初中语文-满井游记教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《满井游记》教学设计教学目标：1.反复朗读，积累字词2.鉴赏品味，感悟情怀一、导入初秋战国起，早春踏青就成为备受人们欢迎的一种风俗习惯。来到广阔的田野上，看到了一派大好的春光，人们的心情自然大好，因为一切生物都散发着勃勃生机，其乐融融。今天，就让我们跟随明代文学家袁宏道，一起到北京的满井踏青！我们要在反复朗读中，积累文言字词；通过鉴赏品味，感悟作者情怀。二、初读识春1.书读百遍其义自见，每读一遍要有一遍的收获。首先，听老师范读课文，同学们在听读过程中，校正字音、节奏。（老师范读课文）2.学生试读大屏幕上的字词。（学生试读字词）3.找三个同学与老师合作朗读，注意把握节奏。朗读指导：本文多短句，放慢速度；长句要注意断句，读出节奏感。4.同学自由朗读，同为俩互助翻译。提示导学：1.结合注释疏通文意2.同位互助质疑问难三、再读赏春（一）、无春1.袁宏道去满井踏青，沉醉于春天的美景之中，文章中的那句话直接抒写了作者踏青时的心情？（始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。）2.透过这句话，你体会出作者此时怎样的心情？（喜悦、赞美、潇洒情怀）3.让我们带着这种喜悦之情，齐读这句话。（齐读）4.清代诗人蔡云在《咏花朝》中曾云“百花生日是良辰，未到花朝一半春”，而袁宏道却说“始知郊田之外未始无春”。文章中的那句话体现了无春。（第一段）5.哪些词更贴切地体现了“无春”？（寒、余寒、冻风、局促）6.“每冒风弛行”：顶风走的时候，一般都是弯腰低速缓走，而此时的作者却顶风疾走、快走。这里体现出作者怎样的心情？（急迫、迫切、想走出户外，走进春天）让我们带着这种迫切的心情，齐读第一段，注意，大屏幕上的字重读。（二）、未始无春1.作者局促一室之内，当他有机会，能出游的时候，他由衷地感叹“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”未、无，双重否定表肯定，作者找到了春天！2.满井之地的春色是通过哪些景物描写表现出来的？请同学们以小组学习的方式学习课文的第二段，用“修辞手法+描写内容+表达效果”表达出来。（小组学习）3.学生展示学习成果：春山、春水、小动物、植物4.除了景，作者还写到了游人,“游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。”找同学翻译这个句子。（学生翻译）注意红体字，文言的一种特殊用法，名词活用为动词。5.请同学们男女配合朗读第二段，边读边想象着这盎然的春景。（朗读）同学们读的很有感情，仿佛我们也置身于那片春景中。四、悟读识情1.然而，这么美的春景，有人却与它失之交臂，擦肩而过，“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”2.联系上下文，“居在”哪里的人“未之知”？（局促一室之内——室内；而城居者未之知也——城居者；尘世间的人）3.引入有关袁宏道的背景链接（背景回放：袁宏道始终无意于仕途，他1592年就中了进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。他生性酷爱自然山水，他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了很多著名的游记。1598年，袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府教授。第二年，升为国子监助教。由于所任职务比较清闲，使得他有空闲寄情北京附近的山水。本文便写于此时。）4.作者不愿被束缚在尘世间，文中那句话最能体现这一愿望？（“潇然于山石草木之间者，惟此官也。”）5.插入袁宏道做官资料。（资料：袁宏道任吴县县令时，年仅28岁，这里是明帝国最富庶之地，对于一个年轻人来说刚入仕就执掌如此富庶之地是令人羡慕的。但仅仅几个月，他就厌倦了官场生涯。他甚至将做县令比作人生最大的苦差。）作者对这个“官”，顺天府教授，这一闲职满意不满意？（满意，既是一种自嘲，又是一种自傲）五、畅谈春天1.古人在春季里都有踏青游乐的习俗，踏青习俗早在汉代就已形成，到了唐代更为盛行。杜甫的“江边踏青罢，回首见旌旗。风起春城暮，高楼鼓角悲。”即是当时踏青盛况的真实写照。宋代的苏轼也曾留下诗云“江上冰消岸草青，三三五五踏青行”。2.在这大好春光下，老师也做了一首小诗。（配乐朗读）3.回忆你心目中最美的春天，畅谈春天。可用现代文，也可用文言体，亦或是诗歌，字数不限。（同学创作、展示）学情分析同学们已经学习了前面三篇文言文的游记（《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》），能够独立阅读本文了；且也学习了一单元的现代文游记，能够按游记的特点来分析本文了。效果分析由于这是一篇自读篇目，在本课的教学过程中，教师采用的教学方法有诵读教学法，使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的艺术风格，通过听朗读，让学生自己想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点；通过插入背景资料，加深对文章的理解，进一步体会作者个性化的写景特点，完成教学难点的突破。教学过程中注重课堂讨论，始终以学生为主体地位。本堂课使用朗读带作为辅助手段，帮助学生在脑海中再现情境。教师的教学设计、课件制作、主旨把握、课堂调控等等都可圈可点，受到了听课老师的好评。教材分析本文是鲁教版八年级上册第五单元（文言文单元）的最后一篇游记。编者在安排时并没想作为教学的重点，但袁宏道的这篇游记小品确实有很多亮点，闪亮的语言，洒脱的气质，重返自然的喜悦，无不吸引着学生，让学生在轻松的阅读中感受春回大地的喜悦。本文描写北国早春气象，既能传山水景物之神，又处处洋溢着作者悠然神往的情感。可以说是游记的典范。文字简练，描写生动，尤其是独特的比喻，更为文章增添了许多诗情画意。满井游记一、积累与运用1.给下列加点字注音。飞沙走砾（）廿二日（）燕地寒（）呷浪之鳞（）曝沙之鸟（）泉而茗者（）2.解释句中加点的词。①局促一室之内（）②土膏微润（）③娟然如拭（）④泉而茗者（）⑤红装而蹇者（）⑥然徒步则汗出浃背（）3.填空。《满井游记》是一篇记游小品。当时作者____________为官清闲，于早春二月出城游玩，感受春回大地的气息。他是明朝“____________”的代表人物。二、阅读阅读下列文段，回答文后问题。（一）①燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞沙走砾。局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。②廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于是冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之面贵面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许,游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。4.第①段中体现“燕地寒”特征的语句是哪些？5.从全文看，第①段采用了什么手法？6.第②段从哪些方面写满井春色？7.描写初春景色的句子，写山好的句子是____________，写水好的句子是____________，写树好麦好的句子是____________。8.写游满井的时间是____________，这一天的天气____________，这燕地余寒的特征是____________。9.揭示文章主旨的句子是____________。10.翻译下列句子。①于是冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底。②始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。答案：一、1.ｌìｎｉàｎｙāｎｘｉāｐùｍíｎɡ2.①拘束②肥沃③擦④烧茶⑤骑驴⑥湿遍3.袁宏道公安派二、（一）4.冻风时作，飞沙走砾。5.欲扬先抑。6.美好的景物和欣喜的人们。7.山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之面贵面而髻鬟之始掠也于是冰皮……乍出于匣也柳条……寸许8.廿二日稍和余寒犹厉9.始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也10.①在这时候水面上的冻冰开始融解，水波的颜色开始发出亮光，鱼鳞似的波纹一层接着一层，清澈得看见水底。②这才知道郊野以外何尝没有春天，然而居住在城里的人却不知道《满井游记》教学反思《满井游记》是文言文单元的一篇游记。本文描写了早春二月作者游览京郊满井的景色以及作者出游时喜悦的心情，既做到传山水景物之神，又处处洋溢着作者悠然神往的情感，可以说是游记的典范。本文文字简练，描写生动，尤其是独特的比喻，更为文章增添了许多诗情画意。本文教学我采取让学生在第一课时自读课文并解释课文、朗读课文等内容；在第二课时分析课文，如：作者描写了哪些景色?是采用什么方法来写的?景物有哪些特点?等内容，主要教学目的是让学生掌握自主分析课文的方法。关于文言文的教学，我个人认为既要选择性地继承传统的教学方法，又要有所创新。在本课的教学中我注重学生的读、议、析。在读中训练语感，培养语感后来议，在议中析，逐层深入。有关文中的“山、水”的描写，作者用了两个精妙的比喻，但这两个比喻较难懂。我请同学联系他们在物理课上所学的“光的反射”知识来分析“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”这个比喻句，使学生形成正确认识顺理成章。我在上课过程中能够自如地引导学生，且与学生深入交谈，学生又能够有自己的不同见解并愿意拿出来与大家共同讨论交流。在教学过程中把作业布置给学生，这又体现了课堂教学活动中的民主性。在这节课上，我也有不满意的地方就是在“议”的这个环节当中，我对学生的引导不够深入，结果学生对课文的理解不够透彻，生成的问