小学音乐-大鹿教学设计学情分析教材分析课后反思

《大鹿》教学设计教学内容:1.

学习歌曲《大鹿》2.

创编歌表演教学目标

：1．指导学生用富有弹性的声音演唱《大鹿》。2．通过演唱歌曲、律动、歌表演，增强对歌曲的理解与表现，启迪学生的想象力，培养学生的创造力，使学生在音乐创作实践中感受到愉悦。3．通过歌曲的学习，教育学生团结友爱、乐于助人。教学重点：

学唱歌曲，用自己的动作模仿不同的角色，表现二拍子的韵律。教学难点

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歌曲中最后一句的节奏要唱的清晰、准确：xx

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|x—||教具准备：

钢琴、录音机、歌片、挂图、头饰等。教学过程

：一、

组织教学1．2．师生问好二、

新课导入

：1．师：“今天老师给大家带来了几个小伙伴，大家来猜猜他们是谁？”请个别学生看一下卡片上的动物名称，加以模仿，其余的学生猜一猜

小动物分别是：小狗、小猫、小鸭子、小猴子……

2．师：“这时森林里又来了一位小朋友：，长着一对长长的耳朵，一双红红的眼睛，小嘴巴有三个开口，走路蹦蹦跳跳，喜欢吃萝卜和青菜。谁来说说它是谁。”（揭示小白兔）

3．出示小白兔的图片，森林里的上朋友来了这么多呀，那小朋友们动起来吧？（音乐）

4．师：“就在小朋友们高高兴兴的游玩的时候，有一个狡猾的猎人，正悄悄的向它们靠近。接下来会发生什么事情呢？”请同学们根据音乐充分发挥大家的想象。（音乐）5．生：以各种方式逃跑6.师：“小兔在猎人的追赶下。只好拼命地逃！那么小兔子逃到哪里去了？是谁救了它？（出示大鹿的图片）大家根据图上的内容编一个小故事，相互讲一讲。”7．证实学生的猜想，揭示歌曲《大鹿》。三、

新歌学习1．听一遍录音范唱。2．朗读歌词，突出最后一句。（1）跟老师读一遍，解决节奏难点。（2）全体学生读，个别学生读，师生共同探讨用怎样的语气来突出歌曲的意境。3．跟琴逐句唱歌词，说说你最喜欢哪一句，把它唱给大家听听。4．师：“小白兔被谁救了？（生答大鹿）我们把大鹿救小兔的一句再来唱一唱。”（由此突破难点，让学生容易掌握）“33

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|1-||”兔儿兔儿快进来咱们手把手挽牢。5．录音范唱，学生仔细聆听，比一比谁的歌声更动听，然后在比较中知道小兔的话加快速度可以表现出它的着急。6．模仿小兔、猎人和大鹿的动作，为分组活动做准备。四、创编表演表演：分组上台，模仿小兔、猎人、大鹿的形象，并引申出树林中还有大鹿的房子、茂密的大树、盛开的花朵，学生拿着道具进行创遍活动，鼓励不同的形式创遍。五、课堂小结师：学习完了这首歌曲，大家都明白了大鹿是非常的有爱心，也很勇敢，（社会主义核心价值观）的最后一条就是“友善”，我们小朋友以后也要以大鹿为榜样，乐于助人，坚定勇敢，我们在有困难的时候，能够得到别人的帮助是幸福的，其实，能够在别人有困难的时候帮助别人是更幸福的，做一个“中国梦”的实践者，为实现我们的中梦而努力吧。生：随意发言六、结束新课学生听音乐模仿大鹿、小兔、猎人的动作走出教室。二年级学生从整体的水平看相差不是特别明显，学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对可以，大部分学生对音乐的学习积极性非常高，个别学生的音乐学习习惯有所改进，他们在音乐活动中起到了很好的带头作用，因此，本课对他们的音乐感受力、表现力要进一步加强训练。启迪了学生的想象力，培养了学生的创造力，使学生在音乐创作实践中感受到愉悦；深化加强了学生团结友爱、乐于助人的优良品德。《大鹿》是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲。F大调，四二拍，由四个乐句组成的单乐段。歌曲旋律明快、跳跃，节奏简洁。歌词采用拟人化的叙述手法，幽默风趣，深受学生喜爱。用自己的动作模仿不同的角色，分组上台，模仿小兔、猎人、大鹿的形象；读歌词，男女生分组比赛演唱歌曲。反复练习难点旋律，力求突破难点：33

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|1-||兔儿兔儿快进来咱们手把手挽牢。一、利用有生动活泼的小动物头饰，提高学生的学习兴趣。生动、形象、充满童趣的动画情景能令学生有强烈的学习兴趣。所以，我在课的一开始就利用课件来引入，通过多媒体和生动活泼的头饰，用声音和画面的同步作用，增加学生对这堂课的学习兴趣。使学生的想象和音乐完美的结合，犹如身临其境，使学生情不自禁的萌生喜欢这堂课的兴趣。引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对音乐有独立的感受与见解。放开手脚，把自己想象的动物，根据音乐的节奏、旋律，用身体动作表现出来，把生活中积累的经验和储存的信息调动起来，学生在聆听的过程中感受音乐，在感受音乐过程中表现音乐。二、创设情境，渲染氛围，培养学生情感。情境，是音乐教学“情感化”的基础和前提。让通过欢快的音乐，产生一种对音乐学习期待的，企盼的，渴望的情绪。再利用课件使学生聆听着优美的音乐，看着栩栩如生的画面，感受着教师美好生动而又富于情感的表情和语言，使他们沉浸在审美的情境之中。从各种渠道综合的作用于学生的情感，达到了以情动人，以美育人的极佳审美境地。三、发挥学生的想象力，发展学生的创造能力。创造离不开想象，创新必须以想象为基础。“想象是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯。”只有丰富学生的想象，学生的创造能力才能得到较好的发展。在课中我启发学生展开想象的翅膀，海阔天空地翱翔，让他们创编故事的结局，创编情景小短剧，然后我再加以引发、激励，使之升华成为一种带有创造性的想象，为学生的创新能力奠定基础。在本节课中还让学生自己进行故事的创编，并加以鼓励、表扬，大大提高了学生的创编兴趣，发展了学生的创造能力。四、建立良好的师生合作关系，用音乐传递爱的教育。我认为教师就是导演，是传达“爱的教育”的使者，在“霍懋征老师”的课题组里，我深深地体会到了“师爱无限”，使我更爱我的学生，更加我的工作，因为是我有序地领着孩子走进音乐的殿堂，不断给孩子音乐美的享受和快乐，让他们对音乐有新的体验。《音乐课程标准》在教学建议中指出：“教师是沟通学生与音乐的桥梁”。在教学过程中，我和学生一起分角色演唱了歌曲，使学生感到老师是他们的知心朋友，让每一位学生都体验到了与教师一起学习的乐趣，满足了学生自我发展的需要。与学生形成交流式教育，不仅是学生从老师那里得到音乐的知识，老师也从学生那里得到音乐教育的启示，更重要的是老师和学生都获得一些在他们身上都不曾拥有的东西，当老师和学生离开教室时，他们都得到了一些从未有过的体验和收获。五、值得思考的问题。当然，本节课中还有不足之处。这节课我认为安排的内容有些过多，各个环节之间在紧凑些，如果能把学生自主表演的时间延长些就更好了。这节课的教学让我感受到在低年级音乐教学中，将故事、游戏、表演诸多形式引进课堂，融音乐基本技能训练于唱、玩、演、动之中，让他们真正参与到音乐课堂中来，一起体验音乐课的乐趣。总之：这是一节精心组织开放而有活力的音乐课堂。音乐能够调动人的情绪，是说音乐对人的情趣的影响。教师努力地为学