《秋天》说课稿范文

《秋天》说课稿范文

《秋天》说课稿1

一、说教材

（一）、教材分析

《秋天的雨》是义务教育课程标准试验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。

（二）、教学目标

1、熟悉本课生字词。

2、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。

3、读懂课文内容，感受秋天的美妙以及颜色美。

（三）、教学重点、难点

重点：理解课文，体会对秋雨的宠爱和赞美之情。

难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及颜色美。

二、说教法、学法

抓住重点语句，通过反复品读、深究、争论，感受秋雨的美。

三、说教学程序

（一）观赏图，感受美景，提醒课题

1、观看图，谁来说说这是什么季节的风光？图上画了哪些景物？你喜爱秋天吗？为什么？

2、今日，我们一起来学习《秋天的雨》，出示课题，齐读课题。

（二）、初读课文，整体感知

1、用自己喜爱的方式自由读课文，并画出课文的生字、生词。

2、同桌之间相互帮助认读生字。

3、检查识字状况：幻灯出示词语、句子。

（三）、品读课文，感受秋雨的美

1、同桌一起读课文，在秋雨里，你看到了什么？

2、小组合作、沟通、争论：

（1）课文从哪几方面描写秋天的雨？

（2）反应

（3）朗读体会句子

（4）你觉得秋雨奇妙吗？把你喜爱的段落多读几遍。

3、品读第一自然段

（1）谁情愿把第一自然段读给大家听听？（小组读、个别读等形式）

（2）、你觉得秋雨奇妙在何处？再次体会秋雨的奇妙，读出喜爱之情。

4、品读其次自然段

（1）、自由读其次自然段，把喜爱的语句多读几遍。

（2）、指名说说喜爱这段哪句话？

（3）体会银杏树、枫树的句子。（去词体会，比拟句子）

（4）、把描写颜色的词画下来。（幻灯出示练习填空）。

（5）、理解“五彩缤纷”的意思

（6）、同桌沟通：你还知道秋天还有哪些颜色吗？想一想按练习的句式说。

（7）、再次读课文，体会秋雨颜色的美。

（四）、拓展延长

1、秋天是一个漂亮的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不清，你还知道有哪些美景？

2、学生沟通争论：说说秋天有哪些美景？（引导学生可仿照课文的说）

《秋天》说课稿2

一、教材与学情

1、教材分析

有这样一句话“万美之中秋为最”，那如诗、如画、如歌、如梦的秋天总能带给我们美妙的享受。人教版三年级上册的第11课《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为秋雨，实际上在写秋天。课文把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。

2、学情分析

三年级的学生形象思维力量比拟强，但抽象思维力量还处于起步阶段。这篇课文具有语言美、意境美、篇章构造美的特点，正好给学生一个发觉美、观赏美、制造美的时机。

3、教学目标

因此，依据课文的这些特点，我将本课分成了两课时。在第一课时中已经完成的生字教学及通读课文的根底上我制定了其次课时的三维目标：

（1）学问与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，积存好词佳句。

（2）过程和方法：通过仿写句子积存好词佳句；通过比拟读，正确、流利、有感情的朗读课文。

（3）情感态度、价值观：感受文字的魅力，培育学生喜爱大自然，喜爱生活的感情。

4、教学重难点

对于三年级的孩子来说，学会字词、读通课文已经不是最大的难题，三年级的孩子真刚要通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的喜爱是有肯定难度的。依据课文的这些特点，因此，我将重点设定为使学生通过课文生动的描写，发觉秋天的美妙，观赏课文的语言美。难点设置为学生在发觉美和观赏美的根底上，依据自己的感受制造美。

二、教法与学法

课文的语言生动美丽，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美妙，在理解、朗读中，积存词语。教学中采纳情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。

依据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采纳以读为主的学习方法。

三、教学过程

我设计的教学流程大体上包括四个环节：一是情境导入，提醒课题；二是组织初读，整体感知；三是品读课文，品尝意境；四是升华情感，拓展积存。务必使学生完成发觉美、观赏美到制造美的过程。

1、情境导入，提醒课题；

闻名教育家布鲁纳指出：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”在导入新课这一教学环节时，我由孩子们宠爱的雨说起，首先带着孩子们一起去看雨，他们剧烈的奇怪心和求知欲被激发了。看哪儿的雨呢？看什么季节的雨呢？

（课件出示）：我分别选取并加工制作了春雨、夏雨、秋雨、冬雨几幅画面，配以悦耳的音乐，让孩子们伴随着教师娓娓道来的描述去感受绵绵的春雨、电闪雷鸣的夏雨和轻柔的秋雨。接着，教师的一句“空山新雨后，天气晚来秋”提醒了本课的学习内容——秋天的雨，孩子们就很自然地通过情境、走进课文。

2、组织初读，整体感知；

《小学语文新课标》中指出阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我让孩子们用自己喜爱的方式去朗读课文，提出了四点读书要求——圈一圈；标一标；画一画；想一想。为了连续我在上一环节创设的雨的情境，我特意制作了一个课件：将生字词用雨点的外形落下来，让孩子们快速的地读出小雨点的名字，其实就是在阅读生字词。这样做的目的是为了调动孩子的积极性，有了兴趣，读书识字的效率就会提高。训练他们能在详细的语言环境中识字。在反应“课文中秋天的雨是什么样的？”这一问题时，我引导同学们找出第一至第四自然段的第一句话，一会儿一首描写秋雨的小诗就呈现在我们的眼前。这首诗从秋天的形、色、味、声四个方面进展描写，特别具有童趣，以“秋天的雨是”开头，让学生在唯美的语境中学会排比句，进而感受文章的构造美。通过让学生诵读的方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的学问库中，同时也为理解课文构造及作文教学的绽开埋下伏笔。

3、品读课文，品尝意境；

第三环节的深入品读，是教学中的重点和难点。课文使用了多种修辞手法，或把秋天人格化，或把秋天比方成生活中常见的东西和事物，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。于是，我恰当借助多媒体课件，再现文中的漂亮风光，采纳了“声情并茂，以情助读”的方式，有效地解决了这一难点问题。

第一自然段中我用教师的范读翻开秋天的大门，为了帮忙学生理解“秋天的雨，是一把钥匙”这一抽象的比方句，我让学生一边观赏画面，一边倾听教师朗读，一边体会。通过播放课件，秋雨变得无比生动起来，让孩子们直观地感受到秋天的雨，是一把钥匙，它轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。

在其次自然段的教学中，我将出示一幅秋天的图画，但没有上色，我把画秋天留给了孩子们，让孩子们给这幅画涂上自己喜爱的颜色，让他们体验学中玩，玩中学，这也是一个制造美的过程。一会儿，黄黄的银杏树叶、火红的枫叶、红红的苹果、橙红的石榴、金黄的田野、各色的菊花呈现在我们的眼前。接着我让学生们选择自己喜爱的一种颜色去读句子，我试图通过学生的共性品读和共性朗读来带动全班同学的深入品读。在沟通朗读的过程中随机出示这句话，并用课件将课文中的文字和图像表现出来，比方当学生读到“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热”这一句时，我分别把银杏树叶和扇子的图片放在一起比拟，引导学生观看，原来，银杏树叶真的很像一把扇子，这样的句子就是比方句。通过这种方式，同学们不仅直观地理解了课文内容，更深深地感受到了课文的语言美。紧接着，我引导孩子们也学着课文的样子进展比方句的仿说练习——“秋天的雨把__色给了____，____像____”，这一设计使阅读教学和写作教学接轨了，也让学生把汲取到的美都释放了出来。

课文的第三自然段描写的.是秋天的气味，本段我将采纳实物教学法。教师出示实物，其他学生闭上眼睛，用鼻子闻一闻，说一说都闻到了秋雨里的哪些气味，培育学生丰富的联想和积存、运用＂香香的＂＂甜甜的＂一类叠词、

第四自然段描述了深秋中动物、植物预备过冬的繁忙喧闹的场面，这段文字妙趣横生，恰恰是小学生喜闻乐见的。但是这番情景孩子们在现实生活中很难看到，如何能让它消失在小学语文课堂呢？为此，我将创设一个情景，给学生预备各种各样动物的头套，并协作教师生动活泼的文字，将动物预备过冬的画面演出来，使学生置身于文本创设的情境中。之后，采纳了“表演读”的方式，将学生再次带入情境，使学生在欢乐的气氛中演绎这幅生动的画面。

4、升华情感，拓展积存；

总结全文时，我问孩子们：“秋天的雨给我们带来了一个怎样的秋天。”孩子们已经在学习中领会到了秋天独特的美，于是，“漂亮”“丰收”“欢快”这样的词语立即从他们的口中说了出来，喜爱大自然、喜爱生活的感情油然而生。

本节课的作业设计中，我让孩子们依据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗，使学生对美的制造可以进一步拓展延长。

《秋天》说课稿3

一、说教材

1、教材分析

此次绘画活动选自明天出版社《山东省幼儿园教育活动教材》学前班用书下册，第六单元活动《我的秋天》。由于秋天来到了，风光特别美妙，孩子们非常感兴趣，也特别需要了解和知道有关秋天方面的学问。同时这一单元的内容在教材中站有了很重要的位置，有很多故事、儿歌、歌曲对这方面的内容进展了介绍，可见秋天内容在下册教材中是孩子们需要了解和把握的内容。本次活动是在科学熟悉秋天的特征；音乐学习歌曲《秋天来了》；歌曲表演《秋天在哪里》的根底上绽开的绘画活动。符合季节变化的需要；符合循序渐进的原则；符合孩子们的心理需要。题目改为《我喜爱的秋天》，更能表达出孩子们希望秋天喜爱秋天的情感。

2、幼儿状况分析

我们班是学前班，孩子们各方面的力量相对是比拟强的，但在语言表达、动手操作、发觉和观看、对美的制造和表达以及集体创作等力量上还需要加强，所以我打算在我们班开展这次以小组为单位的集体合作绘画活动《我喜爱的秋天》，不但让孩子们学到了学问还熬炼了孩子们友好合作、团队精神等多方面的力量。

3、重点和难点

娴熟把握秋天的特征，抓住秋天里有代表性的风光进展绘画创作，能够统一构思和意见。在绘画的过程中熬炼小朋友们友好合作、互动沟通、积极协作等多种品质和力量。

4、教学目标

（1）让幼儿在观看的根底上，运用所学的绘画、剪贴等手工技能，合作表现秋天的漂亮风光。

（2）培育幼儿动手动脑的力量及相互协作的精神。

（3）培育幼儿的创新意识及对美的表现力。

5、教学预备

教具：课件一份，（内容为秋天里的各种风光）。MP3动画歌曲一盘《秋天》

学具：白纸六张、蜡笔、铅笔、记号笔、皱纹纸、旅游帽、奖品若干。

活动：孩子们在课前进展观看秋天和找秋天的活动。

二、说设计

（一）教法

我主要采纳是提问法、充实法、争论法、评优法、总结法、动静结合法。通过提问让小朋友们说出在课前他们是怎样进展观看秋天的活动的，看到和感觉到了那些秋天的特征。通过充实法孩子们观看课件丰富视野，补充了熟悉的缺乏。通过争论法，孩子们打算本组要进展的绘画或手工创作内容。通过评优法，鼓舞优胜合作的小组增加集体合作精神和竞争意识。通过简短总结法，教师说出孩子们的成绩和缺乏，确定大家合作的精神。最终动静结合法，不但轻松了孩子们的身体，兴奋了孩子们的精神，还使本次活动得到了提升。

（二）学法

孩子们课前先要进展观看秋天特征的一些活动，这样有利于丰富思想和回答下列问题。再让孩子们在观看课件，观赏漂亮的秋天景象，丰富和加深对秋天特征的熟悉，有助于下一步的绘画创作。接着孩子们进展争论，在争论的过程中既要进展命题的争论和还要进展分工的争论。孩子们在进展绘画创作过程中，分成六个组进展集体绘画，大家要相互协作，共同努力，献计献策。最终孩子们一起观看动画，边唱边跳《秋天在哪里》，人人心情舒服、精神开心。

（三）教学程序

1、提出问题，引发幼儿的兴趣。

（1）师：秋天到了，秋姑娘静静的飞来了，小朋友你感觉到秋天的降临了吗？（出示秋姑娘教具）

（2）师：教师让小朋友们和爸爸妈妈星期日一起走出家门上大自然中去查找秋天，谁找到了？给我们大家讲一讲。

（3）幼儿答复各种各样的所见所闻。

2、观看动画，加深丰富幼儿对秋天特征的熟悉和印象。

（1）秋姑娘飞来了，洒落大地一些五颜六色的落叶

（2）秋雨下了，天气怎么样啦。

（3）小鸟飞来了，唧唧喳喳的叫着，他们在商议着什么？银杏在随风轻摆。

（4）拖拉机响了“嘟嘟嘟”，农夫伯伯