小学语文-海伦凯勒教学设计学情分析教材分析课后反思

9海伦·凯勒【目标预设】1、理解课文内容，在具体的语言文字中感受海伦·凯勒面对困难不屈不挠的奋斗精神。2、体会文中引号的用法。3、拓展阅读海伦·凯勒的相关作品，进一步增进对海伦·凯勒的了解。【重点难点】1、理解课文内容，在具体的语言文字中感受海伦·凯勒面对困难不屈不挠的奋斗精神。2、体会本课标点符号的作用，特别是引号的用法。【教学过程】：一、课前展示二、激情导入，概述人生：

1、通过预习我们知道，有这样一位伟大的女性，她虽然从小双目失明，双耳失聪，却写出了许多精彩的作品，成为一名伟大的社会活动家，著名的作家。她一生自强不息，把所有的爱都倾注到了残疾人事业上。她就是——海伦·凯勒。（出示海伦的图片）2、让我们轻轻地呼唤这个伟大的名字，学生齐读课题。

三、品读语言，感悟形象海伦凯勒可以说是一位传奇人物，在她身上发生过许多故事。今天我们就从海伦小时候的一张照片说起（出示海伦凯勒小时候的照片），看多可爱的小海伦呀，她正在看着爸爸读报纸，跟许多孩子一样，她是父母的掌上明珠。然而，好景不长，一场灾难降临了、、、、、、课文第一小节告诉我们发生了什么。指名学生读第一小节。教师评价学生的朗读情况。就在小海伦的脾气变得越来越暴躁的时候，家庭老师沙利文来到了海伦身边，并成为海伦一生中最亲密的人。她为海伦驱走不幸，带来越来越多的喜悦。1、突破重点学习课文3-5自然段，想一想：=1\*GB3①海伦的心情发生了怎样的变化？=2\*GB3②标出让你感动的词句，细细品读，你想对海伦说些什么？在小组中交流。(找小组发言)课件出示：“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停的书写单词和句子。她是这样的如饥似渴，以至小小的手指头都磨出了血。”=1\*GB3①说说你的阅读感受。=2\*GB3②通过“不分昼夜、拼命、如饥似渴、摸出了血”等词语来体会海伦凯勒不屈不挠的精神。=3\*GB3③教师点拨：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到了海伦已经在做什么？来说说你仿佛看到了怎样的画面？也许也很深了，万物进入了梦乡，海伦在做什么？我们学习知识只要多花点时间就可以了，而小海伦把手指头都摸出了血，她真是在拼命啊！“你体会的太好了，那你带着这种感情读一读这个句子好吗”（指名学生读）。即使遇到了这么大的困难海伦都没有放弃，这种精神就叫你“不屈不挠”。让我们带着小海伦的艰辛，带着我们深深的敬意一起来读一读这段话。终于苦尽甘来，海伦学会了阅读、书写和算术，还学会了用手指“说话”。2、课件出示第四自然段的文字，学习双引号的两种作用。“说话”这里的双引号具有特殊含义的作用，指不是真的用嘴说话，而是用手语交流。所以我们读书时，不仅要读文字还要读标点符号。3、课件出示“为使我的伙伴—即使是最亲密的伙伴—能听懂我的话，我夜以继日的努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”=1\*GB3①交流你们的阅读感受。=2\*GB3②又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日反复甚至几个小时每天坚持）学语文就要掌握这样的方法，抓住关键的词语来理解句子和人物的品质。这段话该怎么读好呢？生练读后，指名读，齐读。功夫不负有心人，当夏天来临时，海伦的说话能力也和一般人没什么两样，她回到家里大声喊道———，刹那间爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦，通过爸爸妈妈的举动体会小海伦的艰辛和不屈不挠的精神。凭借这种不屈不挠顽强奋斗的精神，海伦考上了哈佛大学，学会了五种语言：英、法、德、希腊、拉丁文，学了14部巨著，成为著名的演说家、作家，被评为世界十大杰出妇女，荣获总统自由奖章。四、回味爱心，拓展提升。1、请同学们想一想，除了海伦的努力以外，还与一个人的付出是分不开的，她是谁？生答。（1936年，和她朝夕相处五十年的老师离开人间，海伦非常的伤心。海伦知道，如果没有老师的爱，就没有今天的她，决心要把老师给她的爱发扬光大。这里有一段话很好地说明她们的关系：沙利文老师把最珍贵的爱给了海伦，她又把爱撒播给所有不幸的人，带给他们希望。所以沙利文老师和海伦·凯勒都是值得我们敬佩的人。让我们带着我们的敬意一起来读最后一个自然段。2、学生齐读最后一个自然段，指名学生用自己的话说说“不屈不挠”在文中的意思。3、处理字词：不屈不挠“挠”写的时候横上面不要有点，找同学说一说通过今天的学习你对“不屈不挠”的理解。4、最后，让我们一起来听一听，海伦文章中那些感动世界的文字。（音乐渐起）黑暗将使人更加珍惜光明，寂静将使人更加喜爱声音。在我生活的漫长黑夜里，我读过的书以及别人读给我听的书，已经变成一座伟大光明的灯塔，向我揭示出人类生活和人类精神的最深泉源。我要努力把别人眼中的光明当作我的太阳，把别人耳中的音乐当作我的乐曲，把别人唇上的微笑当作我的幸福。我的身体虽然不自由，但我的心是自由的。就让我的心超脱我的躯体走向人群，沉浸在喜悦中，追求美好的人生吧！把活着的每一天看作生命的最后一天。——海伦凯勒师：这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路作业=1\*GB3①小练笔：亲爱的海伦·凯勒我想对你说、、、、、、=2\*GB3②海伦·凯勒的故事深深感动我们，同学们可以读一读她的著作《假如给我三天光明》《冲出黑暗》《我的生活》。五、板书设计：9海伦·凯勒不屈不挠学情分析高唐县梁村镇韩寨小学罗桂萍学生已经进入了五年级下半学期的学习，已经较好地掌握了抓重点段、重点词句，结合上下文理解句子的意思等方法，有一定自读自悟的能力，对于利用比较的思想学习课文较为感兴趣。另外，通过初读课文，学生能够感受到海伦凯勒的不屈不挠的精神，但这种认识只是一种贴标签似的，并没有直抵学生的心灵深处，学生理解会停留于表面。在本课在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能力，对文章的难点部分让反复朗读，通过品读语言文字体会海伦凯勒不屈不挠的精神。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，让学生在读中思，在读中悟,再以悟促读，尊重学生的独特的感受、体验和理解。通过这一过程，可以引导学生更深刻地感知课文语言。效果分析高唐县梁村镇韩寨小学罗桂萍1、自主和谐的课堂，就是学生学习的乐土。本节课，我始终以自己是课堂活动的组织者，参与者，合作者为身份，与学生一起读书，一起体会文本，一起感受人物，一起咀嚼思想。课堂就是学生文本感悟，思想碰撞，情感交流，个性展示的平台。2、学生充分的读，就是对文本最好的解读。在教学中，我采取了多种读的方式，有齐读、自由读、默读、指名读等；读的内容也丰富多样。学生带着问题读，在读中思考，在读中体会，我想他们的理解绝不仅仅是文本表面的内容，而是深层次的身临其境。这节课读的并不充分，非常遗憾。3、创设情境，引入文本，激发兴趣。创设海伦·凯勒悲惨命运的情景，体会她不屈不挠的精神。把学生引入到文本中来，让学生主动参与到学习中来，并期望能创设一种平等和谐的课堂氛围。从课堂教学的效果来看，这个预设是成功的，学生能深刻体会海伦·凯勒不屈不挠的精神。教材分析高唐县梁村镇韩寨小学罗桂萍

这是一篇人物故事。课文直接以人物的名字做标题，既揭示了本文的写作对象，又是读着对这位人物有哪些感人的事迹产生追索情绪，激发阅读兴趣。

海伦.凯勒一生的事迹不胜枚举，本文讲述了海伦凯勒幼年生病、在沙利文老师的帮助下学习盲文、在萨勒老师的帮助下练习说话、最终获得成功的几个片段，集中体现了海伦凯勒的顽强意志、不懈努力和甘作奉献的可贵精神。

结构分析：这篇课文记叙了海伦.凯勒一岁半时因病双目失明、双耳失聪，但她凭着惊人的毅力，在沙利文和萨勒两位老师的鼓励和指导下，刻苦学习，终于战胜了自我，找回了自信，重新燃起了生命之火，取得了巨大成功，并且决心为残疾人服务，奉献自己全部的爱，充分表现了她热爱生活、甘于奉献的可贵精神。全文八个自然段，第一自然段写一场重病使只有一岁的小海伦与“有声有色的世界隔绝了”。第二至第五自然段介绍海伦在莎利文老师的精心指导下刻苦学习，学会了阅读、书写和算术。第六至第七自然段写海伦在萨勒老师的指导下，付出了常人难以想象的艰辛，终于学会了说话。最后一个自然段讲海伦考上了大学，毕业后把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。

评测练习高唐县梁村镇韩寨小学罗桂萍生字我会写。复述课文的主要内容。海伦·凯勒不屈不挠的精神深深感动着我们，海伦凯勒我想对你说、、、、、、。课后反思高唐县梁村镇韩寨小学罗桂萍教完《海伦凯勒》这一课，美国女学者海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神以及热爱生活、富有爱心的生活态度深深地感染了所有老师和同学们。在教学中，我紧紧围绕海伦学习盲文，练习说话两个具体的事例来体现她的不屈不挠的精神的。在开始读这篇课文时，我就被感动了。之后我读了一遍又一遍，很多问题不禁困扰了我：孩子们读完后，是否于我们有一样的强烈震撼？要知道对于海伦的一生，课文几乎都是些概括性的语言，虽然有些例子，但终究不具体，不够曲折，这是很难打动学生心的。因为孩子们没有经历太多的风风雨雨，也没有什么灾难发生，这可能使得他们无法真正从心灵上受到震撼。如何带领学生走进海伦呢？我阅读了海伦大量的作品，了解了海伦那富有传奇般色彩的人生。我带着对海伦的敬佩引领孩子们两次去读课题，当时我似乎已经感受到孩子们激情澎湃的心了。那海伦不屈不挠的精神又如何渗透到孩子们的心中呢？我想应该从具体的事例来进行教学。1、学习盲文。我让学生找出课文描写海伦的不屈不挠的句子，并圈画出关键词语，并写上旁批。引导学生抓住“不分昼夜、像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖，拼命摸，不停地写，摸出了血”等词语体会海伦的不屈不挠的精神，在此基础上通过朗读来加深自己的感受。除此之外，通过创设情境，在老师的叙述下让学生走近海伦的内心世界，想象她如饥似渴学习时的情景，来进一步体会海伦的不屈不挠。为了让学生更好的认识海伦摸盲文、拼单词的情景，我引导孩子认识盲文，从而感受到她学习盲文时的勤奋刻苦和坚强。2、练习说话。引导学习“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语获句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持练习，练习，练习……”。这个重点段落先采用指名读让学生整体感悟，从而让他们说出感受？为了让学生体会到海伦学习说话的困难程度有多难，我让学生想象平时学英语时不但能看着老师发音时嘴形的变化，还能清楚地听到老师的声音，但很多同学还是要很长时间才能学会，而海伦却只能摸口型和嘴唇的颤动来学习说话，从而进一步体会海伦要学习说话的艰难，但她最终学会了说话，当她终于可以大声地呼唤“爸爸”“妈妈”的时，我想不仅感动了她的父母，我们在座的每一位都被深深地感动了。同时要让孩子们读，要把自己的感受通过朗读表现出来。反复读，读中悟，悟中读，能读好，就说明读懂了。仅仅靠情感熏陶就能让海伦深深的埋在孩子们的心底吗？可以通过小练笔，想起哪些名言或成语来展露孩子内心的那份崇高的敬意。此刻，孩子们已经置身在浓浓的情感氛围之中，这时通过齐读海伦的名言，孩子内心深处的情感被完全迸发出来了，他们此时此刻看到的不再是一位双目失明、双耳双耳失聪的残疾人，而是一个知识广博，令天下人尊敬的人。其实这节课失败的地方还是有的。如在教学“海伦猛然醒悟，原来‘水’就是这种清凉而奇妙的东西呀！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”这一段话时，设计不够深入，从学生的神情中我没有发现海伦那种“前所未有”的喜悦和生命的新开始。再如文字的品读不够精细等等，这些不足之处在今后的教学中我会更加用心去揣摩。

课标分析高唐县梁村镇韩寨小学罗桂萍《语文课程标准》指出：“要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”。从这些基本理念，我们不难读出：语文具有很强的“体验性”，语文教学要从学生体验出发。《语文课程标准》第三学段（5—6年级）(二)阅读1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6.在理