分享大家的读书收获，可以先读相关句子，再说自己的感想。生1：我读了第一句，联想到母亲，母亲把一切都献给儿女，她是无私的。水就像我们的母亲。生2：我读了第一句，联想到《长江之歌》中的一些句子：“你从……”师：你来读读这句话（学生读完后，教师觉得读书感情不够，于是进一步指导）师；所以我们该带着怎样的感激之情来读这一切生灵。谁读？（指名读）这种感激是游子对慈母的感激，是落叶对大地的感激，我们一起读这句话（齐读）还对哪句话感触颇深？生：我从第三句话中联想到《滴水穿石》中水滴的那种目标专一，持之以恒的精神。师：句中哪些字让你感觉到水的这种百折不挠的精神？生：是“穿、凿、从无”等字。生：我从第二句中联想起古诗：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。师：你很会联想，是啊，你给它一个方方的池塘，它就是方的；你给它一条长长的溪流，它就是长的，水善解人意，和顺温柔，这就是水的情谊。女生读这句。（女生读）师：你能说说这“或方或长”中“或”字的意思了吗？生：是有时的意思。师：谁来说最后一句？生：水能使万物变得纯洁，就好象君子把一些误入歧途的人教育好，使他改邪归正。师：你很会联想，水能还万物本真、纯洁，就像君子总是教人求真求善求美。水就是这样春风化雨、润物无声。谁读？（指名读）师：再轻一点（再指名读）师：水只有这四点品性吗？你从哪看出？生：从“……”看出水还有其它品性。师：你能用这样的句式说说吗？（出示句式，学生练说）【反思与分析】这段话是文章的一个难点，难就难在学生理解这段话的深刻含义，从而感悟孔子的智慧和对弟子的循循善诱的教育思想。在设计中，我一改往日简单地让学生说说对这段话的理解、感受这种空泛的、枯燥的学习活动，想从语文的角度来引导学生品味词句，感悟情感，于是设计了“这段话让你联想起哪些成语、名言、诗句、学过的课文、故事等”这样的学习活动来体现语文味，这种思想本没有错，但是在操作过程中，我却变成了课堂的主体，甚至出现“一言堂”的现象，没有充分让学生谈，而是为了所谓的指导学生朗读，一直不断地在打断学生的思维，在替代学生的思维，反而把一个完整的学习活动弄得支离破碎，学生的思维是点状的。所以课堂表现得极其沉闷。听上去似乎在“挤牙膏”。为什么会造成这样，其实还是严重的“教案意识”导致的。我在教学设计中认为这段排比句，学生不容易读好，特别是根据句子的意思读出变化，于是设计了很多的指导学生朗读的话语，哪知我犯了一个很不该的错误，朗读要靠学生自己的感悟，况且，朗读要追求个性，而不是机械指导就能达到效果的。从教师所提的问题和教学语言来看，问题太碎，思维空间不大，其实只要两个问题：（1）水的这些品性和这段文字，一让你联想起哪些成语、名言、诗句、学过的课文、故事等；（2）水只有这四点品性吗？你能用这样的句式说说吗？来展开学习过程。教师的教学语言太多，剥夺了学生的发言权，应该充分把说、读的时间还给学生。对于高年级的学生来说，应注重段落整体感悟，学生可以一句一句理解，但老师还是要引导学生整体感悟，所以，一句一句读这样的学习活动该少一些，整体读多一些，更利于学生从整体上把握内容，从而形成结构性思维。《孔子游春》教材分析《孔子游春》属六下第七单元第三篇课文，本单元是六年级下册的最后一个单元，属于“师恩难忘”篇。在六年的语文学习中，学生已经具备了一定的阅读能力，而且他们即将毕业，满怀对老师、同学、母校的眷恋之情，在学生的日记、作文中这样的情感已经充分的流露，这对本单元的学习奠定了一定的阅读基础和情感基础。对于小学阶段最后一个单元的学习，应该继续注重培养学生的综合阅读能力，要继续引导学生通过上下文和生活实际理解文章含义深刻的句子，能抓住重点理解文章内容，体会作者的思想感情。除此之外，本单元的素养培养目标应结合文本重点引导学生进一步了解写人、状物文章的特点，体会并学习课文中借景抒情、叙物明理、例举事物、边叙边议的写法，并尝试迁移运用至习作中去。《孔子游春》生动地描写了孔子带领弟子趁着春天大好时光到风光秀丽的泗水河畔游玩观赏的情景，展示了孔子巧借河水诱导弟子明理的丰富学识和大家风范，表现了孔子和学生间的真挚情谊。情景相生、借景抒情、叙议结合、边叙边议是本文的写作特色之一。作者巧妙地运用了比喻和排比的修辞手法描述春天泗水河畔的美景，创设了一个春意融融的舞台背景，与“观水施教”“师生论志”的活动是非常和谐的，从中既能感受到文章语言的优美、内容场景的鲜明，也能使学生从中得到人生的启迪。尤其“观水施教”部分，以水为话题，借水喻人，内涵丰富、厚重，有利于激发学生了解其深层的人生哲理。我以为，教学本课，几个重点内容必须把握。一是感受春天春天泗水河畔的美景，感受作者写作的特色，比喻、排比、拟人相结合，语言十分优美，除了朗读更需背诵积累，并且在此基础上运用句式进行语言训练。二是“观水施教”部分，主要是第8自然段，应该引导学生体会分——总结构，明确叙物明理，夹叙夹议，感悟事物之间的联系，相机背诵积累，并且由此生发联想，也用描写与议论相结合的方式补充句子。三是“师生论志”部分，以对话朗读为主，了解两者志向的不同，已经孔子的倾向，并且让学生通过阅读寻找认可的理由，再结合自己学习“观水施教”的体会，谈自己的志向。四是文后的习题，“学会本课3个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的成语，联系上下文体会课文中的成语的意思，并任选两个造句。”可以在第一教时积累，在作业中训练。一、难句段讲解水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……水真是真君子啊！这是孔子说的话。他抓住了水的特点，根据这些特点说水"有德行"、"有情义"、"有志向"、"善施教化"，并以此来引导弟子做人要做真君子。二、佳句段赏析大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……这里作者把大自然比作一位伟大的母亲，可见对自然的无比喜爱和赞美之情。三、课文简析课文生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏、巧借河水诱导弟子的故事，表现了对学生的关爱及师生之间真挚的情谊。课文可分为四段：第一段（第一至二自然段）：写春天到了，孔子带弟子到风光迷人的泗水河畔游赏。第二段（第三至九自然段）：写孔子凝望泗水的碧波，说了一番意味深长的话语，弟子们听了很惊讶。第三段（第十自然段）：写孔子和弟子娱乐。第四段（第十一至十七自然段）：写孔子听了弟子子路和颜回讲述自己的志向后，十分兴奋。四、写作特点课文把孔子带弟子游赏与他对弟子的循循善诱交融在一起作为重点进行描述。其写作特点有：第一，巧妙运用比喻和排比的修辞手法，描写春天到来时的美景；第二，以水为话题，借物明理，内涵十分丰富、厚重，激发读者了解其深层的人生哲理的兴趣。孔子游春测评练习一、选择正确的读音。弹（tándàn）琴涨（zhǎngzhàng）春潮教（jiāojiào）化和煦（xǔxù）凿（zuózáo）石壁广袤（máomào）哺（bǔfǔ）育二、写反义词。狭窄（）苦涩（）坚信（）浅显（）三、写近义词广阔（）茂盛（）温和（）养育（）称赞（）四、选择正确的字。茂（密蜜）甜（密蜜）形（壮状）草色（青清轻）德（性行）（川穿）山岩（拨拔）琴弦情（义谊）一（番翻）宏论司空见（贯惯）有福同（享亨）深思熟（虚虑）五、写出合适的词（）的春风（）的琴声（）的大地（）的胸怀（）的森林（）的长发（）的太阳（）的眸子（）的眼光（）的河畔（）的絮语七、填字成词桃红（）（）波（）起伏奔（）而去（）空见（）温文（）（）深思（）（）从（）不（）情不自（）手（）足（）意味（）（）侧耳（）听八、填上人物特点的词语（）的孔子（）的子路（）的颜回九、读片断填空颜回说：“老师遇水必观，其中一定有道理，能不能讲给我们听听？”孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，他好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！”弟子们听了老师的一番宏论，无不惊讶，谁能料想，从司空见惯的流水中，老师竟能看出如此深奥的道理！一、写出近义词凝望（）荡涤（）司空见惯（）深奥（）二、孔子从、、、这四个方面论水，他论水的目的是。三、文中省略号的作用是，还可以填上哪些词语来说明君子的特点？、、四、你想到哪些孔子的名言？1、2、五、“从司空见惯的流水中，老师竟能看出如此深奥的道理”可以看出孔子是个的人；“竟”表达了学生的思想感情。六、模仿写句子。广袤的大地是她宽广的胸怀，茂盛的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是他甜蜜的絮语……七、加标点。子路问道老师在看什么呢孔子说我在看水呀看水弟子都用疑惑的目光望着老师《孔子游春》教学反思今天终于上完了《孔子游春》，很欣赏托物言志的写作方法，但更让我陷入思考的还是孔子对学生思想教育的方法。两千多年前的孔子都意识到了对弟子的教育不仅仅局限于课堂，局限于教材，而是积极地引导学生走进生活，走进大自然，走近泗水河边，让一花一草，一树一木，一山一水处处含情，处处言理。他的弟子们经过老师的启发，很自然地明白了老师的用意，更升华了自己的远大理想。而现如今的我们，想起感到汗颜，在平时的教学中，过于重视成绩的提高，往往忽略学生的爱好兴趣，经过几千年的教育