2023年教学设计方案范文汇编九篇

2023年教学设计方案范文汇编九篇教学设计方案篇1

课型：工艺课

课时：1课时

教学目的

1．激发学生创建性思维，培育设计制作实力。

2，驾驭树叶贴画的方法技巧。

教学打算

学具：（1）搜集并压平大小不同，形态各异的树叶数十张。（2）16开色卡纸作底板、剪刀、胶水（双面胶）。

教学重点

让学生相识不同树叶不同造型的设计及制作，培育动手动脑实力。

教学难点

在树叶贴画制作中，培育学生画面的设计及创新实力。

教学过程

（一）组织教学（检查学具状况）。

（二）导人新课：

1。树叶的形态，老师带你们到秋天的小树林里找树叶，比一比，看谁找到的树叶形态最多。（让学生畅所欲言，活跃课堂气氛）

2,，相识树叶的不同形态。老师：我们把常见的树叶概括成几种基本形体。同学们也动手找一找自己带来的树叶的不同形态。

3。老师小结，出示课题。

&n,bsp;老师：自然界中，树木的种类繁多，树叶的形态各异：有心形、卵形、掌形、针形、扇形等，真是多彩多姿。这节课我们就利用自然界各种各样的树叶为材料，拼制、粘贴成一幅美丽的工艺美术作品。

出示课题：树叶贴画。

2．读画：出示课本范图，让学生初步相识树叶贴画。

1。首先让学生说说画面的内容及构思。

2，接着分析各种图形是由什么形态的树叶拼贴而成。

3。最终留意画面的完整、构图的合理性。

（二）树叶贴画的制作方法！

1，构思设汁画面，要求用各色、各形的树叶加以适当剪裁，让落叶变成有生命的.小动物。从两条思路启发、引导学生大胆尝试不同的画面设计，培育学生创建性思维。

2。把构思设计好的主题，用铅笔先画出草稿，布局应留意均衡、大小适中、画面合理。

3，选择与主题相应的树叶，有的还可以进行修剪加工。依据状况利用好树叶的背面及叶柄。

4，拼摆，用胶水或双面胶粘贴在卡纸上，压平。粘贴时要留意应从画面远处粘起，先后面后前面，留意依次。

（四）学生制作，老师巡察指导。

选用不同形态和颜色的树叶，贴一张有生命的小动物的画，启发其他学生的思路。

（五）展评作品，观赏小结。

1．将完成的作品贴在黑板上，师生共同观赏评议D

2。总结并提出要求：今日我们学会了树叶贴画的制作方法，以后我们要视察收集各种好玩的叶子，利用课余时间，制作成更精致的美术工艺品，装扮我们的家或教室。

教学设计方案篇2

第一课时

一、教学目标

1、通过预习，疏通并了解课文内容，第9课《海燕》教学设计。

2、由感知入手，弄清文章内容的表层含义，理清层次结构。

3、分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观英勇的精神。

二、教材重点、难点

重点：学习海燕自信乐观英勇的精神

难点：理解海燕的自信念与洞察力

三、教学过程

（一）创设情境，导入新课

播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中。

（二）检查预习

预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容，初中二年级语文教案《第9课《海燕》教学设计》。

（三）整体感知

1、问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？

学生自由回答，老师确定正确看法：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在傲岸地翱翔

2、问题二：这画面最使你感动的是什么？

学生思索后，提问表达实力和思维实力较强的学生回答，老师确定：海燕那英勇无畏的.精神。

3、刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的画面，请同学们依据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？

老师抽查提问，其他学生补充。

老师评价三幅画面：

第一幅画面（1—6）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕傲岸地翱翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃跑。

其次幅画面（7—11）暴风雨靠近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。

第三幅画面（12—16）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼喊暴风雨。

教学设计方案篇3

教学内容:

P22－P23，回家路上

教学目的:

1、进一步理解乘法口诀意义，娴熟驾驭2－5的乘法口诀。

2、结合详细情境，学会视察，看懂图意，依据图中提取的信息自己提出问题，并能用乘法口诀解决问题，感受数学在实际生活中的运用。

3、培育解决问题的实力及有条理地表达自己想法的实力。教学重点：引导主动提出问题，解决问题。

教学难点：

提取图中的信息，能用乘法口诀解决问题。教学打算：课件

教学过程

一、创设情境

在漂亮的森林里，有个动物学校，那里有很多可爱的小动物，你们想看看吗？真巧，小动物们放学了，他们有秩序地排着队走在回家的路上！（板题）小动物回家路上，会有哪些数学问题呢？

二、合作探究解决问题

1、看一看，说一说。

引导视察画面，同桌沟通数学信息：

请小挚友们细致瞧一瞧，图上都有什么呢？你发觉了哪些数学信息？把你看到的和大家沟通一下好吗？起先！

（1、船上的'小猫4只一排，一共有4排。

2、树上有3组小鸟，每组5只。

3、小猴骑车回家，每组有2只，共6组。

4、草地上有2组花，每组5只。

5、学校教学大楼左边有9扇窗户，右边有9扇窗户，共有多少扇窗户?

6、岸边有2只松鼠，每只松鼠前放7颗松果，一共有多少颗?

7、桥上每队有6只小狐狸，有2组。）

2、提出问题，解决问题竞赛。

（1）小挚友们视察得真细致！从一幅图中尽然了解到这么多信息，现在，老师请你们依据这些信息提出几个用乘法解决的数学问题好吗？

（快速拿出练习本，将问题写在练习本上，并解答出来。要求同桌为一个小组共同合作，两个人可以同时提出不同问题，列出算式；也可以一人说，一个人写。假如两个人提出的是同一个问题，那么就作废一个题。最终看哪个组提出的问题最多，列出的算式最正确，最终看哪个组获胜，都有嘉奖。）

（2）汇报沟通谁能说说你提出的是什么问题？

汇报时，一个人说信息和问题，一个人说算式和口诀。其他同学留意倾听汇报者的表述是否完整，并能正确回答。

过渡语：谁还有哪些用乘法解决的问题？

3、引导学生产生质疑

说一说，算式2×6=12解决什么问题？你们在解决问题时，我发觉这样一个问题：在计算“一共有多少只小狐狸?”和“路上有多少只小猴?”都用到了算式2×6=12，他们表示的意义相同吗？同一个算式，在不同的情境中表示的意义是不同的。

三、学问的应用与解决实际应用

才智老人说：爱动脑筋的孩子最聪慧

同学们真了不得！用乘法口诀解决了图中这么多的数学问题!你觉得学口诀有用吗？你能举诞生活中用到口诀的问题吗？你能说说吗？

接力竞赛跳绳竞赛购物买东西数座位数小桌子的腿等等。下面结合桌子的腿数说段儿歌好吗？

1、活动一、小桌子笑哈哈，数腿嬉戏考大家

1张桌子（）条腿2张桌子（）条腿3张桌子（）条腿4张桌子（）条腿5张桌子（）条腿6张桌子（）条腿7张桌子（）条腿8张桌子（）条腿9张桌子（）条腿

四、巩固练习

2、活动二、你们的精彩表现，把小老鼠和小猫，也吸引来了。看看它们让我们解决什么问题呢？原来让我们帮他们数一数跳了多少个格。

小老鼠跳一格表示1个2，小猫跳一格表示1个3。让我们接着数数吧。

3、活动三、我们做事情时要有时间观念

接下来，我们做个《与时间赛跑》嬉戏，考考大家的口算，情愿吗？

1×4=2×5=3×6=4×5=

3×3=3×8=2×9=7×4=

5×6=4×8=2×2=8×5=

轻松时刻到了，让我们观赏一首歌曲好吗？《青蛙不吃水》我特别喜爱这首歌，第一个缘由是因为青蛙跟我们人类是好挚友，可以捉许多害虫；另一个缘由是因为可以从青蛙身上发觉很多数学问题，你们发觉了吗？让我们一起来看看吧？1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿。

2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿。

3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿。

4、活动四解决问题

4、从青蛙身上我们发觉了很多数学问题，老师从生活中也找到乘法问题，想考考你们，有没有信念接受挑战！自信可是胜利的一半哟，加油！！

每层楼高3米，5层楼高多少米？

5、数星星师：请同学们看五角星图，你能用不同的方法数出一共有多少个吗？算式怎么列？（启发学生从不同角度观

察，列出算式。）

6、你们见过索道车吗？游客们为了旅游观光，人们都情愿坐索道车，这样可以看得更高看得更远，每辆索道车有的只坐2个人，7辆索道车能做多少人？

8、搬新家了瞧，动物们盖起了两座美丽的楼房，他们都忙着往新家里搬呢，可它们拿着门牌号不知所措，原来找不到自己家了，你能帮帮他们吗？帮助别人可是一种美德呀！

五、拓展延长

同学们植树，每隔4米种一棵，从第一棵到第5棵相隔多少米？

教学设计方案篇4

教材与学情分析《钓鱼》一文是小学语文s版四年级下册第一单元的一篇精读课文。这篇课文按事情发展依次叙述了34年前鲈鱼捕捞开放日的前一天夜晚，?我?和父亲去钓鱼我?好不简单钓到了一条大鲈鱼，父亲让?我?把鲈鱼放回湖里。这件事给了?我?终生的启示，让?我?懂得了在各种诱惑面前，要有抵制的志气和力气。学生已具备了肯定的阅读实力和理解实力。学习本文，应抓住学生这一实力，让学生运用已有的阅读实力，理清课文的叙述依次，抓住主要内容，同时，联系生活实际体会课文蕴含着的深刻的做人道理，从中得到启迪，完成本课的学习目标。教学目标

1、有感情地朗读课文，从中体会?我?和?父亲?的心理活动，并能概括?我?的心情改变过程。

2、理解父亲没有商议余地地要?我?将鲈鱼放回湖中的理由，读懂?我?从钓鱼这件事中获得的启示。懂得从小接受严格教化的重要，提高抵制各种?鱼?的诱惑的志气和力气。

教学重点感情朗读课文，领悟文章中蕴含着深刻的做人道理——严格要求自己，坚决地抵制各种诱惑

教学难点领悟课文最终部分含义深刻的句子其次课时教学过程一、检查复习，导入新课

1、导出课题，听写词（词语见教参）

2、同桌相互检查、订正

3、回忆上节课我们提出了什么问题？这样的设计既能复习上节课的学习内容，又能把学生带入新课的学习中。二、自读课文，理解内容

1、请同学们带着这些问题默读课文。读明白的问题在书上圈一圈，画一画，读不明白的作上标记。

2、小组内沟通这些问题。让学生充分读书，通过自读自悟理解课文内容，既培育了学生阅读习惯，又注意了?自主、合作、探究式?学习方式的培育，更有利于提高学生的阅读实力。二、集体沟通，体会情感

1、我钓到了一条怎样的`鱼？当时我和父亲心情怎样？学生沟通，课件出示相关句子：?我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，……轻轻翕动着

2、指导感情朗读，体会我和父亲喜悦的心情。、

3、父亲要我放鱼，我的感情发生了怎样改变？学生沟通，课件出示相关句子：（1）、?爸爸，为什么？?我急迫地问道。（2）、?可是不钓到这么大的鱼了我大声……哭出了声。（3）、我再次把恳求的目光投向了父亲。（4）、我渐渐地把鱼钩从……放回湖里

4指导感情朗读，体会我难受的心情。

5、父亲当时的看法如何？从哪些句子中体会到的？学生沟通，课件出示相关句子?父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我:‘孩子你得把他放回湖里去。’?指导朗读，体会父亲看法的坚决

6、分角色朗读我和父亲的对话，进一步体会我和父亲的情感改变。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，发展语言积累，陶冶情操。《语文课程标准》指出：?阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践文中作者情感的改变，主要通过?我?和父亲的对话表现出来的。在教学中充分让学生朗读，通过读来表达自己所体验到的情感

7、父亲这样做对不对？现在我们分成正反两方进行辩论。通过辩论不仅使学生能明辨是非，受到正确的引导，还可以提高学生的语言表达实力

8、三十四年前的那个夜晚给?我?留下了怎样的启示？学生沟通。课件出示句子?当我一次次地面临到的选择的时候，------我就会获得抵制诱惑的志气和力气

9、指名读句子。

10、?道德选择?什么意思?我都遇到了什么样的道德选择?学生沟通，课件出示句子?在人生的旅途中，我却不止一次地遇到与那条鲈鱼相像的诱惑人的‘鱼’

11、这里的?鱼?指什么？（?鱼?指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。）要让其读懂文字背后的东西，使学生经受一次情感的体验。四、拓展练习，提升情感

1、你们遇到过类似的状况吗？请仔细思索后把下边省略的内容补充完整：在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你……在学校：考试，老师多给了分数，你……选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……

回家路上，你拣到一件自己喜爱的玩具，你……

2、引导学生补充省略的内容培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生看法。五、课堂小结，升华主题同学们，这节课我们随作者一道经验了一次心灵的考验，进行了一场道德的选择，受到了一次情感的熏陶，获得了一个难忘的启示。此时老师想起了一句名言：（课件出示：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。——孟德斯鸠。）此时老师也有一句话要送给大家：（课件出示句子老师读：今日播下道德的种子，明天收获胜利的人生。）愿我们都能向作者那样，从钓鱼中获得思想的启迪，走好人生之路。结尾用孟德斯鸠的一句名言来导之以行，使学生受到深刻的道德教化，深化了文章的主题，达到了预期目标。五、布置作业，结束课堂

1、积累文中的好词佳句。

2、联系生活实际，以《……的启示》为题，写一篇短文。摘抄重点语句，牢记于心，进行语文积淀；课后练笔体现学以至于用，以此提高学生语文素养，体现语文工具性与人文性的统一。

教学设计方案篇5

一、教学目标

通过对本课的学习，让学生通过自己查资料和上课听讲两条渠道获得学问，从而了解我们每个人长相的差别所在，让学生学会如何去视察一个人的长相，养成细致视察的良好习惯。

本节重点：重点是引导学生学习视察人物五官的特点。

本节难点：难点是在课堂上的组织，引发学生的爱好，有条理地把学到的学问用于实际视察。

二、课前打算

学生课前打算：从图书、画册以及通过上网查出一些五官比较有特色的人物的照片。上课前根据班里的七组把学生分成发型、脸型、眉、目、鼻、口、耳七组，分别查资料。每人带一面小镜子、图画纸、铅笔、橡皮。

老师打算：教学、教材、教案。

教学器材打算：电脑、实物投影仪、多媒体讲台。

三、教学设计

一、组织教学：按常规进行

二、引入新课：

每个人都非常在意自己的形象，特殊是一些演艺界、政界的名人，不惜在自己的脸上花上大量的时间及金钱，这充分说明形象在他们生活中的重要，作为我们每一个平常的人虽然不是“靠脸吃饭”，但在我们生活中自己的形象也是非常重要的。

板书标题：“相识我们的脸”

我们每个人的脸都是我们形象的代表，我信任每个人都非常重视我们自己的这张脸，虽然每个人的长相都有所不同，但这都是我们特性的表达。我们都知道我们这个地球上有各种不同的人，首先我们一起来看一部短片，看看世界各地的人都长的什么样？

看MV片断。

每天我们都和很多人打交道，每个人都有一张特性显明的脸。那么是什么确定了我们每个人都长得各不相同呢？

学生回答：略

刚才同学们都说了，五官以及脸型发型是区分人与人差别的主要部分，那么我们今日就来了解一些关于“长相”的学问。（展示：发型、脸型、眉、目、鼻、口、耳）

三、由各组学生代表介绍各组查到的资料：

头发是我们头上的一片茂密的森林，它是头上最醒目的一部分，下面我们就听听第一组同学是怎么介绍头发特点的。（学生分析略）

老师总结：直发、卷发、长发、短发、传统发型、新潮发型……等等

脸是我们头上广博的土地，它的形态对一个人的长相也起着非常重要的作用，下面我们就听听其次组同学向我们介绍一下脸型的学问。

（介绍完后老师总结汉字表示的脸型）“田国目用，甲申由风”

眉毛是我们脸上的一道防风林，每当下雨的时候，眉毛会拦住流向眼睛的雨水，那么眉毛又是有什么样的特点呢？

老师总结：长眉、短眉、浓眉、淡眉、上挑眉、下垂眉……等等

眼睛像是什么呢？（问学生？）

老师总结：眼镜是心灵的窗子，人的丰富的感情世界都靠这扇窗子来展示。

鼻子又像什么呢？——“脸上挺立的山峰”

老师总结：高鼻、窄鼻、肥鼻、瘦鼻、长鼻、短鼻……等等

下面我们来看看在脸上有着重要作用的嘴。

在总结完嘴的特点之外，向学生讲：“微笑是最好的社交语言！”提倡以乐观的微笑面对人生。

我们的头上还有一对恒久也不能见面的“双胞胎兄弟”——耳朵

看完了七个组的介绍，下面我们来看几张照片：

展示：付彪、巩汉林、葛优等人的照片及漫画像。和学生一起视察人物的`五官特点。

（每看一位名人都让学生讲出他的五官特征、脸型特征以及发型特征，讲完后再让学生看明星的漫画像，通过漫画象证明学生学生分析的正确与否。）

请一位学生上讲台，由班里的同学视察他的五官特点。

布置作业：

利用自己带的小镜子视察自己的五官特点，并试着画一张自己的漫画像。此时老师在教室巡察，帮助一些学生分析他们的特点并进行造型的辅导。

最终，老师总结。

四、教学点评

通过这一节课的设计，我觉得学生的主动性一旦被调动起来，能量是巨大的，他们会去主动地到生活中去找寻很多相关的话题，从而又带动了更多的学生，而且学生的语言又是他们最好接受的，学习效果非常明显，学生能够产生出极大的学习爱好。教与学真的是须要花一番工夫去探讨的，不能把全部的学问都通过老师交给学生，要擅长引导学生自己去发觉、去找寻他们想要的东西。

教学设计方案篇6

《第一场雪》其次课时教学设计

一、教学目标：

1.学习本课生字词。

2.自主学习课文内容，体会作者所表达的喜悦之情。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点、难点：

1.找出文中美丽的语句，指导学生有感情地朗读课文。

2.体会作者的写作方法。

三、教学打算：

写有问题的卡片

四、教学过程

(一)、初读课文，理清思路。

师：谁想读课文谁就站起来读，然后说一说你读懂了什么？

（培育学生自读课文的实力，帮助理清文章的思路）

生汇报，师相机板书：

下雪前（1、2）

下雪时（3）雪大

21。第一场雪

下雪后（4、5）雪大而美

联想（6、7）

(二)、细读课文，理解课文。

1.师：现在请同学们自由选自己最喜爱的部分进行朗读。

2分组沟通：学生依据自己的爱好自由建组进行朗读并做好旁注（自己的学习体会）

3.学生围绕朗读重点进行质疑，师相机补充。

（1）下雪前的景象是怎样的？作者是怎样抓住它的特点来写的？

（2）下雪时的景象是怎样的`？读读你认为写得好句子并说说它好在哪。

（3）下雪后的景象是怎样的？读读你认为写得好句子并说说它好在哪。

（4）读读作者产生联想的句子。说说文中谚语的含义。

4.学生先独立思索后小组探讨，汇报。师相机补充板书。

下雪前（1、2）天气改变

21.第一场雪下雪时（3）看（静态）听（动态）雪大

下雪后（4、5）快乐雪大而美

联想（6、7）作用

(三)、品读语段，体会美。

1、师：你认为课文哪些句子写得最精彩，你就站起来读读并说说句子为什么精彩。

2.生读文并说体会。

生1：鹅毛般的雪花，从就白了。只听见往下落，间或断了。这说明白雪大。另外，从挂满堆满两个词语也能体会雪大。

生2：好大的雪啊！。从中体会到雪的大。从落光了叶子的雪球。体会到雪美。

生3：一群孩子在雪地震落下来。这句用了夸张的修辞手法，更能体会到孩子的快乐。

(四)、读写有机结合，创建美。

1.学生有感情地朗读全文。（要求读出喜悦之情）

2让学生依据文中精彩的语句仿写一句或一段话。

(五)、背诵课文。

学生自由背诵自己喜爱的段落或语句。

教学设计方案篇7

一、教学目标

1.让学生经验多位数乘一位数的计算过程，明白竖式中每一步计算的含义，驾驭多位数乘一位数的计算方法。

2.通过让学生自学课本，驾驭读书的方法，提高自学实力。

3.在师生、生生互动中，培育学生与人合作沟通的意识和敢于表达自己想法的志气。

二、重点难点

重点：驾驭两位数乘一位数（不进位）的乘法笔算方法。

难点：理解乘法竖式中每一步计算的含义。

三、教学过程

一、激趣引入

1、激趣。

（播放）师：是什么节目啊？

生：“爸爸去哪儿”！

师：今日我就扮演村长，请你们打算接受杨村长的挑战吧！

2、导入。

师：下面村长就来下达第一个任务：比一比，看谁算得又对又快！打算，起先。

师：真快！接着！

预设：

①全班说16。

②有人说28，有人说16。

师：欸，看清题目多重要啊！正确结果是——（生：28）我们顺当完成了第一个任务，村长有礼物要送给大家，你反应特殊快，来帮大家选择一个吧！（学生选）

师：那我们就先来看看2号礼物。（播放）

礼物过渡句：

竖式：你们很有眼光，第一个就选择了我们国家的宏大独创——竖式。

隐私：希望你们也能像喜羊羊那样，英勇的接受挑战。

手势：希望这节课，小挚友能用上这些好玩的手势，进行沟通。（师出手势）

师：刚才小挚友们用口算的方法计算了一道乘法竖式题，那乘法竖式该怎么笔算呢？这就是村长给大家下达的其次个任务：探讨笔算乘法。（课件：笔算乘法）

活动2：讲授新课

1、独立思索。

师：（出示情境图）从图上你能收集到什么数学信息和问题？

怎么列式呢？（板书：12×3）

为什么用12×3？（引导：也就是几个几相加）

师：12×3等于几？你能用几种方法来计算？请把你的算法写在练习纸上。（时间：2分钟）

（调出时钟，放在左上角）打算，计时起先。（学生独立计算）

师：时间到！请大家停笔坐好。究竟你们做得怎么样呢？请孩子们打开课本60页的例1，（板书P60，1）看看，你算对了吗？

师：答案算对的请举手。

师：哦，有一部分孩子没有举手，没关系，信任通过今日的学习你肯定会弄明白。现在我们就换一种学习方式，让这个不会说话的“课本老师”来教教我们。那怎么和这位“老师”沟通呢？村长给大家供应一个才智锦囊。

二、自学例题。

（1）自学指导。

（课件出现）才智锦囊：

1、看看书上有几种算法？①②……

2、算法中有哪些特殊的标记？△

3、你还有什么疑问？?

指导：

师：先请全班一起来读一读！

师：小锦囊给我们什么提示呀？对，先找找有几种算法，找到一种算法，我们就给它标上序号；找到一种标记，就标上△；假如有疑问，就用？标出。（老师板书符号）睁大你的小眼睛看细致，看看你能找到几种算法和标记？

（2）全班反馈。

问题1：几种算法。

师：怎么样？找到了几种算法？孩子们用手势表示表示（手势1）。我看到有一种的，两种的，还有三种的呢！请你上来指一指。师：你来指，我做你的小助手。（让学生补充）师：小挚友们找到了这么多种算法，你们看，（边指边说），这些算法有的在左，还写得那么小，有的在右，但是你们通过有序地看书，都能不遗漏地找到它们，太厉害了！

师：（口算）谁来说说怎么口算？

师：（竖式）还有这种算法，乘法竖式为什么要这样写呢？（手势指两个竖式）上面还有一些特殊的标记呢。

问题2：特殊标记。

师：你们找到了什么特别的标记，谁来标一标？（退到远处）找到几个就标几个。

生：指出自己认为特殊的标记（传递话语）（预：红、蓝箭头、0、6个点）

师：读书要读细，你们找到了红箭头、小点儿、变色的0、还有蓝箭头，太棒了！

师：（指标记）待会儿咱们分四人小组探讨一下，在乘法竖式中看看这些标记究竟想提示我们什么呢？起先吧。（四人小组沟通）

师：沟通完了吧。咱们的数学讲究有序，那咱们的介绍也从上往下，从红箭头起先，好吗？

哪个小组派代表上来说一说。村长把讲台交给你了哦。（在学生座位上坐下）

①红箭头、……和0

学生标记没有说明全

师以学生的身份参加课堂“小老师，我也想说”、“我有问题，请关注我”……是什么意思呀？

0为什么写得那么浅？引导“谁能帮帮我？”

假如学生有错（学生没有说十位的1）师：刚才有位小老师说的3乘2等于6，3乘1等于3，是乘1吗？

师小结提升：刚才我们一块沟通了竖式里的标记，通过红箭头，我们明白了乘的依次，“……”告知我们它们是怎么来的（手指），0是可以省略不写的。

谁能用“先算……再算……最终算……”这样的句式来完整的说一说！（请2个说）

师：请同学们同桌相互边指边说。

②蓝箭头

师：还有蓝箭头，谁来说说它的意思？

师：这两种竖式，假如让你写，你会选择哪一种？为什么？（生：其次种简洁。）

师：对啊，把能省略的`省略了，这就是化繁为简，也是咱们数学中的简洁美。

③竖式的写法

师：请一个同学上台做小老师，来写一写这个简洁的竖式，请你边说边写。（学生上台示范写竖式）

师：（出错）谁来评一评。

师：（正确）感谢小老师！

问题3：还有什么疑问。

师：和孩子们一起读书真快乐！到这儿，你还有什么疑问吗？（有学生质疑，师先评价：对啊？真棒！把掌声送给这个擅长思索的孩子！）

预设：为什么没有+号？（写也是可以的，但是大家都知道在这儿是做加法，所以可以省略不写。）

师：这个任务有点难，花了我们不少的时间，但是同学们特殊棒，成功地完成了任务，杨村长要送礼物咯。

提出问题有时候比解决问题更重要，所以杨村长要嘉奖刚才这个敢于提出问题的孩子，你来选一个礼物吧。（播放视频）

竖式：不看不知道，——原来竖式尽然是我们国家的宏大独创呢。看来，我们的探讨还真不简洁呢。你们驾驭的怎么样？杨村长就要下达第三个任务罗

隐私：希望你们也能像喜羊羊那样，英勇的接受挑战。好，村长就要下达第三个任务罗：

手势：这节课上，小挚友已经能用上这些好玩的手势，进行沟通，太棒了。村长就要下达第三个任务罗：

活动3笔算乘法

三、巩固练习

师：练一练，看谁学得最扎实。

1、课本60页做一做第1题。

师：做完了吧？眼睛跟着声音走。村长随意拿一个孩子的和大家对对答案吧。做对了吗？全做对的同学请举手。

师：啊，全都对啦，真厉害！请你来说说（这道题）乘的依次？（纠错：乘2，记得是乘十位上的……）

师：同学们今日的笔算乘法驾驭得真好！下面看大家会解决问题吗？

2、选条件填空，再解答。请大家仔细看题。

学校舞蹈队的同学站队排练，一排12人，，一共有多少人？

①另一排有4人②共有4排③有4组

师：想一想，可以选择哪个条件？

师：用手势表示。打算，起先！

预设：都选②。师：你们都选②，我想选①，行吗？看来这是一道多选题呢！

①②都有人选。师：各请一生来说算式

选①，但是用乘法。师：（举问号手势）同意吗？

师：还有别的选择吗？（请学生说，课件演示。）

师：③怎么不选？（排和组之间没有联系。）

师：看来选择的条件不同，我们运用的方法也不同。其次个任务也难不倒咱们班的同学，村长把最终一个礼物送给大家。（播放）

竖式：不看不知道，——原来竖式尽然是我们国家的宏大独创呢。看来，我们的探讨还真不简洁呢。

隐私：希望你们也能像喜羊羊那样，英勇的接受挑战。

手势：这节课上，小挚友已经能用上这些好玩的手势，进行沟通，太棒了。

今日，村长特殊兴奋咱们班的同学都和课本交上了挚友（指书），从它这儿学会了有序看书，读懂标记，笔算乘法，希望书这个好挚友能恒久伴随着我们学习、成长！下课！

教学设计方案篇8

一、教学目标

品尝言语情味;发掘作家情思;反观现实生活;滋养学生心灵。

二、整体思路

以“意思”为主线，以“生命”为重心，以“活”为切口，以“言语”为立足点。

三、教学流程

1、发觉“意思”：

⑴整体感知全文。

⑵作者写的这些有意思吗?

2、没“意思”：

⑶从文简介。

⑷你同意他的看法吗?

敬重的沈老：

你的《云南的歌会》相当没意思，因为第四段过多的自然环境描写冲淡了“歌会”主题。建议将其拿掉!

你的忠实读者。

3、作家的“意思”：

从马背上探讨老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。(此为选入教材时被删掉的文字)

4、我们该如何而活。

四、步骤解说

笔者以“文本细读”的方式细致研读了《云南的歌会》，发觉一个很有意思的语言点，那就是“意思”一词。在《云南的歌会》中，沈从文先生两处提到“意思”一词。一处是在第四段“最有意思的是云雀”(言外之意是前面所写的也是有意思的);还有一处是第五段“仅是这个唱法就极其有意思”(言外之意是后面所写的更有意思)。其实，本文在节选时省略了前面一段文字：从马背上探讨老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了(明显，这里的“意思”应是统领全文的)。由此看来，“意思”俨然就是贯穿全文的关键词。我以为，这是一个极有意思的发觉，那么，为什么不以“意思”为主线设计一个完整的'教学方案呢?于是，就有了以上的教学设计。

1、发觉“意思”：

在学生整体感知全文后提出：作者写的这些有意思吗。要求学生静静地默读，用横线划出有意思的地方。沟通时，老师刚好抓住学生回答的一些语句引导学生进入字里行间去品尝其中的意味。

2、没“意思”：

在学生充分感知本文很有意思的时候，有意识的抛出这个问题，一方面是想让学生把分散全文的目光聚焦到第四段的研读上来，从而达“点”“面”结合的教学境界;一方面也是最主要的方面，就是想让课堂的线性推动出现转折，从而使学生的思维从表层感知进入深层探析。通过探讨，让他们明白沈从文在自然环境的描写上之所以不吝啬自己的笔墨，是因为作家认为“产生这种山歌实有缘由。如没有一种适当的对象和特别环境作为土壤，这些歌不会那么素朴、真挚而奇妙感人”。

3、作家的“意思”：

本文节选自《记忆中的云南跑马节》，选入教材的部分省略了前面的一段文字：从马背上探讨老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。引出这段文字，其意在要学生明白沈从文认为“意思”在于“从活人中听听生命的颂歌”，然后抓住这个“活人”的“活”字，利用它的多义性，引导学生再细读文本，然后从文中去发觉作家是如何描述这些“活生生的”“鲜活的”“充溢活力”的生命状态的。

4、我们该如何而活：

设计此问题是想让“语文”贴近生活，走进心灵，关照灵魂，从而让语文教学从言语的层面进入文化的层面。

五、课后反思

此课例获浙江省初中语文优质课大赛一等奖(第一名)

第六届“语文报杯”全国中青年老师课堂教学大赛一等奖

教学设计方案篇9

教学目的

1．体会人物语言的情味。

2．学习一些文言实词和虚词的用法。

3．学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。

4．理解本文开卷有益的主旨。

重点、难点

重点：

（1）学习一些文言实词和虚词的用法。

（2）学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。

（3）理解文章的内容和主旨。

难点：体会人