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文档简介
课题名称:第一单元化学改变了世界
第一节奇妙的化学
课型:新授课
课时安排:2课时
教学目标:
1.感受化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作
用,初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。
2.认识物理变化、化学变化的基本特征,激发对化学现象的好奇
心和探究欲,提高学习化学的兴趣。
3.知道物质是由分子、原子等粒子构成的,初步形成物质构成的
微粒观。
4.初步建立宏观与微观联系的思维方式。
5.认识化学的两面性,初步树立绿色化学观。
重点'难点:
1.认识物理变化、化学变化的基本特征。
2.知道物质是由分子'原子等粒子构成的,初步形成物质构成的
微粒观。
3.初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。
教学过程:
[创设情景]在我们正式学习化学课前,请同学们谈谈你在生活
中所感知的与化学有关的知识和经验。
[学生活动]交流生活中对化学的感知。
一、化学给我们带来了什么?
[提出问题]化学给我们带来了什么?
[学生学习]天然材料和人工制造材料。
[学生活动]设想来到与世隔绝的荒岛,没有了化学制品,你
的生活会是什么样子?
二、观察化学变化
[阅读分析]化学变化与物理变化的定义。
[活动天地]观察化学变化的现象。
引导观察现象,认识仪器,准确地记录并记忆实验现象。部分环
节由学生参与完成,活跃课堂气氛。
总结以下几点:
1.化学变化的基本特征。
2.化学变化与物理变化的区别。
3.开展化学研究的基本目的。
4.认识化学的两面性,了解绿色化学观。
三、化学变化的奥秘
阅读想象水的构成,初步建立宏观与微观联系的思维方式。
明确以下几点:
1.水是由大量的水分子构成的。
2.每个水分子由一个氧原子和两个氢原子构成。
3.水分子是保持水的化学性质的最小粒子。
4.化学变化的本质就是生成了与原来物质组成或结构不同的新
物质。
5.通过原子种类'元素种类'物质种类的数量比较,体验物质构
成的丰富多彩。
[课堂小结]
本节重点是认识物理变化、化学变化的基本特征;知道物质是由
分子、原子等粒子构成的,初步形成物质构成的微粒观;初步树立为民族振兴、为社会进步
学习的志向。
[课后作业]
1.记忆物理变化和化学变化的定义。
2.完成P6交流共享。
3.记忆有关实验现象。
[课后记]
开始学习化学,学生兴致很高,踊跃发言,效果较好。
课题名称:第一单元化学改变了世界
第一节奇妙的化学
课型:新授课
课时安排:2课时
教学目标:
1.感受化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作
用,初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。
2.认识物理变化、化学变化的基本特征,激发对化学现象的好奇
心和探究欲,提高学习化学的兴趣。
3.知道物质是由分子'原子等粒子构成的,初步形成物质构成的
微粒观。
4.初步建立宏观与微观联系的思维方式。
5.认识化学的两面性,初步树立绿色化学观。
重点'难点:
1.认识物理变化、化学变化的基本特征。
2.知道物质是由分子、原子等粒子构成的,初步形成物质构成的
微粒观。
3.初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。
教学过程:
[创设情景]在我们正式学习化学课前,请同学们谈谈你在生活
中所感知的与化学有关的知识和经验。
[学生活动]交流生活中对化学的感知。
一、化学给我们带来了什么?
[提出问题]化学给我们带来了什么?
[学生学习]天然材料和人工制造材料。
[学生活动]设想来到与世隔绝的荒岛,没有了化学制品,你
的生活会是什么样子?
二、观察化学变化
[阅读分析]化学变化与物理变化的定义。
[活动天地]观察化学变化的现象。
引导观察现象,认识仪器,准确地记录并记忆实验现象。部分环
节由学生参与完成,活跃课堂气氛。
总结以下几点:
1.化学变化的基本特征。
2.化学变化与物理变化的区别。
3.开展化学研究的基本目的。
4.认识化学的两面性,了解绿色化学观。
三、化学变化的奥秘
阅读想象水的构成,初步建立宏观与微观联系的思维方式。
明确以下几点:
1.水是由大量的水分子构成的。
2.每个水分子由一个氧原子和两个氢原子构成。
3.水分子是保持水的化学性质的最小粒子。
4.化学变化的本质就是生成了与原来物质组成或结构不同的新
物质。
5.通过原子种类、元素种类、物质种类的数量比较,体验物质构
成的丰富多彩。
[课堂小结]
本节重点是认识物理变化、化学变化的基本特征;知道物质是由
分子、原子等粒子构成的,初步形成物质构成的微粒观;初步树立为民族振兴、为社会进步
学习的志向。
[课后作业]
1.记忆物理变化和化学变化的定义。
2.完成P6交流共享。
3.记忆有关实验现象。
[课后记]
开始学习化学,学生兴致很高,踊跃发言,效果较好。
课题名称:第一单元化学改变了世界
第二节化学之旅
课型:新授课
课时安排:2课时
教学目标:
1.知道科学探究是化学学习的重要方式和容。
2.初步学习“提出问题”“解决问题”“活动反思”的方法。
3.体验化学科学探究的乐趣。
重点'难点:
1.学会提出问题。
2.体验科学探究的几个环节及探究的乐趣。
教学过程:
[创设情景]同学们怎样才能学好化学呢?
一、从问题开始
[学生阅读]体验科学始于问题。
[学生活动]交流讨论你对“化学之迷”的看法。
[交流共享]把你心中的化学问题说出来与同学们分享。
[学生讨论]怎样才能发现和提出问题?
①时刻保持一颗好奇心;②学会质疑,不轻信现成的结论;③善
于变换角度看问题;④善于观察;⑤善于从生活实际中发现和提出问题……
[教师讲解]金刚石、石墨、C60的有关知识拓展。
二、通过科学探究解决问题
[活动天地]以蜡烛燃烧时间长短的探究为素材,体会探究活
动的各个环节。
化学的探究活动一般包括以下几个环节:
1.提出问题。
2.猜想与假设。
3.制定计划并实验。
4.收集证据。
5.结解释与结论。
6.反思与评价。
[学生活动]请你提出一个影响蜡烛燃烧时间的因素,并进行探
究活动。
[多识一点]自变量、因变量、控制变量。
三、对探究活动进行反思
不仅要“三思而后行",还要“行后而三思”。
[学生自学]化学探究实验报告的规格式。
[学生活动]分析P16的数据,你发现了什么?
1.较高的蜡烛燃烧时间短;
2.同一根蜡烛燃烧时间逐次减短。
[学生分析]上述结果如何解释?
让学生充分的讨论,教师走入学生中倾听讨论。
[课堂小结]
本节重点是知道科学探究是化学学习的重要方式和容,体验科学
探究的各个环节,体验化学科学探究的乐趣。
[课后作业]
针对影响蜡烛燃烧时间的因素提出自己的问题,建立猜想和假
设,设计出实验,并借助家中的器材进行实验。
[课后记]
教材容贴近生活,使学生感受到身边的化学,体会到化学的乐趣。
课题名称:第一单元化学改变了世界
第三节走进化学实验室
课型:新授课
课时安排:2课时
教学目标:
1.认识常见的九种仪器,了解它们的主要用途和使用注意事项。
2.初步学习固体、液体药品的取用,物质的加热与称量,仪器的连接与洗涤等基本的实
验操作技能。
3.理解化学实验室安全规则,提高遵守实验室安全规则的自觉性。
4.初步养成“动脑思考'规操作、仔细观察、详实记录”的实验习惯和严谨认真的科学
态度。
重点、难点:
1.认识常见的九种仪器。
2.学习固体、液体药品的取用,物质的加热与称量,仪器的连接与洗涤等基本的实验操
作技能。
教学过程:
一、认识你的实验室
结合P138附录n认识常用仪器。
二、验室安全规则
P137附录I;P21发生意外怎么办?
三、本操作练习
㈠、液体药品的取用
练习容练习步骤注意事项及原因
1.取试剂瓶中的水向试管中倒入约1/3体积。
(1).将盛水的试剂瓶取出;
(2.)打开瓶塞倒放在桌上;
(3.)标签对着手心,拿稳试剂瓶;
(4).试管略倾斜,试剂瓶口靠紧试管口倾倒液体。
1.打开瓶塞倒放在桌上,防止污染瓶塞;
2.标签对着手心,防止残留液沿瓶壁外流下腐蚀标签。
2.用滴管向试管中滴加约20滴水。
(1).将盛水的试剂瓶取出;
(2.)打开瓶塞倒放在桌上;
(3).取胶头滴管,先挤压排气后,再伸入试剂瓶中吸取液体;
(4).滴管于试管的正上方垂直滴入。
(5).滴管用后洗净插在试管架上。
1.不可把滴管伸入试管,会污染滴管;
2.不可把滴管放在实验桌上,会污染滴管;
3.不可倒持滴管,滴管的试液会腐蚀胶头。
㈡、固体药品的取用
练习容练习步骤注意事项及原因
1,取少量细砂于试管中1.将盛细砂的试剂瓶取出;
2.打开瓶塞倒放在桌上;
3.取宽窄合适的纸槽,用药匙取少量食盐倒入纸槽中;
4.试管平放,用纸槽将食盐送到试管底部后,将试管竖直起来,慢慢
取出纸槽。
1.打开瓶塞倒放在桌上,防止污染瓶塞;
2.若药匙大小合适也可直接将药匙伸入试管中,不用纸槽。
2.取石灰石颗粒于试管中1.将盛石灰石的广口瓶取出;
2.打开瓶塞并倒放在桌上;
3.试管平放,用镒子取一粒石灰石放入试管口,缓慢将试
管竖直使固体滑落。
1.试管由平放到竖直,保证固体滑落,防止块状固体直接坠落砸破试管。
㈢、物质的加热
练习容练习步骤注意事项及原因
1.点燃和熄灭酒精灯1.将酒精灯放在实验桌中央;
2.取下灯帽正放在桌上;
3.用火柴点着酒精灯,将废火柴梗投入废液缸中;
4.观察酒精灯火焰,然后用灯帽盖灭。绝对禁止:向燃着的酒精灯
中添加酒精;用一个酒精灯去点燃另一个酒精灯;用嘴吹灭酒精灯火焰。否则会引燃灯酒精
而着火!
2.加热试管中的水至沸腾1.取少量水于试管中(同㈠中1的步骤)放在试管架上;
2.点燃酒精灯(同㈢中1的步骤);
3.将试管夹从下往上套夹到距试管口1/3处,手握试管夹的
长柄(拇指不能按在短柄上)。
4.试管与桌面成45。,试管口不能对着人,试管底部在酒精
灯外焰处加热并来回移动。
1.加热液体的量不能超过试管容积的1/3,否则加热时液体可能溅出;
2.试管口不能对着人,万一液体溅出可能伤人;
3.试管底部接触酒精灯外焰,因为外焰温度最高;来回移动是为进行预热。
4.加热后的试管放回试管架上,冷却后再洗涤。
㈣、物质的称量
练习容练习步骤注意事项及原因
1.用托盘天平称量2g食盐1.调节天平平衡,并在两盘上各放一质量、大小相同的
纸;
2.用镶子将游码调至2g;
3.取少量食盐向左盘添加至天平平衡。
1.在两盘上各放一相同大小的纸,如果是易潮解或有腐蚀性的药品要放在玻璃器皿里称量,
防止药品污染和损坏托盘。
2.称量物必须放在左盘,因为游码的质量是加在右盘的。(即左物右码)
2.用量筒量取20mL的水1.取25mL的量筒;
2.向其中倒水至接近20矶(取用液体的方法同㈠中1);
3.改用胶头滴管向量筒中滴加水至恰好20mL。
1.观察量筒读数时:视线要与凹液面最底欠保持水平,仰视时读数偏低,俯视时读数偏高。
2.量筒不能用来溶解物质,不能用来进行化学反应。否则会影响刻度的准确性。
㈤、仪器的连接与洗涤
书P2
四、实验练习
——对基本操作的实际应用
实验容操作步骤现象
1.氢氧化钠、硫酸铜、酚百太三种液体间的反应试管
1:倒入氢氧化钠滴加硫酸铜;
试管2:倒入氢氧化钠滴加酚酿;
试管3:倒入硫酸铜滴加酚西太。
2.石灰石与稀盐酸的反应在试管中加入2-3块石灰石,滴入2mL稀盐酸,观察石灰石表面
的变化,然后将一根燃着的木条伸进试管口。
3.氧化铜与稀硫酸的反应取少量氧化铜粉末装入试管,滴入约2mL稀硫酸;
加热上述试管。
[课堂小结]
本节重点是认识仪器和练习基本操作,同时要掌握几个反应的实验现象。
[课后作业]
结合学习提纲理解记忆有关基本操作的注意事项。
[课后记]
首次进入实验室,教师和学生准备的都很充分,进行的也很顺利,,表现出学生对化学
实验的兴趣。
第一课时水的三态变化
教学目标:1.对水的三态变化的微观解释和原因分析。
2.通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系,认
识水分子的特征。
教学起点分析:学生知道水能发生三态变化和发生这些变化的条件,
相当一部分学生也知道水是由水分子构成的,但是不了解分子的特
征,不能自发地从微观的角度去看待和分析物质的变化,对于水的凝
结、蒸发等司空见惯的想象不易产生探究冲动。教学的起点应当定位
于对水的三态变化的微观描述和原因分析方面。如我们为什么觉察不
到水的蒸发的?水在什么情况下更容易蒸发?在蒸发过程中,水分子
发生什么变化?
教学过程:
[师]同学们喜欢潺潺的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海吗?
[生]喜欢。
[问]它们是由什么组成的呢?
[生]水(水分子)。
[师]水是由什么组成的?
[生]水是由水分子组成的。
[师]你知道一个水分子的大小吗?
[生]不知道。
[投影]一滴水。(只一滴水,就约含有1021个水分子)°
[师]这样小的分子似乎是微不足道的,然而,没有小小的水分子,哪
有晶莹的水滴,又怎么会有奔腾的江河,汹涌的大海呢?
[设问]那水分子有什么特征?
为什么有时会幻作朵朵白云,有时又能化做绵绵细雨、皑皑白雪?
[生]状态变化。
[师]水变成云、雨、雪是水的存在状态发生变化的结果。
[投影]第一节水分子的三态变化
水的三态变化
[板书]水的三态变化
[投影]出示目标
[投影]封闭在针筒中的水。设想把封闭在针筒中的少量水煮
沸,液态的水就会变为水蒸气,体积会明显增大。
[问]请大家猜想一下,在这个过程中,水分子会发生什么变化?
[学生猜想]水分子本身变大了?水分子间的间隔变大了?
水分子的数目增多了?
水分子受热都冲到针筒的那一端去了?
[师]下面我们来研究同学们的猜想是否正确?
先来观察:不同状态的水中水分子的排列
[问]从图中你可以得到哪些信息?(同桌之间相互交流)
(学生七嘴八舌)固态的水:水分子有序排列,分子都在固定的位置
上振动
液态的水:水分子无序排列,在一定体积较自由地运动
气态的水:水分子自由运动,充满整个容器或自由地向空间扩散
分子间的间隔
[师]小结:分子间的间隔不同,物质在气态时分子间的间隔比在固态
液态时要大得多
[说明]图中的质量是不相同的,图中水分子的个数也不相同,图示的
目的仅在于表示分子的间隔不同,所以,同一质量的水在变为
水蒸气时,分子本身没变,分子间的距离,分子的排列方式,
通过刚才的研究:大家来小结一下。
[板书]水由固f液f气时
分子数目分子间的距离
不变改变
分子大小分子的排列方式
[问]这样的变化是物理变化还是化学变化?
[生]物理变化
[投影]生活景象(路边斑斑水迹,太照下,一会儿就消失得无影无
踪了)
[问]这是什么原因?
[生]水蒸发了
[师]你能试着从微观上解释水蒸发这一现象吗?
[生]回答(交流讨论)
[师]生活中常见这样的现象
湿衣服晾在空气流通的地方比晾在空气不流通的地方干的快
[你能解释其中的原因吗?]
[生]回答(交流讨论)
[板书]水分子获得能量,运动加快,分子间间隔增大(液态f
气态)
[投影]生活现象(水烧开后,揭开锅盖,立即就会有许多小水滴滴
下。)
[问]这是什么原因?
[生]水蒸汽在锅盖上冷凝的结果
[问]谁能从微观的角度分析这一个过程
[生]回答(交流讨论)
[板书]失去能量,运动减慢,分子间间隔减小(气态f液态)
[投影]交流共享(课本30页)
[生]同意
[师]下面请大家分别举例证明小明的观点
[板书]①分子很小
[生]小的看不见,摸不着
只一滴水,就含有约1021个水分子
[板书]②分子间有间隔
[问]先问大家一个问题:100ml大豆,100ml小米(展示)如果把
二者混合在一起,体积是否等于200ml
[生]等于;不等于
[师]演示(充分混匀)小于200nli
[问]为什么?
[生]黄豆与黄豆之间有间隔,小米与小米之间有间隔
[师]请大家思考:100ml水400ml酒精,混合体积是否等于200ml?
[生]小于200ml(酒精分子,水分子之间有间隔)
[师]请大家再举出能说明分子间有间隔的例子
①气体加压后,体积变小(分子间有间隔,加压后,间隔变
小,体积变小)
(例如:25m3的石油气在加压的情况下可装入容积为0.024m3
的钢瓶中)
②气体比固体液体容易压缩(分子间有间隔,并且间隔不同)
③物体的热胀冷缩现象(分子间有间隔,受热时增大,遇冷时缩小)
[板书]③分子在不断运动
[生]①墙开花墙外香;打开酒瓶可以闻到酒香
②香水,汽油要密封保存
[演示]③品红在水中扩散
④一杯热水,加入品红中
[生]解释原因
[板书]温度越高,运动越快
[小结]学生完成
[板书设计]
水的三态变化
1、水:固态f液态f气态(物理变化)
水分子的大小分子间的距离
不变改变
水分子的数目分子的排列方式
水分子获得能量,运动加快,分子间间隔变大。(液态一气态)
水分子失去能量,运动减慢,分子间间隔变小。(气态—液态)
2、分子的特征①分子很小②分子间有间隔
③分子在不断的运动(温度越高,运动越快)
[作业]课本30页活动天地和在线测试
[教学反思]分子的特征比较抽象,难以理解,但将教学起点定位与
对水的三态变化的微观描述和原因分析方面,能够使学生易于接受,
并且“交流共享”部分通过学生从生活中列举大量的例子来说明分子
的特征,能起到深化理解的作用,今后教学中要更加注重理论联系实
际。
课题:第三节认识原子(第一课时)
•教学目标
1、认识原子的组成及核电荷数、质子数和核外电子数的关系。
2'了解原子、分子和离子的异同点和相互关系,会用原子和分子的观点说明化
学反应的发生过程。
3、进一步认识事物的可分性,逐步培养学生树立物质的变度能引起质变的辨证
唯物主义观点,培养学生的观察能力、分析综合能力和抽象综合能力。
・重点和难点
重点:原子的组成
难点:原子、分子和离子的异同点和相互关系。
•教学方法
自学研究法、讲述法、谈话法、讨论法。
•教学媒体选择
多媒体系统
•教学容分析
“认识原子”这一节的主要容是认识原子的结构和相对原子质量,第一课时
主要是原子的结构和电子的知识。小结时重点应放在原子、分子的主要区别
上,也就是看两种微粒在化学反应里能否再分,可以采取总结、对比、讨论
的方法促进理解。
在上一节的学习中,学生已经掌握了有关化合反应、分解反应的概念,这是
引导学生从分子认识原子的十分有效的基础知识。通过物质的分解反应可以
从宏观上观察到一种物质分解成两种或两种以上的其他物质,再从“分子是
保持物质化学性质的微粒”来分析,能推断出分子是可分的,从而引出原子
能否可分的问题。
•教学对象分析
在“原子能不能再分”教学中,就目前的实验手段来说,还难以让人们直接
看到原子的部结构,在此化学启蒙阶段,学生又缺乏分析推断原子结构的知
识基础,比较理想的方法是用描述原子结构的动画片,使学生对原子结构有
一个比较形象的了解。
在节课教学之前,学生头脑中已形成了一系列有关分子的形象,而且原子概
念又是通过分析反应导出的,所以有必要让学生清楚的对原子和分子加以对
比,了解二者的相似、相异和相关之处。
在教学中,对于电子的运动,既不能套用宏观物体的运动规律去体会微观粒
子的运动状态,又不能不以宏观物体的运动状态为例来描述原子核和电子的
行为,否则学生将无法建立起有关的形象,应该向学生指出电子在核外作高
速运动,与汽车在公路上奔驰、人造卫星按一定轨道绕地旋转是不同的,它
没有固定的线性轨道。
•教学流程设计
创设情景,提出问题___________________________
”分子可以再分,原子能否再分?
引出课题---------------------------
1原子的结构
提出问题,共同探究--------------------------
|1、为什么只有极少数a粒子被反弹回来?
2'原子核能把轰击它的a粒子反弹回来,说明什么?
3、原子核很小,是不是不能再分了?
讨论交流------------------------
结合教师的讲解对原子的结构有比较深刻的理解
V
提出问题,学生阅读------------------
教师总结,学生练习
V
检查对本节课容是否全面掌握
•教学过程
〔教师〕1、举例说明分子是真实存在的;
2'分子具有哪些性质?一一举例说明;
3、写出水通电分解的符号表达式。
[学生]思考教师提出的问题,回答
[教师]我们已经知道物质的分子在化学变化中可以再分,它分成了什么呢?分成
了原子。原子是一种非常非常小的粒子,一个原子跟一个乒乓球的体积之
比,相当于乒乓球跟地球的体积之比。在化学反应里分子可以分为原子,
而原子在化学反应里却不能再分,是不是说原子是不能再分的实心球体?
1897年,英国科学家汤姆森在原子中发现了带负电的电子,人类才揭开原
子部结构的秘密——在一定的条件下,原子是可以再分的。
【板书】一、原子的结构
【讲述】汤姆森的西瓜模型、卢瑟福的a粒子散射实验
【提出问题】为什么绝大多数的a粒子能够顺利穿过金箔,而只有极少数被反弹
回来?
〔学生〕探究活动:对卢瑟福a粒子散射实验的思考和讨论
[教师]点评:对卢瑟福的实验现象进行解释,提出原子核的概念,并进一步提出
问题:原子核的体积非常小,只占原子体积的几千亿分之一,却能把轰击
它的a粒子反弹回来,说明什么?
[学生]以小组为单位进行讨论并全班交流
[教师]点评
科学实验证明,原子是由居于原子中心的原子核和核外电子构成的。原子
非常小,而原子核更小,原子核的半径仅为原子半径的几万分之一。但是,
原子的质量主要集中在原子核上,核外的电子质量非常小,与原子核相比
可以忽略不计。电子在原子很大的空间做高速运动。
【设问】原子很小,是不是不能再分了?
【导入】现代原子能的利用、原子弹的爆炸,证明原子核可以再分。
【结合动画指出】科学实验证明,原子核是由质子和
中子构成。每个质子带一个单位的正电荷,而中子不
带电。因此,原子核所带正电荷数目等于原子核质子
的数目。
即:核电荷数=质子数。
【板书】核电荷数=质子数。
[学生]观察、领悟。
[学生]阅读教材第45页最后一段。
【设问】原子核带正电,核外电子带负电,而原子为什么不带电?
【讨论】小组活动,回答:核外电子数=原子核所带正电荷数
【板书】核电荷数=质子数=核外电子数
【设问】不同种原子之间有什么本质的区别?
[学生]思考。
[教师]科学证明,不同类的原子,其原子核所带的正电荷数同。同种原子的质子
数、中子数
都相同'同类原子的质子数相同。
解说氢、氧、碳等原子。
【动画展示】原子结构图(教材P46)。
【设问】在原子中,电子的体积和质量非常小,它有什么用途?
【板书】二、原子中的电子
[学生]阅读教材第46页,对电子的得失形成初步印象。
[学生]填写下表,对分子和原子、离子进行比较。
分子原子离子
微观粒子的共
性
本质区别
联系
【设问】电子非常小,可是它所“占据”的空间却非常大,它在原子核周围空间
中怎样运动?
[教师]电子在核外作高速运动,与汽车在公路上奔驰、人造卫星按一定轨道绕地
球旋转是不同的,它没有固定的轨道。我们无法知道它在某一时刻所处的位置,
只能想像,电子在核外运动时就像一团云雾笼罩在原子核周围,所以形象地把它
称为“电子云”。
【小结】原子的结构
[学生]记忆
[教师]布置课堂学习
[学生]练习,检查巩固
[教师]布置课后作业:
(1)通过本节课的学习,你对原子有哪些印象?把你的收获和体会告
诉你的同学。
(2)以“我相像中的原子结构”为题,写一篇科普学作。
附:课堂学习
1•一般原子的原子核()
(A)由电子和质子构成(B)由质子和中子构成
(C)由电子和中子构成(D)不能再分
2♦原子里的质子数等于()
(A)中子数(B)电子数(C)中子数和电子数之和(D)核电荷数
3•化学变化中的最小微粒是(),在化学变化中可分的微粒是()。
(A)原子(B)分子(C)电子(D)原子核
4♦原子和分子的根本区别在于()。
(A)体积大小不同(B)质量不同
(C)分子能独立存在,原子不能(D)在化学反应中分子可分,原子
不可分
5•发现电子的科学家为()。
(A)拉瓦锡(B)汤母森(C)道尔顿(D)舍勤
6♦下列关于原子的叙述正确的是()。
(A)原子一定比分子小(B)原子是不能再分的粒子
(C)一切物质都是由原子直接构成的(D)原子是化学变化中的最小粒子
7•一个二氧化碳分子是由两个氧原子和一个碳原子构成的。已知氧原子的质子
数为8,碳原子的质子数为6,则该分子中共有个原子核、个质子
和个电子
教学反思:
1、这一节教学容几乎是全新的,只要求学生掌握基础知识即可,切勿任意拔高。
2'本节教学中,主要以学生的探究活动为主。在学生活动中,不断用“问题”
引导他们进入思考状态,为他们提供讨论、交流、合作、表达的机会。
这节容虽然是认识原子,但不能局限在原子上,应当让学生对微观世界有一个初
步的印象,能整体全面的看问题,而不是局限于一点。
第三节认识原子(第二课时)
•教学目标
1•了解原子的实际质量和相对原子质量的意义,理解相对原子质量的概念。
2•学会计算原子的相对原子质量。
•重点、难点
重点:相对原子质量的概念
难点:相对原子质量的意义
•教学方法
自学研究法、讲述法、谈话法、讨论法、练习法
•教学媒体选择
多媒体系统
•教学容分析
“认识原子“这一节的主要容是原子的结构和相对原子质量,第二课时为相
对原子质量。学生在上一节课对原子已经有了一定的感性的认识,知道原子
很小,由此就非常自然地引出了原子和质量和相对原子质量。
在讲授过程中,要让学生明白原子质量与相对原子质量的区别,这也是本节
课的一个难点,可通过相对原子质量的简单计算让学生加深理解。
在小结时,重点应放在分子、原子的比较上。
•教学对象分析
学生对本节课的容一般不会感到很难,关键是让学生学会相对和绝对之间如
何转化,掌握这样一种科学方法:相对原子质量法(原子的质量非常小,用
通常的质量单位来度量不方便'建立一个更小的单位——碳单位来度量,使
得原子质量的数值更接近平常数值的大小),这样可以培养学生用化学方法
认识微观物质世界的能力。
•教学流程设计
创设情景,提出问题----------------------如何表示原子的质量?
教师讲解-----------------------相对原子质量的表示方法
学生练习-----------------------巩固相对原子只哦量的意义和计
算
对全节进行总结巩固-----------------------掌握分子、原子的联系与区别
•教学过程
[教师]1.什么是原子?原子的结构是怎样的?
2.原子有哪些性质
[学生]思考教师提出的问题,回答。
【设问】我们已经知道原子很小但有质量,那么原子的质量有多大呢?
【讲述】不同原子的质量各不相同,可以用现代科学仪器精确地测量出来。
[学生]体会原子的质量很小,猜想能否换一种表示方法。
[教师]这样小的数字,书写、记忆和使用起来都很不方便,就像用吨做单位
来表示一粒稻谷、小麦的质量一样。因此,在国际上,一般不直接应用原子的实
际质量,而采用不同原子的相对质量相对原子质量。
【板书】三、相对原子质量
【投影】以一种碳原子(质子数和中子数都是6)的质量的1/12作为标准,
其他原子的质量跟它相比较所得的数值,就是这种原子的相对原子质量。
[学生]计算铁原子的相对原子质量,加深对原子的真实质量,加深对相对原
子质量的理解。
[教师]相对原子是原子质量的真实质量吗?
【讲解并投影】注意:①相对原子质量不是原子的真实质量,而是相对质量;
②相对原子质量是一个比值,它的SI单位是一,符号是1(单
位一般不写出)。
[学生]领悟相对原子质量,加深对相对质量的理解.
[教师]相对原子质量是原子的真实质量吗?
[讲解并投影]注意:(1)相对原子质量不是原子的真实质量,而是相对质量。
(2)相对原子质量是一个比值,它的SI单位是一,符号
是1(单位一般不写出)。
[学生]领悟相对原子质量与原子的真实质量的区别。
[教师]精确的相对原子质量有效数字可达八位'一般的化学计算多采用它的
近似值。相对原子质量可从书后附录in中查到。
[学生]阅读书后附录出:相对原子质量表,知道如何查相对原子质量表。
[教师]我国著名化学家、中国科学院院长青莲教授为相对原子质量的测定做
出了卓越贡献。他于1983年当选为国际原子量委员会委员,主持测定了锢、镭、
饵、错、锌、镉几种元素的相对原子质量新值,1995年精确测定了和的相对原
子质量,被国际原子量委员会采用为国际新标准。
[小结]知道学生小结本节课的重要容,然后总结:掌握原子、分子之间的异
同和相互关系(表格);能用分子、原子的观点分析化学反应的实质;了解原子
的构成及与相对原子质量的关系。
分子原子备注
相似点质量小,体积小,质量小,体积小,分子与构成这种
处于永恒运动之处于永恒运动之分子的原子相比,
中。同种物质分子中。同种原子性质原子更小,但并不
物质相同,不同种相同,不同种原子是说所有原子都
物质分子性质不性质不同一定比分子小
同
相异点在化学反应中分化学变化中的最
裂,重新组成别种小粒子,在化学反
物质的分子应中不可再分,化
学反应后并没有
变成其他原子
相关关系分子是由原子构原子是构成分子
成
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