高中历史-岳麓版必修一第8课 英国的制度创新教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE教学设计［课前准备］布置学生预习本课，并思考以下问题：1、英国创立了哪些现代政治制度？2、什么是君主立宪制？3、简单概括英国君主立宪制确立的过程。4、什么是责任内阁制？简单概括英国责任内阁制确立的过程。5、在责任内阁制下英国的议会、政府、首相的关系如何体现？6、英国君主立宪制的特点？7、什么是代议制？

［教学过程］导入新课：课件展示同学们熟悉的英国女王伊利沙白二世和首相布朗的图像。英国是由女王和首相共同掌权。英国究竟实行的是什么政治制度？这一节课我们就来学习第8课，追溯英国的君主立宪制是如何确立、发展、完善的。

讲授新课：一、从《大宪章》到《权利法案》（君主立宪制的确立）1、教师提问：英国创立了哪些现代政治制度？（学生回答）2、教师提问：什么是君主立宪制？（学生回答，引导学生理解并记忆君主立宪制的含义）3、教师提问：简单概括君主立宪制确立的过程（学生填空）过程1）《大宪章》的推行（1215）——限制王权的开始2）英国资产阶级革命（1640—1688）——最终解决国王与议会的主权之争3）《权利法案》的颁布（1689）——标志着君主立宪制的确立4、小组讨论：（1）、《权利法案》吸取了《大宪章》的什么思想?（2）、通过阅读课文P35页《权利法案》的条文，分析法案在哪些方面限制国王的权力？（3）、从最高权力、国王与议会关系、统治方式的变化概括《权利法案》颁布的意义？

光荣革命前光荣革命后最高权力英王议会国家政体君主制君主立宪制国家统治主体英王英王、资产阶级集体统治统治方式人治法治

二、责任内阁制的形成（君主立宪制的发展）1、教师提问：什么是责任内阁制？简单概括英国责任内阁制确立的过程。（学生回答，引导学生理解并记忆责任内阁制的含义）过程光荣革命前，国王组阁掌握行政权。↓光荣革命后，国王退出内阁，内阁权力加强，承担实际行政职责。↓1972年第一任内阁首相产生。↓首相掌握内阁权力，形成责任内阁制。2、教师提问：在责任内阁制下英国的国王、议会、内阁、首相的关系如何体现？（学生回答）3、学生通过分析英国政府的权力结构图，总结出英国君主立宪制的特点。制度基础代议制制度核心责任内阁制国家元首及其产生国王（世袭）最高行政首长及其产生首相（议会多数党的领袖）最高行政机关及其产生内阁（首相提出名单组阁）立法机关议会4、教师提问：什么是代议制？（学生回答，老师讲解）5、学生通过练习巩固本目内容。学以致用：公元2003年，以美国为首的西方国家出兵伊拉克，作为美国的重要盟国，英国当时也派兵参加了对伊拉克的战争。你认为：（1）、内阁成员大体上是赞同还是反对？为什么？（2）、如果当时英国女王伊丽莎白二世反对出兵，英国首相布莱尔是否会因此而撤兵？为什么？（3）、议会中的大多数极力反对，结果又会怎样？

四、总结：本课主要叙述了自17世纪至19世纪中期英国君主立宪制的形成和发展情况，具有英国特色的代议制度逐步形成与确立。它为美国、法国、德国等后起的国家民主政治体制的建立提供了范本。学情分析：本节课重点在于知识点的强化，尤其是着重于对知识的整体把握。学生基础知识纯记忆的知识点掌握的还可以，但思维能力还大多限于知识点的记忆上，在全面把握知识联系和辩证思维能力方面还有待提高。效果分析：基本完成了本课的教学任务，效果较好。学生对于基础知识的掌握基本达标。但在培养学生辩证思维能力等方面做的还是不够。课件的设计合理，简洁，紧扣课标要求，以学生学案为依托，突出了重难点知识；复习方法灵活多样，符合学生实际，调动了学生的思维积极性，体现了教为主导学为主体的原则。当堂训练达标，学练结合，教学效果良好。本课的知识时间跨度大、头绪较多，教材的条理不够清晰，涉及君主立宪制、内阁制、政党制等政治制度的知识，学生难以理解。为此，授课时注意讲清几个概念：政体、君主立宪制、责任内阁制、代议制等。另外给学生理清本课的线索：课文第一子目——从《大宪章》到《权利法案》主要讲述英国君主立宪制的确立过程，课文第二子目——责任内阁制的形成主要讲述英国君主立宪制的发展和完善过程。1.(2011·泰安)一位美国著名历史学家指出：“没有新的原则在17世纪的成功实施，就难以想象英国社会如何能够在18、19世纪和平地实现现代化。”这里“新的原则”是指()A.和平渐进B.议会至上C.自由平等D.分权制衡【答案】B【解析】17世纪，英国通过了《权利法案》，确立了议会主权，使英国走上了实行资产阶级民主的道路，故选B项。和平渐进是在以后的长期历史发展过程中体现出来的，排除A项;自由平等不是新的原则，排除C项;分权制衡最早在美国得到真正实践，排除D项。2.肖德甫在《大国法则》中认为：“光荣革命在英国的历史上是一个划时代的事件。它不仅将英国1640年以来的革命成果以温和和妥协的方式巩固下来，并且以此为出发点，奠定了现代英国的基础，开启了现代英国之路。”对材料中“光荣革命”意义理解错误的是()A.极大地提高了英国议会权威B.使英国确立了责任内阁制政体C.开辟了和平与渐进的政治变革道路D.为英国现代化进程提供了适宜的环境【答案】B【解析】“光荣革命”为英国的近代政治建设创造了条件，责任内阁制是在18世纪才形成的。3.魏源在《海国图志·大西洋英吉利国》中介绍“设有用兵和战之事，虽国王裁夺，亦必由巴厘满议允。国王行事有失，将承行之人交巴厘满议罚。”材料中的“巴厘满”是该国某机构的音译词，这一机构是()A.内阁B.议会C.首相D.国王【答案】B【解析】本题考查学生对英国政治制度的理解能力，依据材料中的信息，国家大事最终需要巴厘满议允，这是英国议会的职能。4.19世纪中期，英国开始改革选举制度，除先后大幅放宽选举人的限制，也调整了选区。这一现象的主要背景是()A.圈地运动B.工业革命C.责任内阁制形成D.政党政治完善【答案】B【解析】19世纪中期，英国工业革命完成，新兴工业资产阶级力量迅速壮大，英国通过议会改革，工业资产阶级取得了更多的权利。5.(2011·潍坊)1840年4月7日，英国下议院以271票对262票的微弱多数通过内阁的侵华议案，5月10日，英国上议院也通过了这一议案。这表明英国()①内阁拥有立法创议权②内阁对议会负责③议会的重心在上议院④实行三权分立A.①②B.③④C.①③D.②④【答案】A【解析】本题考查学生获取和解读信息的能力。内阁可以提出侵华议案，故可得出内阁拥有立法创议权的结论，①正确，排除不含①的B、D两项;英国议会的重心在下议院，且材料中不能体现出议会的重心在上议院，排除③，选A项。课后反思：在本节课教学过程中，通过“前后知识联系导入——问题设计——知识点再现、强化——学生板书演示讲解——合作探究——课堂达标——课堂小结”等环节，层层推进，帮助学生逐步强化理解知识，并积极参与到课堂中。本节课让学生讲解演示环节比较成功，学生有很强的参与感。采用多媒体展示相关图片或史料，调动了学生的积极性，运用史料教学培养了学生“论从史出”的学习方法。当然，每节课也都有不尽如人意的地方，自我感觉还是时间的处理上有些紧张，所以后面练习比较仓促。在学生思维能力的培养问题上还有待加强。［课标要求］1、了解《权利法案》制定和责任内阁制形成的史实。2、理解英国资产阶级君主立宪制的特点。［教材分析］本课的知识时间跨度大、头绪较多，教材的条理不够清晰，涉及君主立宪制、内阁制、政党制等政治制度的知识，学生难以理解。为此，授课时注意讲清几个概念：政体、君主立宪制、责任内阁制、代议制等。另外给学生理清本课的线索：课文第一子目——从《大宪章》到《权利法案》主要讲述英国君主立宪制的确立过程，课文第二子目——责任内阁制的形成主要讲述英国君主立宪制的发展和完善过程。［教学目标］1、知识与能力：记忆重要政治文件《权利法案》，认识英国责任内阁制和君主立宪制的特点。通过对英国议会和内阁的历史演变过程的教学，培养学生综合归纳问题的能力。2、情感态度价值观：学生通过学习认识到民主与专制的斗争是一个漫长和曲折的过程；历史地、客观地