小学语文-美丽的丹顶鹤教学设计学情分析教材分析课后反思

《美丽的丹顶鹤》教案莘县实验小学李艳教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容。3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，激起学生对丹顶鹤的喜爱之情，从而树立保护野生动物的意识。教学过程：一、激趣导入1、小朋友们，今天老师给你们带来一位新朋友，看看它是谁？（出示丹顶鹤图片）师介绍丹顶鹤：丹顶鹤是一种非常珍稀的鸟类，现在全世界的野生丹顶鹤仅仅剩下1200多只了，它是我国的一级保护动物。2、第一次见面，丹顶鹤给你留下什么样的印象？3、这节课，老师就和小朋友们一起走近丹顶鹤，去寻找发现丹顶鹤的美丽，今天我们就来学习一篇新的课文，题目叫《美丽的丹顶鹤》。（生跟老师写课题，齐读课题）二、初读课文，认识生字词1、出示目标2、师范读课文3、学生自由读全文在读书之前，老师还有一个要求：借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。另外，注意正确的读书姿势。4、检查读课文。谁愿意把课文读给大家听？其他同学来做小裁判，听他们是否能把课文读得正确、流利。5、认读生字词看到小朋友读书这么认真，课文里的词语宝宝也想和你们见见面呢！瞧，它们来啦！A、带拼音读（自读，指名读，小老师领读）B、去掉拼音再读（同桌互读，开火车读，男女生赛读）4、再读课文认识了词语朋友，我们再来读课文，相信你一定能把课文读得更流利！三、精读课文1、精读第1自然段（1）指名读第一自然段，提出问题，相机板书小朋友们快看，美丽的丹顶鹤向我们飞来了！谁愿意来读第一自然段。听了他的朗读，你知道些什么呢？（2）交流对生词的理解（“一群群”：很多很多；“遥远”：很远很远；“唱着嘹亮的歌儿”：不说“鸣叫着”，说明作者很喜欢丹顶鹤，丹顶鹤像人一样会唱歌。）那你喜欢丹顶鹤吗？（4）指导读指名读。（自由读，齐读）2、丹顶鹤哪儿美呢?谁来读第2自然段谁能用书上的句子来说一说?引导学生理解“洁白”“嵌着”等词语。(投影:丹顶鹤图和文字)小朋友们，你们看，丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。多美啊!丹顶鹤的羽毛确实很美，丹顶鹤还有美的地方，再找找看，看谁有一双发现美的眼睛。指名读读这个词语（出示词卡:鲜红鲜红）这是一个叠词谁再读读这个词语（出示词卡:鲜红生读）两个词一样吗?谁来读出他们的不一样。这是叠词的强调作用，叠词的作用可大了，我们再把它放到句子中比比看（投影两句话）更加有节奏，读起来朗朗上口，给人以美的享受。出示图片：像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词(金黄金黄)；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词(火红火红)；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词(雪白雪白)。你们看，丹顶鹤的头顶上有一抹耀眼的红色，鲜红鲜红的，闪闪发光，就像是嵌了一颗红宝石，多么漂亮啊！谁再来读读这个句子？把丹顶鹤的美丽读出来。指名读，齐读。3、学习第三自然段刚才我们欣赏了丹顶鹤美丽的颜色。这些描写颜色的词语，让我们感受到了丹顶鹤的外形可真美啊！（师板书:外形美）丹顶鹤还有哪些地方也很美呢？请小朋友们打开书，自由读读课文的第三自然段，用笔划出相关句子。生自由读。小组交流：你知道丹顶鹤还美在哪里？根据学生回答，相机讲解。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。指图，你们看，丹顶鹤腿长，脖子长，嘴巴也长，这样修长的体型便于在水中捕食。也让我们感受到了它的外形美丽。指名读，评议，齐读。同学们看,为什么这里要先写丹顶鹤的腿长，然后写脖子长，再写嘴巴长呢？有什么规律吗？(从下到上)其实任何时候观察事物都要有顺序,写的时候同样要讲究顺序。聪明的孩子们,那我们读的时候就别读错了，来听一下老师把这个句子读好！、指名读。丹顶鹤天生具有修长的体形,就像亭亭玉立的少女一样,多美呀!把丹顶鹤这种美好的体形留在心中,齐读这句话。指名读。还美在哪里？丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。理解“引吭高歌”。指名读，齐读。齐读这一小节，把丹顶鹤的姿态高雅读出来，把你对它喜爱之情读出来。过渡：这么美丽的丹顶鹤全世界仅剩1200多只，可喜的是其中有800多只生活在我国，被列为国家一级保护动物，它们生活得怎么样呢？咱们去看看。4、学习第四自然段，体会生活无忧。指名读第四自然段。其他学生思考：它们生活得怎么样呢?在哪儿生活得无忧无虑？什么是“第二故乡”？丹顶鹤在它的第二故乡是怎样无忧无虑生活的？（第二句）“三五成群”什么意思?丹顶鹤是喜欢集体生活的鸟。今天老师还给小朋友们带来了丹顶鹤在第二故乡生活的图片（出示图片）你最喜欢哪幅图上的丹顶鹤？你能介绍一下它们是怎样无忧无虑生活的吗?再出示句子:丹顶鹤有的（），有的（），还有的（），生活得（）四、教师总结大家想一想，是谁给丹顶鹤创造了这么美丽的环境啊？——黄海之滨的人们是啊，黄海之滨的人们非常爱护丹顶鹤，给丹顶鹤创造了美好的环境，这里的环境好，有丰富的食物，更重要的是人们爱它，丹顶鹤无忧无虑的生活来自人们对它的保护，我们小朋友也要像黄海之滨的人们一样爱护动物,保护动物。《美丽的丹顶鹤》学情分析小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽，虽然离学生生活远一些，但只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣。本文文字优美、语句生动。课文没有特别难理解的地方，只需要对文中的“引吭高歌”“展翅飞翔”稍加理解。教学时的重点是通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。《美丽的丹顶鹤》效果分析莘县实验小学李艳新课标提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”语文教学强烈地呼唤着学生情感的回归。低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去认识世界的。因此，教师更应该善于用形象、直观的表现方式，创设情境，让学生感受体验形象的鲜明性，进而来加深对语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操，达到发展学生语言的最终目的。一、铺设美丽的画面，唤醒学生情感的涟漪教学这一课时，在导入课文齐背第一节时设置一幅群鹤飞翔图，首先给学生一个美好的印象，引发他们想了解丹顶鹤的兴趣，教学中间的比较句子、第三节内容及资料都设计了天空的背景，带给人一种空灵洒脱之美，不断激起学生的新奇感。教学时，让学生用文中的语言介绍丹顶鹤在干什么，并引导学生把自己想象成画中的丹顶鹤，自由徜徉在湖边的情境，体会它们欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。二、放飞自由的心灵，调动学生自主合作的情绪新课程理念指出：“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展；必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。”因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂，浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学第二小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从哪些地方体会到了丹顶鹤的美？然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后，在此基础上作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时，在朗读后让学生分小组讨论交流：丹顶鹤哪些地方逗人喜爱？通过交流，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。最后，以学生喜闻乐见的舞蹈形式边做动作边背诵，显得轻松效果又不错。这样做，既保护了学生独立思考的积极性，也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。整节课我注重朗读和感悟。组织学生对课文的整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟，使学生读的形式多，读的时间长，读的效果好，在阅读实践中培养语感。我想：在今后的课堂管理中我还应多下工夫，争取把课上得更好，学生能学得更好。《美丽的丹顶鹤》课标分析《美丽的丹顶鹤》是本单元第二篇主体课文。题目表明本文是写丹顶鹤的。以“美丽”来界定丹顶鹤，表明文章内容一定着眼于描写丹顶鹤的美。本文有4个自然段，第一自然段：写春天丹顶鹤由南方飞回北方。第二自然段：写美丽的丹顶鹤及其名字的由来。第三自然段：写可爱的丹顶鹤及美好的传说。第四自然段：写丹顶鹤的故乡及我们要爱护自然保护区。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形、生理特点、生活习性及故乡。告诉我们保护珍稀动物，人与自然和谐相处的重要性。这篇文章既概括又很形象地介绍了丹顶鹤，是我们对丹顶鹤有了基本的了解，并认识到保护生态环境的重要性。本文写作特点是：1、对丹顶鹤的介绍既全面又重点突出。2、叙述、描写、说明综合运用。新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调空能力较差。因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需要。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自信心、自觉性，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。《美丽的丹顶鹤》教材分析莘县实验小学李艳《美丽的丹顶鹤》是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文，描写了丹顶鹤的美丽外形以及他们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。全文充满了迷人的形象美、意蕴美。面对一篇优美的教材，如何吃透它，让“教”材变为“学”材，从“教”转到如何教会学生“学”，真正做到以学生为本，实现语文教学的素质化呢？首先我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。凡须引导学生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。实实在在地进行听、说、读、写的训练，重视文本语言的内化、吸收。着眼于提高学生的语文素质，着力于打好学生的语文基础，帮助他们获得正确的学习方法，培养学生独立获取和运用知识的兴趣、愿望和能力。在教学的一开始，欣赏着丹顶鹤美丽的图片，我就用心地把学生们带入美丽的故事中，进入一定的情境，整体感受到了丹顶鹤的美丽。出示课题后，我们一起近距离地接触到了丹顶鹤。教师依照孩子学习的兴趣，灵活地学习第二、三段，来看一看美丽、高雅的丹顶鹤。结合图片，抓住关键的词语句子来感受丹顶鹤的美丽不仅表现在外形，也同时表现在内在，非常的高雅，还是神仙的旅伴，又被称为“仙鹤”。使学生对丹顶鹤的喜爱又进了一步。苏教版教材倡导我们语文教学要以读为主，紧紧抓住课文中每一个美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏。面对一段情境交融的文字，引导学生自己去认真阅读，设身处地领略语言文字所描绘的生动形象和丰富情感，从而促进学生对语言文字的内化积累，并且使学生性情得到陶冶和感染。在实施教学的过程中，我注意到了与学生情感的交流，运用儿童喜欢的方式去帮助他们建立丹顶鹤的美丽形象，学生们有了深切地感受，他们的朗读就更有韵味。20课美丽的丹顶鹤一、填上合适的词语。（）的宝石（）的歌儿（）的丹顶鹤（）的故事（）的羽毛（）的脖子（）地生活（）地飞翔（）的北方二、写出下列加点词的近义词。1、丹顶鹤很逗人喜爱（）。2、我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡（）。3、一群群美丽（）的丹顶鹤，唱着嘹亮（）的歌儿从遥远（）的北方飞来。三、看拼音，写词语。yáoyuǎnwúlùnzhījiānchuánshuōxiǎnde（）（）（）（）（）dùguògùxiāngsānwǔchéngqúnwúyōuwúlǜ（）（）（）（）四、比一比，再组词。度（）传（）绿（）鲜（）席（）转（）虑（）显（）《美丽的丹顶鹤》课后反思莘县实验小学李艳《美丽的丹顶鹤》是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文，描写了丹顶鹤的美丽外形以及他们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。全文充满了迷人的形象美、意蕴美。整节课我注重朗读和感悟。组织学生对课文的整体感悟，以读为主线，以读代讲，读中感悟，使学生读的形式多，读的时间长，读的效果好，在阅读实践中培养语感。首先这是一篇美丽的课文，要给学生以美的享受，所以我在教学一开始就用图片导入，欣赏一张张美丽的丹顶鹤图片，整体感受它的美丽，从而愿意去学。

其次，我注重学生的朗读感悟。面对低年级孩子，作为老师必须蹲下来看学生，和他们一起由浅入深、层层深入地去感受。比如：在学习第二段时，先让学生抓住表示颜色的词语感受丹顶鹤的美丽；再从“嵌”入手，通过图片比较，从从而明白“嵌”的意思，也感受这丹顶鹤头顶的红色“嵌”得恰到好处，使学生的感受又深了一层；接着再读，在学生的思考中明白丹顶鹤名字的由来，；最后在老师、学生的比赛读中深切感悟丹顶鹤的美丽。在学习第三段中，我也是层层深入、目的明确，最终感悟了丹顶鹤的高雅。我还注重学生自主学习，让他们能主动地去读课文，去发现问题、解决问题。

我在教学中还注重学生说话训练，做到“要么不训练，要训练就要到位。”比如在观看丹顶鹤无忧无虑生活的录像时，我让学生在观看时带着问题“丹顶鹤在干什么？”做到心里有数，接着通过练习“一群群美丽的丹顶鹤飞到黄海之滨，他们在那里有的（

），有的（

），有的（

)，个个（

）。”让学生多形式的感受到丹顶鹤那幸福自在的生活，同时训练也真正落到了实处；从“鲜红鲜红”去发现其他表示颜色的词语，并让学生练习说话，从词到句，步步深入，层次递进，从而真正理解叠词的作用。

教学中，我努力创设教师、学生、文本之间对话的氛围，营造浓郁的情感世界，在惟妙惟肖的图画视觉中，在入情入境地朗诵声中，感受语言文字的魅力。我想：这样的课堂才是充满语文味的；这样的课堂才是美丽的！每一次的教研课都是我学习的机会，教虽无定法，但需要我们用心钻研，勇于创新！总之，我要不断学习！《美丽的丹顶鹤》效果分析莘县实验小学李艳新课标提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”语文教学强烈地呼唤着学生情感的回归。低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去认识世界的。因此，教师更应该善于用形象、直观的表现方式，创设情境，让学生感受体验形象的鲜明性，进而来加深对语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操，达到发展学生语言的最终目的。一、铺设美丽的画面，唤醒学生情感的涟漪教学这一课时，在导入课文齐背第一节时设置一幅群鹤飞翔图，首先给学生一个美好的印象，引发他们想了解丹顶鹤的兴趣，教学中间的比较句子、第三节内容及资料都设计了天空的背景，带给人一种空灵洒脱之美，不断激起学生的新奇感。教学时，让学生用文中的语言介绍丹顶鹤在干什么，并引导学生把自己想象成画中的丹顶鹤，自由徜徉在湖边的情境，体会它们欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。二、放飞自由的心灵，调动学生自主合作的情绪新课程理念指出：“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展；必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。”因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂，浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学第二小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从哪些地方体会到了丹顶鹤的美？然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，