高中地理-南亚与印度教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE第三章世界地理分区和主要国家第三节南亚与印度一、课前预习1、绘制经纬线：0度，北纬10度，北纬20度，北纬30度，东经60度，东经70度，东经80度，东经90度。标注印度洋，阿拉伯海，孟加拉湾；明确7个国家位置及其首都。（分析南亚的地理位置特征填写到下表中）2、标注出喜马拉雅山地，东高止山，西高止山，恒河平原，印度河平原，恒河三角洲，德干高原，印度河，恒河，布拉马普特拉河（雅鲁藏布江），斯里兰卡岛，马尔代夫群岛。（分析归纳南亚大陆部分地形地势特征以及印度半岛和孟加拉国地形地势特征。填写到下表中）3、指出三种气候类型的分布，并分析热带季风气候成因特征自然带及其降水区域差异。热带沙漠气候成因。高原山地气候成因。(填写到下表中）4、从流量，汛期，水位季节变化，冰期，含沙量入手分析恒河水文特征。(填写到下表中）项目内容位置范围位置：范围：地形地势北部：中部:南部：地势：恒河三角洲地势特征：印度半岛地势特征：气候1、热带季风气候：（分布、成因、特征、自然带以及区域内降水差异）2热带沙漠气候成因（巴基斯坦）3高原山地气候：水文社会经济概况历史悠久，人口稠密（三个人口过亿国：印度，巴基斯坦，孟加拉国），主要宗教：伊斯兰教（巴基斯坦和孟加拉国）；佛教（印度，斯里兰卡）；印度教（印度）。古代文明发祥地。此表课前完成，各组相互检查，订正答案。二、课堂教学【新课导入】强调《南亚和印度》这一节在世界区域地理中的重要作用。【板书】一、位置（经纬度位置、海陆位置）课件投影南亚区域图，师生一起落实南亚的位置信息【小结】大部分位于北纬10°～30°之间，东经70°-90°之间，位于亚洲南部地区，介于东南亚与西亚之间。大体在喜马拉雅山脉和印度洋之间。使之成为一个相对独立的单元。称为“南亚次大陆”，并进一步强调斯里兰卡岛重要的交通位置。【板书】二、自然特征（地形、气候、水文）课件投影南亚地形图，设问：=1\*GB3①请描述南亚的地形特征；=2\*GB3②请说明喜马拉雅山的成因；=3\*GB3③描述恒河三角洲的地势特征并说明理由；=4\*GB3④描述德干高原的地势特征并说明理由。【小结】总结并分别投影东经78度和北纬18度的地形剖面图以此分别说明南亚及德干高原的地势特征。课件投影南亚气候图，说出南亚气候类型及分布，【探究一】南亚热带季风气候的形成原因，学生结合亚洲季风环流的形成来解读南亚季风的形成。【小结】学生回答后，课件演示不同季节气压中心的形成及季风环流的形成，并总结如下：季节季风风向性质形成原因冬季东北季风

干燥

海陆热力性质差异夏季

西南季风

湿润

海陆热力性质差异和气压带风带的季节移动进一步课件投影南亚降水的空间分布图及乞拉朋齐地形雨形成的动画演示，总结南亚降水的空间分布规律，并探讨原因（西南季风的风向、地形）。【探究二】结合本区气候、地形分析南亚水旱灾害频繁的原因。学生结合我国东部季风区的水旱灾害探讨分析，回答。【小结】季风的不稳定性和季节差异：西南季风来得晚，或去得早，或风力太弱，雨水就不足（且旱季降水少），容易造成旱灾。西南季风来得早，或退得晚，或风力太强，雨水就过多，且雨季降水集中，容易造成水灾。（加之河流下游地势低平，排水不畅，加剧了水灾）【板书】三、人文特征（农业、工业）——以印度为例首先，结合地形气候，理解农业生产的优势与不利条件。然后课件投影印度农作物分布与降水空间分布图，分析棉花、黄麻产区与降水的关系。【小结】农作物分布与自然条件的关系低平的土地和潮湿的气候低平的土地和潮湿的气候恒河三角洲黄麻多雨，坡地排水好东北部山地茶德干高原西北部棉花小麦和棉花的耐旱力较强，因而分布在降水略少的印度西北部地区和德干高原西北部（地形平坦土壤肥沃光照充足）印度西北部地区（德干高原西北部，恒河上游地区）小麦水稻主要分布原因分布种类东北部，半岛沿海地区水稻需要较多的水，上述平原地区，地形平坦，降水丰富，水源充足课件投影印度资源与工业分布图，描述工业区的分布，分析各工业区分布的有利区位条件。【小结】工业部门与分布工业部门分布区位因素钢铁工业

德干高原东北部煤铁锰丰富，临近矿区棉纺工业

孟买

靠近最主要的棉产区和港口，劳动力丰富廉价麻纺工业

加尔各答

地处黄麻产地和港口，劳动力丰富廉价电子工业班加罗尔南亚硅谷班加罗尔工业区形成的区位优势有哪些？1、环境优美，空气质量好2、高等院校和科研机构众多3、国家政策支持4、注重相关人才的教育培养5、交通便利（与国内的其他主要城市间通过航空、铁路和公路来相互连接，与世界上的很多主要城市都保持着直接的联系。）三、课后检测：课下独立完成《南亚—印度》课后检测【总结】在区域地理的学习中，我们主要从该区域的位置、自然特征、人文特征等三方面加以学习与把握。《南亚与印度》学情分析区域地理的综合复习，包括《南亚与印度》的复习，一般包括三大方面：位置、自然地理特征（气候、地形、河流等）、人文地理特征（农业、资源和工业等）。通过对三大方面的分析，弄清各自然地理要素（地形、气候、河流等）之间的联系，以及自然地理要素对人文地理要素（工业、农业等）所产生的影响等，从而使学生对区域的整体性有完整的了解。所以区域定位非常重要，这就要求教师指导学生记忆一些重要的经线、纬线（如700E、800E、900E、100N、300N、北回归线等）及其穿过的地理事物，包括一些典型地理事物的轮廓，一些关键性的符号和注记，帮助学生进行区域定位。同时要引导学生进行跨区域比较（如南亚与东亚的季风气候、水稻种植业、水旱灾害等），通过比较，有利于学生加深对地理学区域差异的认识，有助于开阔思路，提高能力。《南亚与印度》效果分析从课前预习环节来看，学生基本上能将经纬线、重要的地理事物等标注在空白图上，并且通过小组内的互助，亦将个别同学的疑问点加以以解决。从课堂教学环节来看，通过前几节的学习，学生对从区域定位、自然地理特征（地形、气候、水文等）、人文地理特征（农业、资源和工业等）三大方面构建的区域地理复习模式比较熟悉了，但少数同学限于高一内容的局限，个别知识点理解不到位，记忆不牢，如季风环流与西南季风的成因、气旋的气流运动等，不能够熟练应用，这需要课后加强指导。从课后练习反馈来看，学生对识记性的内容掌握的较好，一些理解性的内容，仍然如季风环流的成因等，应用不够熟练。《南亚-印度》教材分析由于初中和高中的地理知识有着不可分割的承接关系，在高考中也将考查有关世界地理的相关内容。1.从考核内容看，主要考查南亚地区、印度的位置与范围、自然地理特征、人文地理特征等知识。2.从考核形式看，多以区域图、地形图、气候图、农作物分布图、自然资源与工业区分布图等为背景，考查印度及南亚地区的地理特征。题型选择题、综合题都有。结合热点问题如资源问题、人口问题等考查发生地区的自然、人文等方面的地理特征。3.从考查能力上看，从多角度、较为全面地考查南亚及印度区域知识的掌握情况，以及学生区域定位能力、读图分析能力、归纳描述地理事物规律的能力。《南亚—印度》评测练习读沿78°E某地地形剖面图，回答1～2题。1．图中①②③所表示的地形区正确的是()A．①—青藏高原②—印度河平原③—德干高原B．①—喜马拉雅山②—恒河平原③—德干高原C．①—喜马拉雅山②—印度河平原③—德干高原D．①—伊朗高原②—恒河平原③—德干高原2．有关③地的叙述正确的是()A．地表起伏和缓，土壤肥沃B．崎岖不平，多喀斯特地貌C．热带雨林广布D．畜牧业发达(2013·四川攀枝花)下图是“东亚和南亚地区某时期季风示意图”，回答3～5题。3．图中所反映的月份是()A．1月B.3月C.7月D．12月4．图中①风向形成的主要原因是()A．海陆热力差异造成的气压差异B．西风带形成的风向C．信风带形成的风向D．热带大气活动中心形成的风向5．此时，北半球副热带高气压断裂成块状，是因为该气压带()A．被陆地高压切断B.被海洋上的低压切断C．被海洋上的高压切断D．被陆地低压切断(2011·济南模拟)读印度示意图，分析回答6～7题。6．图示农作物分布区的农作物是()A．小麦B．棉花C．黄麻D．水稻7．以技术密集型为主的新兴工业区是()A．a工业区B．b工业区C．c工业区D．d工业区读世界某区域图，回答8～10题。8．甲区域是世界主要农业区，该地()A．盛产小麦，商品率高B．农业技术先进，投入资金较多C．地广人稀，农业机械化水平高D．水旱灾害频繁，制约了农业的发展9．假如乙地有一盐场，其产量最多的时期是()A．3～5月B．6～8月C．9～11月D．12～次年2月10．丙海域()A．有寒暖流交汇而形成的世界性大渔场B．沿岸多优良港湾和世界著名港口C．洋流从丙向西流向乙沿岸D．是世界飓风、风暴潮多发海域11．读“印度简图”，回答问题。(1)描述印度南部德干高原的地势特点，并说明理由。(2)据右图判断印度的气候类型，并说明其气候特征。(3)说明影响印度农业发展的不利气候条件。(4)图中①城市________(城市名称)是印度最大的港口城市，②城市班加罗尔是印度目前著名的________工业中心，③城市以农作物为原料的工业部门是________，④地区被称为“雨极”其降水类型主要是________。1-5BACAD6-10DCDAD11、答案：(1)西高东低大多数河流自西向东流(2)热带季风气候全年高温，有明显的旱雨季(3)降水过分集中于夏季，季节分配不均，容易出现旱涝灾害，不利于农作物的生长(4)孟买电子麻纺织工业地形雨《南亚与印度》课后反思本节课以《南亚-印度》一节在高考及世界区域地理中的重要地位为切入点导入，能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性，能积极主动的参与到课堂中来。由于初中和高中的地理知识有着不可分割的承接关系，在高考中也将考查有关世界地理的相关内容，即区域背景下呈现高中的知识内容。课堂上，要让学生多从区域定位、自然地理特征（地形、气候、水文等）、人文地理特征（农业、资源和工业等）三大方面形成区域地理的复习模式，力争在认知区域的基础上，运用自然地理的规律原理、人文地理的区位分析方法来解决实际问题。可以说，本节课在这方面的学习还是贯穿了这一思路，并且起到了良好的效果。当然，由于初高中知识的融合，使得课堂容量偏大，使得45分钟的教学略显紧张，练习的环节还不够，在以后的课堂教学中要加以完善。《南亚与印度》课标分析1.知识和技能：（1）了解南亚的地理位置和范围，并能在图上填出南亚的国家。

（2）掌握南亚三大地形区的分布和两大河流，能在图上填绘南亚主要山脉、平原、高原、河流。（3）理解南亚的热带季风气候特点及形成原因。

（4）掌握西南季风对印度农业的影响及印度农业的分布（5）了解印度的主要自然资源与工业分布。2.过程和方法：

（1）能够在地图上填注或指出南亚的主要经纬线、国家、海洋、地形区、河流、岛屿的位置。（2）能够结合等高线地形图，分析说明南亚的地形地势特征及恒河三