初中信息技术-探索图像的拍摄艺术教学设计学情分析教材分析课后反思

一一师一优课展评（初中信息技术）《探索图像的拍摄艺术》教学设计淄博市淄川区教学研究室翟涛教学主题探索图像的拍摄艺术一、教材分析本节课是山东省泰山版初中信息技术教材第一册（上）第三单元的教学内容。本节课通过项目活动的方式实现，项目活动的目的是要让学生通过实际操作，了解图像的获取、加工、创意、表达、交流、分享的相关策略与方法。通过本节知识的学习，学生可以更好的发现美、记录美、表现美；感受图像表达的色彩、景物、创意、情感等元素；学会利用数字技术获取加工图像表达自己的创意；也可以在读图时代培养学生深度欣赏的思维。二、学生分析学生对于用使用数码相机或手机拍摄照片已不陌生，但如何更有艺术性的拍摄图像可能了解少些。但学生的学习潜力是无穷的，在学习中能够通过自己的探究，获得问题的解决方法，在交流与分享中提高自己利用软件技术修饰处理图像的能力，从而更好的发现美、记录美、表现美。三、教学目标1.知识与技能：①熟悉图像的拍摄技巧；②掌握修饰、完善图像软件技术；③感受图像的表现艺术2.过程与方法：通过项目学习，引导学生自主探究、解决问题，通过交流、表达，共享知识与软件操作技术与方法。3.情感态度价值观：①真实展现所见所闻；②提高图像艺术审美能力；③提升自己表达创意的能力四、教学重点、难点重点：利用软件修饰完善图像，增强图像的表现力。难点：学生选择有意义的主题进行图像拍摄。五、教学环境网络多媒体教学环境六、教学准备1.《拍摄图像的技巧》书面材料；2.每小组一部手机或一台数码相机；3.问卷星评价测试问卷的准备。七、项目流程教学环节教师活动学生活动设计意图项目选题1.导入研究项目2.教师可以建议或引导学生选择贴近学生生活实际的项目主题。例如：如何培养宠物的卫生习惯、挖掘家乡风土人文、见证同学纯真情谊、发现校园美景等。3.教师引导学生小组讨论确定小组项目主题学生根据教师的引导或建议，通过小组协商选定主题，准备进行拍摄。通过引导和建议，激发学生的想象力，通过小组协商，选出感兴趣的拍摄主题。2.项目准备1.学生领取数码相机（根据实际情况可以每小组提前准备一台数码相机或手机，也可以根据实际情况老师准备拍摄设备），并给学生讲明使用注意事项。2.教师鼓励学生小组实际操作，根据选定的拍摄主题进行图像的拍摄。学生在拿到数码相机或手机等拍摄设备后，进行设备的初步调试，实地拍摄主题照片。培养学生实际动手能力，根据主题进行拍摄，大大提高学习兴趣与效率。3.项目实施1.教师引导学生自主探究把拍摄图像拷贝到计算机中的方法。（因为设备的不同，老师要做到各种应对准备，作好连接线的准备，同时要考虑到计算机的驱动程序，做好笔记本拷贝的准备）教师同时做好巡视指导。2.教师引导学生对拷贝图像方法进行交流与总结。3.学生将自己拍摄的图像（得意之作或不足之作上传到教师机中），教师引导学生评价自己的得意与不足作品，可以自述提高不足作品表现力的方法。（通过裁剪重新构图、改变图像的明暗度、添加文字等方法）4.教师鼓励学生应用计算机中安装的软件（美图秀秀或PhotoShop等）图像处理软件，自主探究提高图像表现力的方法。教师做好小组巡视与指导。学生分小组将拍摄图像拷贝到计算机中。然后欣赏自己拍摄的图像，选出得意作品与不足作品并上传。小组讨论提高不足作品表现力的方法。在进行小组交流后，自主探究利用软件技术修饰改善图像的方法学生可以自主探究、并解决将相机中的图像拷贝到计算机中方法，通过小组讨论，发现图像拍摄的不足及提高方法。通过讨论进行深层次的思考，提高欣赏水平。小组自主探究、交流软件使用技术，培养学生自学能力。4.项目评价1.组织小组进行图像的展示，同时演示修饰改善图像表现力的软件技术。2.教师注意引导学生使用不同软件或多种软件共同进行修饰与操作，共享软件技术。学生分小组进行图像的展示，并演示修饰图像的软件技术方法。通过小组展示，提高学生的言语表达能力，交流共享软件技术，在交流中进行二次学习。5.项目提升教师给学生发送“问卷测试与评价”网址，引导学生进行测试与评价。教师也可以鼓励学生进行多种软件的尝试与学习，引导学生制作数字故事。学生进行自我测试与评价，学有余力的同学先行进行数字故事的制作。通过测试与评价巩固学习成果，通过评价也可以进行适时的总结反思，提高课堂学习的深度。八、教学特色基于项目的学习是一种以学生为中心的教学模式，通过一个任务，促进学生在完成作品和执行任务的学习中进行质询和求证，自主发现问题解决问题，从而获得知识和技能。基于项目的学习是一种强调主动探究和创新实践的教学模式，它具有以下特点：①学生自主进行项目选题，围绕该选题展开实践探究，在活动中建构起新的知识体系，掌握一定的技能。②项目选题来源于现实生活，体现了多学科交叉的思想。③强调活动的实践性。让学生自己动手实践。学生在实践中体验、学习，在实践中提高获取信息、加工信息和处理信息的能力。④活动过程中强调协作，成员之间是一种密切合作的关系。⑤通过小组交流与分享，学生可以学到更多软件技术，进行二次学习。同时通过表达，锻炼学生的语言表达能力，不断提高自信心。⑥强调在活动过程和活动结束之际产生一个或一系列作品。《探索图像的拍摄艺术》学情分析本节课授课对象为初中一年级的学生，根据年龄特点，初中一年级的学生仍具有“小学生心理”特点，上课应该能够积极回答老师提出的问题，能够积极与老师进行互动。教学内容为用数码设备拍摄照片，并利用软件处理美化照片，学生对于用使用数码相机或手机拍摄照片已不陌生，但如何更有艺术性的拍摄图像可能了解少些。但学生的学习潜力是无穷的，在学习中能够通过自己的探究，获得问题的解决方法，在交流与分享中提高自己利用软件技术修饰处理图像的能力，从而更好的发现美、记录美、表现美。通过有效的课前准备，和课堂预设，为课堂能够较好的完成师生互动，让学生学会一定知识，掌握一定方法，提高利用工具处理信息的能力。《探索图像的拍摄艺术》效果分析新教材对于新的学习工具，尤其是照相机或手机的应用，是新教材的一大特色。本节课，重点在于两点：一是数字照片的拍摄，二是数字照片的后期处理技巧。本节课，数字工具的使用是一大困难。因为学生要拍摄自己的照片，所以，在课前准备时，我与学校领导，分管学生德育的副校长、班主任、家长取得联系，允许学生携带自己的手机到学校，一个班45名学生，共有21人有自己的手机，但手机型号各一，有些不能或很难连接上WIFI，所以，在上课时，有些同学无法快速的把自己拍摄的照片发送到自己的计算机上。在课前准备时，我想办法借了同事、朋友的几部相机，共8部数码相机，拿到微机室，同时与学校主管美术器械的老师取得联系，准备了一些美术教学设施，放置于微机室，同时购买了一些水果，苹果、桔子、香蕉等，分给各组，给学生提供拍摄的素材。这节课，课前准备较多，因为要引导学生自己去拍摄，自己去处理，即使课堂预设做得较好了，但是课堂中仍出现许多老师没有准备的事情。例如，有些相机不能连接到计算机上，需要安装驱动等，当然最后我们也解决了，通过将数码相机的内存卡拿出，放到笔记本的内存读卡，也将拍摄的照片拷贝到计算机中了。这样的课堂，学生大呼过瘾，但需要教师经过精心的准备，从学生下课后恋恋不舍的表情中，确实觉得值了。真值了，学生真正获得了知识，我们作为教师的也收获很多，真正体会到一把“教学相长”。《探索图像的拍摄艺术》教材分析本节课是山东省泰山版初中信息技术教材第一册（上）第三单元的教学内容。本节课，通过项目活动的方式实现，项目活动的目的是要让学生通过实际操作，了解图像的获取、加工、创意、表达、交流、分享的相关策略与方法。通过本节知识的学习，学生可以更好的发现美、记录美、表现美；感受图像表达的色彩、景物、创意、情感等元素；学会利用数字技术获取加工图像表达自己的创意；也可以在读图时代培养学生深度欣赏的思维。评测练习网址：/jq/6255927.aspx具体内容：《探索图像的拍摄艺术》自我评价1.请在下方输入您的姓名2.您小组的拍摄主题是什么？3.你们小组拍摄了几张主题照片？A.1张B.2——3张C.4——10张D.10张以上4.拍摄照片存在的不足有哪些？[多选题]A.整体构图不佳B.主题不突出C.明暗度有问题D.其他5.你用哪种软件进行图像的修饰？A.PHOTOSHOPB.美图秀秀C.其他6.除PS和美图秀秀之外，你还知道哪种或哪几种图像处理软件？7.在修饰图像的过程中，你用到了哪些软件技术？[多选题]A.调整明暗度、对比度工具B.图像艺术处理C.加上文字或字幕D.其他8.你对这节课自我学习过程满意吗？A.满意B.不满意9.你对你们小组其他成员的协作程度满意吗？A.满意B.不满意《探索图像的拍摄艺术》课后反思基于项目的学习是一种以学生为中心的教学模式，通过一个任务，促进学生在完成作品和执行任务的学习中进行质询和求证，自主发现问题解决问题，从而获得知识和技能。基于项目的学习是一种强调主动探究和创新实践的教学模式，它具有以下特点：①学生自主进行项目选题，围绕该选题展开实践探究，在活动中建构起新的知识体系，掌握一定的技能。②项目选题来源于现实生活，体现了多学科交叉的思想。③强调活动的实践性。让学生自己动手实践。学生在实践中体验、学习，在实践中提高获取信息、加工信息和处理信息的能力。④活动过程中强调协作，成员之间是一种密切合作的关系。⑤通过小组交流与分享，学生可以学到更多软件技术，进行二次学习。同时通过表达，锻炼学生的语言表达能力，不断提高自信心。⑥强调在活动过程和活动结束之际产生一个或一系列作品。这样的信息技术课，学生真正获得了知识，积累了生活经验，学生乐于上这样的课，但需要老师进行大量的课前准备，需要老师取得学校领导、家长、班主任老师的理解与支持，并且将课堂真正延伸到了课外，这种教学，对于发展学生的核心素养是真正有益的。课标分析初中信息技术旨在培养学生获取信息、分析信息、利用信息的能力，引导学生获得处理信息的软件知识，培养学生的信息素养，这是以前我们所说的“课标”。实事求是而言，我们的初中信息技术作为一门课程来说，还未出台课标。2016年12月，高中信息技术课程标准由华东师范大学任友群和北京师范大学黄荣怀二位信息技术大伽