小学语文-触摸春天 费县南张庄乡中心小学杨倩玉教学设计学情分析教材分析课后反思

17、触摸春天一、教学目标1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

二、教学重难点教学难点：感受盲童对生活的热爱，体会作者对生命的关爱，体会文中含义深刻的句子教学重点：体会理解课文揭示的道理：每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；

三、教学准备：制作多媒体课件

四、课时安排：2课时教学方法：

《新课标》明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。向学生传授学法，教学生学会学习。基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、用肢体语言表演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。教学过程：

一、课前交流，设置情境，用音乐及交流导入课文。

1、同学们你们喜欢春天吗？看来大家和老师有着共同的爱好。现在正是春天，能不能说说你对春天的感受？（多姿多彩、美丽、五彩缤纷、五颜六色、生气勃勃、鸟语花香，万紫千红）下面让我们来看一组春天的图片。多美啊，春天在我们眼中生机勃勃、多姿多彩、五彩缤纷，我们用眼睛来饱览春光，可是有一位盲童安静要带我们去触摸春天。（板书：17、触摸春天安静

）。

【古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。”音乐是小学生非常喜欢的，能够调动他们积极的参与意识和激发他们的学习欲望。】初读课文，了解大意（一）检查预习情况1、正确流利读词语,区别多音字：悄的两种读音。瞬的写法。2、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。3、想想课文写了一件什么事。学生交流，出示填空题：春天的一个（），盲童（）穿梭在（）中。她的双手（）。许久，她张开手指，（）。三、品读品味，感悟奇迹。同学们回忆一下，安静这个小女孩做了什么？生：不可思议、意想不到、奇迹……过渡语：细细地读读课文1-4自然段，找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？1、师：安静创造了哪些奇迹呢?(1)安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。(出示幻灯片)A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢?B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄)C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很;不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿;多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。过渡语：安静为什么能走得如此流畅呢?(2)这个小女孩，整天在花香中流连。(出示幻灯片)“留连”什么意思?(留恋;恋恋不舍)预设填空：早晨，天刚蒙蒙亮，安静已经置身于花丛中了，她触摸到了（），感觉到（）；中午，当人们都躺在舒服的床上午休的时候，安静还在花丛中穿梭，她听到了（），闻到了（）；黄昏来临，安静仍舍不得回家，还在（）。第二天……一天又一天……你从“整天、流连”这两个词中，你读懂了什么?(安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童。)(3)她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。慢慢地、极其准确地：让我们不难体会出作者用词精确，更不难体会出安静为我们所创造的奇迹。2、师：在这个春天的早晨，奇迹还在继续……请看第4自然段。(1)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。(出示幻灯片)A、你从哪儿感受到这真是个奇迹?(睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘)过渡语：盲童安静凭着灵性，用手拢住了一只蝴蝶。（1）师：“悄然”和“静悄悄”读音不同，意思有点相近，是什么意思？师：“悄然合拢”写出了小女孩的动作怎么样？预设：动作很轻很轻。师：谁能用“竟然”说一句话？（结合句子解释竟然的意思表示出乎意料，让人意想不到的意思。）师：这里是指什么事让人意想不到？预设：盲童安静能用手拢住蝴蝶，让人意想不到。（3）师：就是我们正常人去拢蝴蝶也极难做到，而盲童安静却拢住了蝴蝶，所以作者用了一个词语，真是一个——奇迹！结合学生拢蝴蝶的经验，说说“奇迹”的意思？（极难做到的事情却做到了，这就是奇迹。）师：这是联系上下文理解词语的方法。课文中奇迹就是——安静用手拢住了一只蝴蝶。师：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩抓住了。这是一个多么神奇，多么有灵性的孩子呀！出示幻灯片：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。师引导学生闭上眼睛做动作：伸出你的双手，轻轻的悄然合拢，一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了，一个鲜活的生命跃动在你的指间，跃动在你的心田。你感受到了什么？（6）师读预设配乐：随着这个奇迹，我们仿佛看到了安静第一次来到这个花园的情景——那是一次又一次的磕磕绊绊，甚至一次又一次地摔倒，她只是想拢住一朵花，却一次又一次地失误、一次又一次地扑空。可是，她是多爱这里啊！就这样，一天又一天，一年又一年，终于有一天，终于有一天，那是她人生中的第八个春天，奇迹发生了（……）生读预设配乐：安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。最后安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的指引下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！（7）师过渡语：尽管安静什么也看不见，但追随蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好。引用名家名言：著名作家海伦.凯勒曾说过：世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。请生齐读第6自然段。许久，蝴蝶在安静的手里扑腾。此时，安静在想些什么呢？出示很多身残志坚的成功人士，让学生懂得这样值得我们敬佩的人还有很多。四、朗读，升华感情。最后一个自然段。师过渡语：同学们，在我们的人生历程中，我们会无数次地面对困境，面对失败，当我们处在人生的低谷时，当幸运不再倦顾我们时，我们要大声地对自己说：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。小练笔。学完了课文，我想你一定有很多感悟，你想对自己或安静说点什么？拿出笔来写下来吧。课外拓展阅读海伦凯勒《假如给我三天光明》七、教师总结：同学们，我们每一个人都拥有生活的权利，以后我们的学习和生活中，希望同学们珍惜幸福生活，热爱生命，就一定能创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的多姿多彩的世界!《触摸春天》学情分析四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以我在课堂上充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。《触摸春天》效果分析“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话是整篇文章的灵魂所在，中包含着深刻的人生哲理。盲女孩安静的故事已经让学生有了朦朦胧胧的感受，那就是：虽然安静是个盲人，但她同样能用心感受春天，她的内心世界同样可以多姿多彩。我让学生交流搜集到的“身残志坚热爱生命”的感人故事，通过学生大量地阅读、交流与拓展，从而让学生从根本上理解课文，情感态度价值观也得到了较好的体现。孩子们有了同一个心声：“身体有残缺的人都如此热爱生活，珍爱生命，我们这些体魄健全的人就没有理由不爱这个世界。”事实证明，基于这几点的把握，这篇课文重难点的突破则会水到渠成。当然，在教学中我还存在许多的不足之处，如：总是提出问题，让学生解决，这样带有任务性质的被动学习，效果自然不如主动求知。我想：今后的课堂教学不但精心备教案，更要备学生，备学情，备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质，平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学机智；多听其他老师的课，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。增强课堂教学机智；多听其他老师的课，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。《触摸春天》教材分析捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。《触摸春天》习题一、判断带横线的字的读音。（对的画“√”）小径（jìngjīng）缤纷（bīnbīng）二、在括号里填上合适的词语。一（）曲线一（）月季花一（）经历一（）蝴蝶一（）奇迹一（）香味三、给句子中带点的词语选择恰当的解释。浓郁：（1）（香气等）浓重。（2）茂密。（3）浓厚。1．公路两边的树木，绿阴浓郁，仿佛给人们撑起一顶顶绿伞。（）2．花那浓郁的气味随风飘来。（）3．赛马运动具有浓郁的民族色彩。（）袅袅：（1）（烟气）回旋上升的样子。（2）纤长柔软的东西随风摇摆的样子。（3）形容声音绵延不绝。1．远处牧童的笛声，余音袅袅，不绝于耳。（）2．夕阳西下，我们站在山顶上还能看到小山村上空那袅袅的炊烟。（）3．公园里微风习习，岸边垂柳袅袅，好一派春天的气息。（）四、读句子，按要求做。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了！1．判断读音对错。（对的用“√”表示）悄然（qiǎoqiāo）合拢（lǒnglóng）2．给“悄然”一词选择恰当的解释。（在括号里填上序号）悄然：①形容忧愁的样子。②形容寂静无声。（1）无边无际的沙海里悄然无声，连一个人影也看不见。（）（2）望着病重的孩子，妈妈悄然落泪。（）3．一个奇迹是指_________________________________________________。4．为什么说这是一个奇迹？________________________________________________________________。《触摸春天》课后反思课堂教学首先从自己的备课入手，精心设计教案，更要备学生，备学情，备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学机智；多听同组教师的课，积极参与教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。叶澜老师曾经说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女孩的一个小小的动作，而更重要的是作者被这一小小动作所感动着。

教学这篇课文时，教学伊始，我首先引导学生从春天的感受入手，接下来大家就跟随安静的脚步一起去触摸春天！出示课题后，我让学生读读课题，并告诉他们轻轻触摸轻轻的读。先理解课题意思，然后让他们说说看到《触摸春天》这个题目后有哪些疑问？同学们的好奇心充分显露，是谁在触摸春天？她为什么要触摸春天？她是怎样触摸春天的？我突然觉得，其实孩子们很会学习，他们有自己好奇的问题，然而只有自己好奇的问题，才有认识它和解决它的强烈欲望啊！可在教学中，老师们往往不给他们这样的机会。总是提出问题，让学生解决，这样带有任务性质的被动学习，效果自然不如主动求知。全班交流中我又一次创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本。同学们，闭上眼睛。此刻，你就是盲童安静，请你象安静那样去触摸一下春天，现在你就站在花丛中……随着音乐的响起我看到她们个个都屏息凝神，慢慢地伸出双手，慢慢地将手指合拢，细细地感受着……当我在一个学生跟前停下来，问到：安静，此刻你内心有什么感受，她竟然全然不知我在提问，我感觉大家真的变成了盲童安静，还在那浓郁的花香中流连忘返。当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，我又引导学生诵读、品读、想象其它含义深刻的句子，带领学生以读悟情，以读生思，在读中品，品中读。我觉得在语文教学中通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵是相当重要的，而不轻易忽略，忽略文章的内涵，忽略学生的思维，更是置观重要的。千万不要急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思考。只要为学生作好思考的铺垫，积极引导，由浅入深，再深入浅出。这样既抓住了语文教学中对语言文字的品味，又能够体会语言文字所蕴寓的深刻含义。在读中有所悟，再在悟中用情读，同学们学习课文前