小学语文-学会赞美教学设计学情分析教材分析课后反思

《学会赞美》教学设计【活动理念】人际交往在每个人的生活当中有着极其重要的作用，而人们之间坦诚、真心、热情、友好的赞许，可赢得对方同样友好的回报，从而建立起和谐友善的人际关系。赞美是人际关系的润滑剂。因此，引导学生学会真诚地赞美，懂得欣赏别人的长处或优点，有助于学生建立和保持良好、稳定的人际关系。从另一方面来说，赞美的前提是善于发现他人的优点、长处，懂得欣赏别人，而人们往往关注他人的缺点、习惯于批评别人，特别是高中阶段学生更常用“互损”的方式交流，而很少表达赞美。另外有些自负或自卑的同学不能正确地认识评价自己，不具备健康的心理，从而不会对别人进行赞美，本节课通过让学生体验赞美的力量，分析阻碍赞美的因素，从而让学生大胆地表达赞美；又通过总结赞美的技巧，让学生学会赞美、练习赞美，让学生们在实践中真正体会到赞美的力量，从而引导学生以后养成赞美他人的习惯，进一步改善人际关系。【活动目标】1.认识到赞美别人在人际交往中的魅力2.掌握一些赞美别人的方法和技巧3.学会用真诚、积极的态度赞美他人【教学对象】高一学生【课前准备】PPT，学案提纲，赞美卡【活动过程】导入：感悟赞美的力量播放视频短片《盖章》——学生直观感受赞美的力量，导入课题。（发生了什么事？）一个善于运用赞美的平凡人的不平凡的故事。停车场的盖章员工，他给顾客的会员卡盖上箭头符号，顾客便可以在此停车两小时。然而，他的柜台络绎不绝，时常排起长龙，前往者形色各异，离去者笑逐颜开。因为独门绝技——让对方开心、微笑。“你看上去棒极了！”“那件西服真不错，和你很配。”“你的眼睛漂亮极了，和你的衣服很配，简直就是完美。”（主人公是一个什么样的人？）一个善于欣赏、懂得赞美的人。分享：短片中主人公让人开心的绝技是什么？短片讲述的是一个善于赞美的青年，他用赞美温暖他人的故事。【设计意图】吸引兴趣，导入主题。通过生动直观的视频方式，激发同学们的好奇、兴趣，让大家初步感受赞美的力量，营造一个同学们乐于赞美的氛围。为什么要赞美：回忆赞美的力量过渡语：有人说，赞美像一种神奇的魔咒，能让那些沮丧的人变得愉快。也能给那些失落的人以力量。在现实生活中，你是否体验过赞美的魔力？你是否感受到过赞美给你带来的变化？写下你的小故事，然后分享。教师分享一个女儿的事例：前几天，女儿感冒了，没有精神，爸爸说不行就跟老师请一天假，在家休息，我说：咱的女儿是外柔内刚型的，很坚强，会扛过去的。当时我看到了女儿脸上闪现了愉快的神情。果然，女儿感冒很快就好了。过两天，爸爸也患重感冒发烧了，女儿对爸爸说，你要坚强一点，你看看我，感冒也没落课，你好好吃饭，好好上班，很快就好了。我感觉瞬间女儿长大了。而且在此期间，女儿主动给爸爸端热水烫脚，我和爸爸很感动，这使我体验到了赞美的神奇力量。【设计意图】通过老师分享一个事例起到抛砖引玉的作用，带动学生愿意分享自己的小故事。学生通过回忆赞美给自己带来的变化，切身体会到赞美的好处，从而更加意识到赞美需要表达出来。三、阻碍赞美的因素过渡语：你是否经常收到来自同学或朋友的赞美？赞美在我们之间的比例不是特别高，是什么阻碍了人们赞美的脚步？妨碍人们进行赞美的原因有哪些？（小组讨论）总结原因：1）自卑2）自负3）不善于发现别人的优点，没有赞美的意识。4)不会表达，感觉对人阿谀奉承。【设计意图】通过列举出妨碍人们进行赞美的原因，让同学们清楚人们很少赞美的原因，引发思索，为解决“为什么要赞美”的问题做铺垫和准备。有助于同学们排除障碍，表达赞美。四、赞美初体验过渡语：我们自身是不是也或多或少地受这些因素的影响呢？今天就让我们排除障碍，勇敢地表达赞美。因为如果我们能够自然地去表达赞美代表着我们是自信的，胸怀宽广的，我们是有美德的。还有重要的一点，赞美是一个法宝，能让我们获得友谊，能让我们彼此的心靠得更近。所以这节课我们来勇敢的说出我们的赞美。规则：同桌每人对对方赞美一分钟。表达赞美要求——表达要真诚、积极；被赞美，要求——微笑倾听、大方接受并表示感谢。分享感受：①被赞美前后的心理变化？②赞美前后的心理变化？③你是怎样表达的？【设计意图】通过同桌两人的互相赞美，初步让学生体验赞美，并感受赞美给自己带来的心情变化。被赞美前都是满怀期待的，被热情友好的赞美是开心愉悦的。但是同是真诚的赞美，由于表达的不同，带来的感受也大不相同，为接下来探究赞美的艺术做铺垫。五、学会赞美：探寻赞美技巧的“宝藏”过渡语：真诚的赞美会让我们感觉很舒服。我们再来看一个小小的情景模拟。看看在真诚的基础上，我们还要做到哪些会让彼此有更好的感受呢?情景再现：同桌A（真诚地说）：你学习很好。你写字好看。你性格很好。你爱帮助人。同桌B（真诚地说）：谢谢。你也很爱帮助人，还很热心，每次请教你题目，你都会耐心的讲给我听；我觉得你特别负责，对班级工作很认真，自从你担任咱班的班长以来，常常看到你忙碌的身影；还有，你成绩也很好，与我相比，你的理科成绩太棒了！同桌A：谢谢。思考并分享：谁的赞美更加打动人心？能说说理由吗？（A笼统。B以小见大，细致）研究表明，具体的赞美很有力量，它会使你赞美的话让人感受到。还会使被赞美的人重复这种行为。过渡语：很多同学想要表达赞美，但不会表达，我们有一种不常说赞美，不好意思说的感觉，接下来，大家根据案例继续来探究，看看赞美有哪些技巧。探寻赞美的技巧并不等同于不真诚，而是让真诚的赞美更有效。当我们在真诚的基础上，带着这些技巧去前行，会发现赞美真是一种很美妙的声音。探究一下我们能发现哪些赞美技巧的宝藏。宝藏一同学小明参加音乐考试，非常投入的唱了一首歌，但是跑调了。你对他说“你刚才唱的认真、投入，比我强多了。”宝藏二面对班里公认的美女小玉，你对她的赞美是：“你的文章写得真好，太有才华了！”宝藏三同学小丽新买了衣服，你觉得样式很不错，立即对她说：“新买的衣服吗？我感觉这个款式特别适合你。”宝藏四“开始我觉得你有些高冷，但是接触下来，我发现其实你特别热情、友好。”（学生回答:)宝藏一赞美需要鼓励宝藏二多角度多方面发现别人的闪光点。另辟蹊径宝藏三及时，最佳时刻宝藏四要有发现美的眼睛，有转折和对比，落差，说出对方一点缺点和不足，可能使赞美显得更真诚。[设计意图]课前调查发现，很多同学想要表达赞美，但不会表达，因此探讨赞美的艺术（提升赞美技能）很必要。真诚是赞美的基础，加之一点点技巧会让赞美更动人。探寻赞美的技巧并不等同于不真诚，而是让真诚的赞美更有效。设计情景模拟，引发大家对赞美的思考，继而引导同学们探寻赞美技巧的“宝藏”。六：赞美再体验：写给美好的你过渡语：在这节课，我们共同体会了赞美的快乐，探寻了赞美技巧的宝藏，如果在真诚的基础上带着这些技巧去表达，会让你的赞美更能打动人。相信，此刻你的赞美会更美妙。现在，让我们再一次送出你最真诚的赞美。规则：1每个人至少要送出两张卡片：一张是写给指定的同学（世上没有“完缺无美”的人，引导学生学会发现优点并表达欣赏；另一方面，保证每人都能收到赞美卡，减少伤害），另一张自由选择（送给那个你欣赏但未曾赞美过的人）。2卡片的左上角，写下这份赞美将要送给谁，右下角写上自己的名字，中间结合赞美的原则和技巧，以“我欣赏”开头写下充满欣赏和赞美的话语。3写完后，当场把赞美送出。对特殊情况进行处理：如有的同学卡片很多，有的比较少（不重要，相信越来越多的优点会被了解，被欣赏）。分享：你收到的赞美是什么？感受是什么？[设计意图]通过引导同学们自由书写下那些未曾表达过的欣赏和赞美，让同学们对上一阶段总结出的赞美的“宝藏”进行应用，层层深入，使得同学们的赞美更加深入、走心。全员参与，并通过分享的方式再次感受赞美的魔力，体验心与心的触碰。本环节没有使用常规的“说”的方式，而采用“写”来表达，既可以让同学们体验不同方式赞美的表达，也可以让表达更加深入、动情。课堂互动：赞美手势过渡语：除了语言，除了文字，还有一种最直接的表达赞美的方式，就是用我们的眼神，动作或者是手势。伸出你的手，我们用你的双手来表现，如果用一根手指，你怎样赞美彼此，——，两根手指----，三根手指----，十根手指---。赞美的方式有很多，关键是我们要勇于并习惯于表达出来。[设计意图]只要有一颗懂得欣赏的心，赞美不仅可以通过语言表达，还可以通过表情、动作等很多方式传递。通过活动，让大家再次感受赞美是一种让生活美好的方式，而且随时可以应用，引导大家将赞美带到日常生活中去，让彼此因赞美而更加美好。八、总结与收获1.课堂内容总结2.内心的感悟与成长3.今后的打算或做法[设计意图]使课堂内容和学生内心体验得到升华，在以后继续践行赞美的行为。九、课后拓展每位同学对你的每位任课老师至少写出一句赞美之词，交给小组组长，制作成赞美卡，送给任课教师。[设计意图]平时学生对任课老师可能深怀感恩之情，但羞于表达，让学生将赞美之词送给任课教师。相信会给老师带来不一样的感受。十、结束今天我们体验了赞美，学会了赞美，我相信用赞赏的眼光去看别人，别人会更美；用赞赏的眼光去看世界，世界会更美。赞美像是赠人玫瑰，手留余香。生活中有了赞美，我们一定会变得更好。愿每位同学都能敞开胸怀，最大限度地接纳自己，接纳他人。《学会赞美》学情分析高中阶段的学生处于青少年中期，他们身体心理迅速发展，思维已接近成人水平，能够在讨论分享、活动体验中受到教育；他们好交往，重交往，但往往不得要领，所以需要提升人际交往能力。尤其有些自负或自卑的同学不能正确认识自己，直接导致他们在人际交往方面陷入困境。自负一般表现在成绩较优秀的有一定特长的学生身上，而且他们家庭条件较优越，家长对孩子过分宠爱，不能正确客观地评价他们，客观上助长了自视过高，因而得意忘形，目空一切，看不到其他学生的优点。因自负而不能和同伴友好地相处，傲慢无礼，常常有高高在上、盛气凌人之感；自卑的同学感到自己处处不如别人，发现不了自己的身上的优点，不能正确地认识评价自己，因而变得不爱与人说话，不爱与人交流，形成胆怯、自卑、抑郁的不健康心理。他们都需要帮助，都需要学会欣赏和赞美别人，从而正确认识自己。因为赞美别人是处理人际关系的一种策略，也是良好心理素质的表现。人与人的交往，适当地赞美对方，总是能够创造出一种热情友好，积极恳切的交往气氛。这是因为，赢得别人对自己的赞许，是人类一种本能的需要，人们正是在别人的赞美声中认识自己存在的价值的。其次，赞美能促使对方形成良好的行为规范，有利于相互交往向积极肯定的方向发展。我从学生实际情况出发，根据年龄特点，设计了《学会赞美》这节课。本课操作性很强，学生易于接受。不但能使自负的学生学会看到别人身上的优点，从别人身上看到自己并不是事事都是最优秀的，自己总有不如人之处进而从狂妄自大中走出来。同时自卑的孩子通过别人的赞美，认识到自己的优点，从而树立自信，从自卑的阴影中走出来。认识到每个人都有自己的闪光点，从而都能正确地认识自己、接纳自己、评价别人。同时，也进一步使学生们感受到赞美的魅力，不仅可以给人带来温馨和快乐，而且也能激发人的自信和希望，体会到赞美是桥梁和纽带，为建立良好的人际关系，为进行健康的人际交往打下良好的基础。通过这节课的交流，使学生能正确认识自己，了解他人，学会推己及人，为他人着想，接纳他人与自己的不同之处，建立正常的师生、生生等人际关系。学习掌握人际沟通的方法和技术，激发社交活动的兴趣，使其校园生活更加和谐健康有意义。《学会赞美》效果分析人际交往在每个人的生活当中有着极其重要的作用，而人们之间坦诚、真心、热情友好的赞许，可赢得对方同样友好的回报，从而建立起和谐友善的人际关系。赞美是人际关系的润滑剂。因此，引导学生学会真诚地赞美，懂得欣赏别人的长处或优点，有助于学生建立和保持良好、稳定的人际关系。从另一方面来说，赞美的前提是善于发现他人的优点、长处，懂得欣赏别人，而人们往往关注他人的缺点、习惯于批评别人，特别是高中阶段学生更常用“互损”的方式交流，而很少表达赞美。另外有些自负或自卑的同学不能正确地认识评价自己，不具备健康的心理，从而不会对别人进行赞美本节课针对性强，对学生有很好的引领和指导意义。通过让学生感悟赞美的力量，到小组合作探究寻找阻碍赞美的因素，大胆地表达赞美，进行赞美初体验；通过总结赞美的技巧，让学生学会赞美、练习赞美，让学生们在实践中真正体会到赞美的力量，从而引导学生在生活中养成赞美他人的习惯，进一步改善人际关系。活动设计环环相扣，步步深入。从学生的课堂表现和总结收获上来看，本节课具有较强的实效性，达到了预期目标。具体来说——一、活动设计合理，学生满意度高。从本节课的心理课回馈单反馈的情况来看，总体来说效果不错：基本所有学生都很喜欢这一主题，并且有所收获。课堂首先借助视频引出赞美主题，再通过自己的小故事体验赞美的力量，然后小组探讨阻碍赞美的因素，再引导学生进行赞美初体验，学习了赞美的技巧之后，再次体验赞美的时候，学生们表现的就更好了。二、学生积极参与，真诚分享。本节课上学生参与的积极性很高，无论是集体讨论，还是自我探索，绝大多数学生都能认真参与进来。并且在全班交流分享环节，能够做到主动站起来分享，在活跃了课堂氛围的同时，还起到了很好的示范带动作用。在分享环节，不少学生的分享很到位，特别是在掌握了赞美的技巧之后，学生的赞美再体验效果显著，同学们之间的赞美都很打动人，确实是用心在做，达到了助人自助的效果。三、课堂气氛融洽，师生交流充分。就整节课学生的表现及互动来看，整体效果是不错的。当然在活动中，存在个别学生不爱发言，不敢发言的现象，这对老师调动学生的积极性以及激励性评价提出了更高的要求。以下是课堂上学生书写的赞美卡：《学会赞美》教材分析《学会赞美》这一主题活动设计，取材于山东省教学研究室编写的《中小学心理健康教育的理论与实践（高中分册）》（山东画报出版社），本节课是在《中小学心理健康教育的理论与实践（高中分册）》中“高中班级心理辅导活动课设计”的第三节高中三年级人际你我他单元中的《感悟赞美》一课的基础上，结合学生实际情况，我重新对教学内容进行了组织，融入自己的思考改编而成的。1.编写特点。本教材的编写立足于指导学校开展心理健康教育具体实践工作，所以努力突出了理念科学先进、结构科学严谨、内容丰富实用、形式新颖独特、图文并茂等特点。2.编写体例及内容结构。根据高中生的心理发展特点和规律，本教材分为上、中、下三篇，其中上篇为“走进学校心理健康教育”，中篇为“开展学校心理健康教育”，下篇为“实施班级心理辅导活动课程”，即为班级心理辅导活动课的具体实施，这部分内容对于高中心理老师开展活动具有很好的指导意义。其中详细阐述了班级心理辅导活动课的模式，分别对班级心理辅导活动课的特点、要求、理论基础、模式和方法进行了详细说明，又对三节高中班级心理辅导活动课进行了案例解析，并提供了30个高中不同年级不同领域的班级心理辅导活动课设计方案，其中每个年级都分成自我成长线、情绪万花筒、与学习同行和人际你我他四大领域。另外，为增强内容的指导性、可读性、互动性和操作性，书中设计了“超级链接”、“生活点击”、“思维拓展”、“校园广角”和“温馨提示”等栏目，并在文中结合内容插入了大量来自我省中小学校心理健康教育教学实践的图片。3.在教材中的地位与作用。教材中高三年级的内容共分为自我成长线、情绪万花筒、与学习同行、人际你我他四个单元，本节课属于“人际你我他”单元中的内容。人际交往在每个人的生活当中有着极其重要的作用。人们之间坦诚、真心、热情友好的赞许，可赢得对方同样友好的回报，从而建立起和谐友善的人际关系，而赞美恰恰是人际关系的润滑剂。因此，引导学生懂得欣赏别人的长处或优点，学会真诚地赞美，有助于帮助学生建立和保持良好、稳定的人际关系。根据学生的实际情况，我将此主题放在了高一年级，因为对于正在适应高中生活的高一学生来说，学校中良好的人际（同伴）关系十分重要。从另一方面来说，赞美的前提是善于发现他人的优点、长处，懂得欣赏别人，而人们往往关注他人的缺点、习惯于批评别人，特别是高中阶段学生更常用“互损”的方式交流，而很少表达赞美。另外有些自负或自卑的同学不能正确地认识评价自己，不具备健康的心理，从而不会对别人进行赞美。从积极心理学的角度来讲，引导学生发现他人的优点，学会赞美他人，既有助于促进学生的同伴关系，也能拓宽同学们的心胸格局，完善其人格。本节课通过让学生体验赞美的力量，分析阻碍赞美的因素，从而让学生大胆地表达赞美；通过总结赞美的技巧，让学生学会赞美、练习赞美，让学生们在实践中真正体会到赞美的力量，从而引导学生以后养成赞美他人的习惯，进一步改善人际关系。《学会赞美》课堂资料现实生活中，你是否体验过赞美的魔力？分享一件赞美给你带来了变化的小故事？2.列举出妨碍人们进行赞美的因素：————————————————————————————3.赞美初体验（同桌两人互赞，记录下同桌对你的赞美）——————————————————————————————————————————————————————————赞美的技巧：——————————————————————————————————————————————————————————赞美再体验（在卡片上写出你对所欣赏的同学的赞美）6.练习赞美（赞美你的任课老师）——————————————————————————————————————————————————————————心理课回馈单活动主题：学会赞美姓名：班级：日期：亲爱的同学：上完这节心理课，不知道你有了哪些收获？是否有在课堂中想说却没有跟老师说的话呢？请认真填写这份回馈单。注意：每小题后的数字1—5分别代表：1非常不符合；2不符合；3不清楚；4符合；5非常符合。请根据你的实际情况把本节课的收获真实的圈选出来。另外，如果你还有其它想让老师知道的话，也欢迎你写下来与老师分享！1.我喜欢这节课的内容。123452.在这节课中，我很认真地参与了体验、讨论与分享。123453.在这节课中，我进一步了解了自己的优点。123454.在这节课中，我认识到了赞美的力量。123455.我觉得这节课对我很有帮助。123456.今后我会利用这节课所学多看到别人的优点，经常赞美他人，发展良好的人际关系。123457.这节课印象最深刻或最触动我的地方是：8.其它想对老师说的话：《学会赞美》课后反思从内容上看，本课选材符合学生需要，对学生的心灵成长具有重要意义。对于高一学生而言，建立良好的同伴关系十分重要。而赞美是人际关系的润滑剂，有助于学生建立和保持良好的人际关系。因此，本节课以“赞美”为主题，引导学生理解赞美的意义，体验赞美的快乐并学会真诚赞美他人。通过本节课的活动，使学生能正确认识自己，接纳自己，认识到赞美别人在人际交往中的魅力，学会发现别人的优点，掌握一些赞美别人的方法和技巧，体会愉悦的情感并改善同学之间的关系。从活动设计上看，本课能够充分发挥心理课的助人自助的功能，强调尊重心理事实，引发学生思考，将“赞美”融入活动，让同学们在体验中感受到赞美的魔力。此外本课遵循高中生心理特点，主体活动并不以游戏进行，而采用活动、体验、探索的方式，层层深入，让学生越来越入心，越来越动情，从而发自内心地分享和交流，让同学们真正有所收获。本节课后半场到达活动的高潮。学生在赞美初体验环节，即同桌两人互相赞美时，还比较生疏羞涩，在展示环节发现他们的赞美比较简单粗糙；在学会了赞美的技巧之后，学生再体验赞美环节，有了很明显的进步；在书写赞美卡时，都尽情投入，有很多东西可写，表达的赞美也很有深度。在展示环节，有位女生对同学的赞美非常感动，因为这种赞美她从未听过，使她感受到了自信和自我价值，让我和班里的同学都深受触动。这证明本节课的活动效果是显著的。在总结和收获环节，同学们表达的也很到位。有位男生大胆地进行了自我剖析，表明以后会在平时用心发现别人的优点，大胆对别人进行赞美。因此感觉本堂课是比较成功的。在本节课教学过程中，“赞美”贯穿始终，以真诚为基调，以事实为基础，让学生在轻松愉悦的氛围中，不知不觉掌握了赞美的方法和技巧，纠正了自负与自卑的不健康心理，培养了学生赞美别人的意识，提高了他们的人际交往能力。本节课学生参与度高，践行了以学生为主体的理念。当然在开放的环境中探讨心理活动，进行心灵的碰撞和交流，对同学们而言，还是有一定的难度。在课堂上，虽然大部分同学用真心和真情体验和感悟，并当众表达了赞美，但还是有个别同学比较羞涩胆小，没能大胆地表达出自己的感受。而我因为课堂总体进度，没有做到密切关注这部分学生，在今后的教学中如何引导激励这部分同学是我需要关注的问题，争取使更多的学生参与到课堂中来。课后，学生能否真正能将赞美运用到人际交往中，运用到生活中的情况又会怎样？如何跟进调查，需要我认真思考，从而进行有效的拓展延伸。《学会赞美》课标分析我国教育部2012年修订的《中小学心理健康教育指导纲要》，相当于中小学心理健康教育的课程标准。下面我就根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》（以下简称《纲要》）从课程目标、主要任务和内容标