顶碗少年教学反思

第第页顶碗少年教学反思

顶碗少年教学反思1

《顶碗少年》是一篇阅读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，究竟把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，每每想起，总会产生一阵微微的激昂……

这篇文章的教育意义特别大。由于现在的孩子都是小公主小皇帝，养尊处优，环境过于优越。许多孩子不知道失败的味道，不知道挫折的味道。因此，极少有孩子能正确面对人生中的不确定。而我们这个社会是个多变的社会，有着人们无法预料的太多的意外。这样的孩子长大后如何能面对着人生中的变数呢？

因此在教学设计中我就设计了教学难点是接受失败，走向胜利。

由于是阅读课文，我把更多的时间交给了孩子们。在弄清了课文的生字新词以及主要内容后就把时间完全交给了孩子们。让孩子们围绕“这是一场怎么样的表演？你是从哪些地方体会出来的？这仅仅是一场表演吗？你认为是什么？为什么？学了这篇课文你有什么收获？”这些问题让同学自学并开展争论。

同学的立场很积极，在第二堂课的时候我和孩子们进行了沟通。其中第四个问题孩子们争论的结果让我很是惊讶。

“我认为这不是一场表演。而是一场拼搏，由于这是顶碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他究竟战胜了自己，战胜了碗！”

“我认为这是一场较量。是顶碗少年自己和失败的较量，他究竟在较量中获胜！”

“我认为这是一场心理战斗。顶碗少年击败了可怕失败的心理，击败自己的软弱。他究竟战胜了自己，获得了表演的胜利。”

“我认为这是一堂课，顶碗少年在这堂课里告知我们如何面对失败，如何接受失败，如何走向胜利。”

“我认为这是奇迹。由于小小年纪的顶碗少年能在那么短的时间内化失败为能量，对我们来说根本是不可能的事情。假如是我，早就掩面而逃了。而他竟然能让奇迹呈现在我们的面前。因此我认为这简直是一个奇迹。”尽管我没有看孩子们所写的收获，但是我认为已经足够了。孩子们已经达到了本课的教学要求。

顶碗少年教学反思2

《顶碗少年》是人教版六班级下册的一篇略读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗历经两次失败，最终在一位老者的鼓舞以及少年自身的坚决意志下获得胜利。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，这篇课文的教学要让同学自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺次，感悟出“失败乃胜利之母”的人生哲理。

以前我总不敢放手，只用一节课上完一篇课文，哪怕是略读课文，由于从各个教参里告知我们要教会同学的内容太多了，总是难以取舍。不过今日的课却引起了我的思索。何谓略读课文教学？不就是让同学运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂吗？今日的这节课让我看到曙光了。在本文教学中，由于文章较长，我从“说说你对顶碗少年的印象”入手，让同学对人物有初步的感受。在这个环节里，其实同学也已经能够找到相关少年失败后坚毅表现的句子来说明人物形象的了，这对进一步领悟文章蕴含的人生道理有很大的援助。

然而，为了让同学更加深刻地感悟这个少年最终获得的胜利不是唾手可得的，我设计了让同学去了解“这是一场怎样的杂技表演？”。这个环节让同学从文章多处找到相关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高难度”。为了引导同学突破教学重点，我通过让同学对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让同学感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来援助同学理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺次；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最末获得胜利的。通过读分析领悟看表演时受到的启示；感悟“坚持究竟就是成功”的人生哲理，培育同学面对挫折应有的信心和志气；能结合实际谈自己的体会和感悟。引导让同学把握文章的'主旨，领悟做人道理。

这节课上也存在着不少缺憾：比如，对同学的朗读指导不到位。我在教学时过于重视同学品词析句的技能培育，而忽视了朗读的指导。同学每每分析后都是自读感悟，朗读方式单一不说，也不能了解同学的朗读是否表达了少年的精神，同学读的面比较少。假如每位同学分析后，都让同学带着自己的感受和理解读一读，同学在汇报朗读时假如没有读到位，可以让他们先说体会，假如理解到位后再去读，或者可以让读到位的同学范读，他学读。在体会少年在失败后的反应时老师可以先读出观众的反映，再让同学跟读少年的反应，进行师生对读。课文的最末一段是烘托感情的段落也可以让同学齐读，等等，总之要通过多种形式来练习同学的朗读。假如这样，我想可能同学的理解会更深入一些。

顶碗少年教学反思3

在本单元的课文中，本课内容更加接近同学的实际生活，同学学习起来更加有同感，借鉴意义更强。由于他们和“他”都是“少年”。

本课的内容同学是读得明白，较简单理解的。不需要我多费多少唇舌，我只要适时地多留意提问、引导、迁移、点拨，就能够完成教学任务。如此，把课堂还给同学，这是新课标提倡的理念，也是自己一贯追求的教学目标和教学境界。只是到了课堂上实际操作中，自己的嘴像拧开的水龙头，说个不停，生怕同学学不明白，往往问题无大小，事无巨细，张口就说，没给同学留出思索、消化、反馈的时间，等于嚼饭哺人，同学嚼不出“馍”的原汁原味，渐渐味蕾会退化的，对同学学习技能的提高毫无援助，只是为自己根据计划完成教学任务提供便利，于是同学不能体会“咀嚼”的欢乐。

久了，把同学培育成了看客、听客，旁观者，这与同学是课堂的主体相违抗的。而有时，自己还埋怨同学不爱动脑。岂不知，他们目前的状况，正是自己有意或无意造成的。课堂怕走两个极端，一是讲得太少，该讲的没有讲，同学没有学到、学会该学的知识，这是儒家所谓的“不及”；另一种状况，自己好为人师，到了课堂上，有时悬河泻水，管不住自己的嘴，这是儒家所谓的“过”。以中庸之为德衡之，皆不足取。而我在这两方面，我或多或少皆有之。特别是“过”的方面，尤为明显，不免有在课堂上逞才之嫌，要不得。

正确的做法是启发式教学，因材施教。知易行难矣！

顶碗少年教学反思4

《顶碗少年》是一篇离同学生活比较接近的文章，对于孩子们来说比较有教育意义。这篇文章，我是下了功夫让孩子们进行学习的，回忆课堂有以下几个胜利的地方：

1、查找异样的声音

我让孩子们对文中的杂技表演进行评价，是否胜利！在大多数孩子都认为胜利之后，我试图寻求异样的答案。果真，班级里有了不同的声音。这样的阅读才会引发孩子们真正的思索。

2、在辩论中学习

找到胜利与失败两种不同的看法之后，我让孩子们自由地进行了辩论，并在文中找出相应的依据，这样，孩子们的积极性被提高了。同样，在寻求依据的过程中理解的课文内涵。

总之，同学对于课文理解的比较到位，但是整节课还有一些不足的地方：

1、同学缺少自己的思索。部分孩子没有主见或者说懒于思索，不敢提出不一样的想法，致使课堂上很