小学语文-23 刷子李教学设计学情分析教材分析课后反思

《刷子李》教学设计教法：虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者、协作者、教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点、巧点拔、重朗读、悟精华。所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问中点拔、读中点拔、讲中点拔。重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象。悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”“示范法等”。学法：在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活。教学过程：一、出示课题，质疑导入新课：1、大家来观察一幅图,你发现了什么？生:是刷涂料的工人，衣服上很脏，有很多。有很多白点2、可有一个粉刷匠，刷完墙壁，黑衣上没有一点儿白点，你们相信吗？那今天这节课我们就一起走进一个神奇的粉刷匠.齐读课题。介绍作者，介绍《俗世奇人》。检查预习。课前大家都进行了预习，首先来检查一下大家的预习情况，先自己读一下。好，这列小火车开起来。同学们读的不错，看来已经掌握了本课的生字词。有这几个字需要注意一下。齐读一遍。下面请大家快速默读课文，看看课文讲了一件什么事？可以根据大屏幕的提示来总结。谁来说？3、恩，总结的真不错，同桌互相说一说。那看来文章的主人公就是：刷子李。师：从这个名字中你可以得到哪些信息？（干粉刷这一行，姓李。）师：像这样会粉刷的人里有很多姓李的，都能称为“刷子李”吗？那么，为什么他能叫“刷子李”呢？生1：刷子李专干粉刷这一行。生2：他技艺高超。（板书：技艺高超）浏览课文，找找技艺高超之处。师：刷子李技艺高超，也可以说他技艺奇特，光说可不行，得拿出证据来，接下来大家以小组为单位，找找他的技艺奇在哪里？

⑴规矩奇特。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。b、照他的规矩一天只刷一间屋子。c、刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。有这样规矩的粉刷匠你在生活中看到过吗？我们见过的粉刷匠是什么样的？（穿着一身白渍的脏的工作服，不会自己给自己提质量要求，时间就是金钱，想办法用最少的时间干最多的活）师;刷子李竟有这样的规矩，那说明他对自己的技艺十分的（自信）恩，一个自信十足的刷子李。从这些规矩里，你能看出刷子李的技艺高超吗？⑵动作娴熟。只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。）⑶效果非凡。刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（天衣无缝：比喻事物没有一点儿破绽。写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。指导朗读，用上赞叹的语气。作者把刷子李刷墙的动作效果写得这么形象生动是因为他还运用了一种非常重要的写作方法——细节描写。作者都是从哪些细节来表现的呢？生：“……匀匀实实一道白……”生：“啪啪声里……”生：“只见师傅的手臂悠然摆来……”师：这三个句子体现了刷子李刷墙的效果非凡，请你选择你最想读的句子，认真地读，反复地读，等会比一比看谁能用朗读体现刷子李的高超技艺。生练读。师：谁选择第一句，读给大家听。师：读得非常的流利，美中不足的是有一个非常重要的词，你没有把它强调出来。师：哪个词？生：匀匀实实。师：来，在这个词的下面做好记号。（匀匀实实意思是均匀厚实）师：你能再读一遍，把“匀匀实实”读好。师：还得强调两个词。哪两个？好，你们非常会读课文。生齐读。师：难怪，坐在这样的屋子里，有升天的感觉。师：好，谁来读第二句。师：你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了。生：悠然。师：这个动作很奇特。（板书：动作奇）要读得柔一点，缓一点，悠一点，谁来读？师：他有一个字读得特别好？哪个？生：“啪”。师：“啪”这个词要读得清脆，要不然自相矛盾了。师：好，齐读。师：能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然，如此潇洒的，恐怕只有刷子李一人，这真是“前无古人，后无来者”了。师：谁选择第三句。生读。师：该强调哪个词？生：天衣无缝。师：什么是“天衣”？师：天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。因此，“天衣无缝”要强调。谁来读这一句？生读。师：你来帮老师推荐一位。师：好，大家像她一样齐读。师：太了不起了。能把墙刷的天衣无缝！读到这里，你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？在我们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？生：是音乐家。师：那你选择一个句子，读出音乐家的神韵。生读。师：像不像音乐家？师：在你的眼中，刷子李成什么家了？生：美术家。师：那你读出美术家的潇洒自如。师：你们看，此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家，让我们竖起大拇指，用“好一个刷子李开头”，读出刷子李的高超技艺。生齐读。浏览课文，找找出乎意料之处1、刷子李刷出来的墙像“天衣”一样，吸引我们的眼球，可他的徒弟曹小三却无暇顾及，他最关心的是什么？（刷子李身上到底有没有白点。）请大家默读课文的6-9自然段，用横线画出曹小三搜索师傅刷子李衣服的句子。2、交流：①每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。②当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。③他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！3、这三句话分别写出了曹小三什么样的心理？师：指名读第①句，你读懂了什么？生：出乎意料，吃惊师：出乎意料的是什么？生：连芝麻大小的粉点也没有发现。从“居然”看出来的。学生自己品读②③两句，看看曹小三是什么样的心理。5、第②句出乎意料的词是“竟然”，师傅如山般的形象在曹小三的心里轰然倒塌。曹小三会想什么呢？啊！吹牛！……第③句出乎意料的词是“原”。曹小三又会想什么呢？生：太神了！……6、想像写话：⑴老师读完这些句子，也有一些和你们一样的感受，我这儿有一个路线图。看这个路线图，用一个成语来形容：一波三折师；这正是这篇小说吸引人的地方，像大磁铁一样吸引着我们。这里仅仅是线条，如果用两三句话表达出来，写出曹小三的内心所想，这篇小说就会更吸引人了。请你选择这三处中的一处用两三句话写出曹小三的内心感触，比比谁写得生动。①生1：这个师傅太了不起了，看来我拜师拜对了。 生2：师傅真的是名副其实啊。 生3：拜读了师傅，我一定要好好学，成为师傅那样的人。 ②生1：师傅这下完了。 生2：师傅牛吹大了，臭名远扬。 生3：这次看来要名有虚传，露馅儿了。 生4：师傅竟然成了吹牛王，纸是包不住火的。 生5：师傅看来是露出了狐狸尾巴了。 ③生1：哎，真是虚惊一场。（师：你为师傅捏了一把汗。） 生3：我一定要向师傅好好学，争取“青出于蓝而胜于蓝”。（师：好，有志气！）从大家刚才想象的语言中，我们体会到了曹小三的心情。现在请大家再带着这些感情来读这些句子。（分组读）五、观察分段，体会小说结构的“一波三折”：师：这篇课文还有一个“一波三折”，同学们找得到吗？1、师出示课文的分段（大屏幕）：第一段（第1自然段）第二段（第2自然段）第三段（第3—11自然段）2、引导学生体会另一个“一波三折”。师：请大家快速浏览课文，读完第一段有什么感受？生：技艺高超，神奇，不敢相信。师：第二段中特别是哪几个字让人不敢相信？生：这是传说。师：传说中的事物，一般都是假的。第三段发出了赞叹。生：名不虚传。师：确有此事，确有此人，这也是“一波三折”。这是小说结构上的“一波三折”，因为有了这个“一波三折”，小说才会这么好看，真的要感谢作者，写出了这么精彩的小说。希望大家今后在写人物的文章时，也学习这种写法。六、总结延伸，课外拓展：有人说曹小三一天中的感悟，可能有些人一辈子也不会有。我们今天读了这篇小说也有了很多的感受，那你们读了这篇小说，明白了什么呢？ 生：刷子李的本领是勤学苦练形成的。 生：要想过上好日子，就必须练习真本事。 生：要练得真本事就要付出辛勤的汗水。 生：有了手艺就不怕没钱了。 生：手艺是靠打造出来的。 生：普通的行当也能出名人。师拓展大国工匠精神。师述：这篇课文的作者是，在他的《俗世奇人》这本书中记录了很多奇人，还想不想读这样的小说？那就回去看冯骥才的《俗世奇人》吧。七、板书设计：23刷子李效果奇技艺高超规矩奇动作奇《刷子李》学情分析作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：1，学生能自己解决生字词。2，能通过搜集资料了解作家冯骥才。3，能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。《刷子李》效果分析这是一篇略读课文，是安排在五年级下册第七组精读课文之后的。这组课文教学的总要求是让学生“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物形象的方法，并在习作中学习运用。”教学这篇略读课文的具体要求是“熟读课文，想想‘刷子李’的技艺高超表现在哪儿，作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果”。

教学从了解作者起步。从了解作者中引出他的著作《俗世奇人》，《刷子李》便是其中之一篇。何为“刷子李”，其名号有它特殊意义。这样的步步导入，自然如行云流水，且信息量大，又能激发学生阅读的兴趣。

多媒体展示课题：俗世奇人——刷子李。这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围——趣

第二板块：整体感知课文。首先检查同学们的预习，看他们是否自主趟过了字词的沼泽地，是否走进过作家作品的领地。根据学生的笔记总结，投影打出生字词的读音和解释及作家作品的相关知识。这样既检测了预习效果也扫除了理解文章的障碍，一举两得。

整体感知课文内容这一环节，因为学生课前已经熟读了课文，对课文已经有一定的掌握，所以设计了填空让学生整体把握课文主要内容。

（）码头有个手艺高超的（），人称（），一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。

第三板块直奔核心学习目标，再读课文，抓住关键词理解故事情节。当学生知道“白点”是贯穿的线索时，对文章的理解就更深刻了。借机过渡：“师傅神态的＂悠然＂，刻画徒弟心态的＂轰然＂，从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实，课文中还有一些带＂然＂字的词语，大家赶快找一找。”这是学生一定会很积极的找到这几个带“然”的词：

当然——果然——居然——竟然——忽然

引导学生利用这几个词把故事梗概简单的叙述出来：说的是“果然”一袭黑，“居然”未见一个白点,“竟然”出现白点，又“忽然”揭开白点的秘密。使故事一波三折，更有韵味。

经过这样的学习学生已经熟知了课文内容，对人物的认识也加深了，此时可以让学生对人物进行评价。刷子李有了了解，此时趁热打铁，赶快让学生对人物形象进行描写，提高写作能力，完成本课的教学重点。

第四板块：情感升华。在攻克了教学重难点，完成教学任务之后，对学生进行思想教育。拓展了大国工匠精神，弘扬社会主义价值观。并将冯骥才的《俗世奇人》推荐学生课后阅读这样的教育对学生既进行了文化教育，同时也进行做人教育，人文教育相结合，起到真正的教育效果。

论一堂课成功与否，最基本的是看教材中提的那些略读要求，是否得到真正落实。笔者对教学过程所作的上述初步分析，给出的答案是不言而喻的，可称得上“圆满”而“丰富”。《刷子李》教材分析《刷子李》这篇课文是五年级下册语文课本第七单元的一篇略读课文。第七单元主要围绕：“作者笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。《刷子李》是一篇略读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住细节描写人物的方法。《刷子李》课后练习一、下列句子中带点字的读音只有一处是错误的，把它选出来。()A.他把随身带的一个四四方方的小包袱（fu）打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑鞋。B.照他的规矩（ju）一天只刷一间屋子。C.曹小三接着给师傅倒水点烟（yan）的机会，目光搜索了刷子李的全身。二、下列词语中只有一个搭配不当，把它选出来。()A.仔细搜索B.侵犯威严C.形象高尚D.颜色扎眼三、“他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。”选择这句话中“形象”的恰当解释。()A.能引起人的思想或感情活动的具体形状或姿态。B.文艺作品中创造出来的生动具体的、激发人们思想感情的生活图景，通常指作品中人物的精神面貌和性格特征。C.具体逼真。四、下列三个句子中，画横线的词语，使用恰当的选项是（）。A.刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。B.借着给师傅倒水点烟的机会，他那目光仔细搜查了刷子李的全身。C.曹小三最关怀的还是刷子李身上到底有没有白点。五、描写人物动作的词语有很多，比如“健步如飞”，请你再写出三个。、、。六、联系上下文解词。天衣无缝七、根据课文内容填空。1、本文选自（），作者是（）。文中（）被称为（）。2、说说你对“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定期明白呢。”这句话的理解。。3、下列句子运用了什么修辞方法。（1）曹小三哪里看得出来？（）（2）啪啪声里，一道道浆，接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（）4、“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”中“这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严