高中语文-管鲍之交教学设计学情分析教材分析课后反思

《管鲍之交》教学设计一、整体思路：因是选修教材确定以学生为主导，让学生去解读文本根据高中语文新课标对文言文教学的要求首先让学生读懂原文，让生学会发散思维从历史发展的角度理解本文中管鮑友谊的可贵，理解司马迁的情感态度。二、教材分析：《管鲍之交》是鲁教版选修课程《史记》》里比较简短的文言文，司马迁在传记中仅仅记载了几则轶事，就把鲍叔牙、管仲、晏婴鲜活地刻画出来，高度赞扬了鲍叔牙知贤、荐贤、让贤的高贵品德。三、学情分析：这篇文章的教学对象是高二学生，他们具有一定的文言功底和抽象思维能力。这是一群对《史记》感兴趣的学生，有比较深的文言功底，再加上是选修文本，所以我把教学重点放在引导学生去研究《史记》的思想价值，形成自己的思考和判断上，四、教学目标【学习目标】1、积累相关文言知识，提高文言文阅读能力；2、体会管鲍之交的真诚可贵，珍惜同学情谊。3、理解司马迁的看法和情感。【学习重点】体会管鲍之交的真诚可贵，珍惜同学情谊。【学习难点】理解司马迁的看法和情感。教学策略课前播放《高山流水》引起兴趣，课中使用多媒体ppt，讨论探究等方法，以便调动学生积极性。教学过程、（1）导入新课伯牙摔琴为子期，廉颇蔺相如刎颈之交为赵国，刘关张意气相投桃园三结义。下面我们随着这首优美的《高山流水》走入另一段千古传颂的友谊《管鲍之交》。

（调节气氛，用曲引入

）

（2）展示目标齐读

（3）背景介绍（ppt）（4）通读课文，疏通文意，掌握重点文言知识，朗读课本纠正字词。（5）字词质疑（因文本较简单，以答疑方式解决。）（6）课堂检测投影：挑取知识点检查（查缺补漏，掌握学情）至此完成目标一的设计目标二设计两个问题学生讨论质疑答辩，片段写作练习充分发挥学生的主观积极性，。（7）问题一：本文写了管鮑二人交往的哪些事，从这些事中看出鲍叔牙怎样的性格特点？（不管管仲是不是真的贪心、愚笨、不才、胆怯，鲍叔牙都忍让、信任、理解他，并且极力举荐管仲，把自己置身于管仲之下。）问题二：从鲍叔牙为管仲做的事情来看，什么样的人才是真正的朋友？难点质疑学生提问完成对文本内容解读读其书想见其意”，有人说“管晏功能甚伟，而太史公载其一二轶事，大要在于结交推贤，意有所寄耳。”你认为司马迁创作本传的意图（意有所寄）是什么呢,结合司马迁的遭遇考虑，小组交流）

（出示参考文献内容引导学生发散思维）以对联结束全文。学情分析这篇文章的教学对象是高二学生，他们具有一定的文言功底和抽象思维能力。这是一群对《史记》感兴趣的学生，有比较深的文言功底，再加上是选修文本，所以我把教学重点放在引导学生去研究《史记》的思想价值，形成自己的思考和判断上。《管鲍之交》教学效果分析教学过程，我与学生进行沟通对话、合作分享。尊重学生的主体地位，激发学习的热情引导学生积极地参与到对文本的解读中来，进而提高课堂教学的有效性。结合教学的需要和学生的发展特点，对教材进行深入挖掘如结合时代特点加入家风的传统教育，为学生语文素养的培养创造广阔的空间。中语文的特殊性决定了学习该课程不能运用单一的学习方法，应综合各种学习的策略。另外在学习中要赋予感情，真正深入了解作者写文章的原因，表达的中心思想，才能更好地理解文章的内涵因此我安排了对司马迁写作意图的探究，通过同学们的探究，对本文有了更深刻的认识，对司马迁同学们了解的又加深了一步。对以后《史记》相关篇目的学习找到了学习的途径和研究素材的方法。对学生有针对性的发散思维，要让学生在学习中有自信，看到自己的长处，从基础开始学。另外在课堂上不是一味的讲解，要留出时间和问题给学生，让学生能够在自己思考后得到答案，而不是听到老师说出答案。所以这节课我重要的问题不提供答案，同学们畅所欲言，事实证明学生的表现是让人惊喜的。教材分析《管鲍之交》是鲁教版选修课程《史记》》里比较简短的文言文，课文选自《史记•管晏列传》。《管晏列传》中的管晏，指春秋时期齐国的两位贤相管仲和晏婴。管仲辅佐齐桓公称霸，晏婴辅佐齐景公治国。全传前半部分写管仲，后半部分写晏婴，二人不交叉；最后是司马迁对二人的赞词。二人齐名，写成和传，故题名“管晏列传”。课文节选的即是传中写管仲的主要内容中的一个小故事“管鲍之交司马迁在传记中仅仅记载了几则轶事，就把鲍叔牙、管仲、晏婴鲜活地刻画出来，高度赞扬了鲍叔牙知贤、荐贤、让贤的高贵品德。观评记录本节课教学目标明确，教材处理重点突出，详略得当，教师语言准确教态大方，不足之处学生读的少了点——何岩红本节课师生教进行了充分的交流合作，教师鼓励学生探索交流合作调动学生的积极性——张秀芳管仲夷吾者，颍上人也。少时常与鲍叔牙游，鲍叔知其贤。管仲贫困，常欺鲍叔，鲍叔终善遇之，不以为言。已而鲍叔事齐公子小白，管仲事公子纠。及小白立为桓公，公子纠死，管仲囚焉。鲍叔遂进管仲。管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。管仲曰：“吾始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与，鲍叔不以我为贪，知我贫也。吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遇时。吾尝三战三走，鲍叔不以我怯，知我有老母也。公子纠败，召忽死之，吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节而耻功名不显于天下也。生我者父母，知我者鲍子也。”鲍叔既进管仲，以身下之。子孙世禄于齐，有封邑者十余世，常为名大夫。天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。管仲执政既任政相齐，以区区之齐在海滨，通货积财，富国强兵，与俗同好恶。故其称曰：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱，上服度则六亲固。四维不张，国乃灭亡。下令如流水之原，令顺民心。”故论卑而易行。俗之所欲，因而予之；俗之所否，因而去之。其为政也，善因祸而为福，转败而为功。贵轻重，慎权衡。桓公实怒少姬，南袭蔡，管仲因而伐楚，责包茅不入贡于周室。桓公实北征山戎，而管仲因而令燕修召公之政。于柯之会，桓公欲背曹沫之约，管仲因而信之，诸侯由是归齐。故曰：“知与之为取，政之宝也。”管仲富拟于公室，有三归、反坫，齐人不以为侈。管仲卒，齐国遵其政，常强于诸侯。后百余年而有晏子焉。节选自《史记

管晏列传》1、下列加点词语解释有误的一项是A.少时常与鲍叔牙游

交游，来往B.吾始困时

穷，缺乏财物C.一匡天下

统一D.管仲贫困，常欺鲍叔

欺骗，此指占便宜2、下列各句中加点的虚词意义和用法全都相同的一组是A.

鲍叔知其贤

B.吾尝三仕三见逐于君有蒋氏者，专其利三世矣。

从径道亡，归璧于赵。B.

吾尝为鲍叔谋事而更穷困

D.公子纠死，管仲囚焉有如此之势，而为秦人积威之所劫

积土成山，风雨兴焉。3、下面六句话分别分为四组，全都表现鲍叔“能知人”的一组是①管仲贫困，常欺鲍叔，鲍叔终善遇之②鲍叔遂进管仲③管仲既用，任政于齐④鲍叔既进管仲，以身下之⑤子孙世禄于齐，有封邑者十余世，常为名大夫⑥多鲍叔能知人也A.①②③

B.①③④

C.①②⑥

D.②⑤⑥4、下列对文意的叙述和分析正确的一项是A.管仲家境贫困，常常欺骗鲍叔，做买卖常占便宜。鲍叔却一直很好地待他，是因为鲍叔牙不屑于和他计较。B.管仲与鲍叔牙一起做生意，赚多赚少总要多占一些，他三次参战三次当了逃兵，这些事情都可以看出管仲虽然有才却无德。C.鲍叔牙推荐管仲为相，自己反而在管仲之下，这种以国家利益为重的精神，表现了鲍叔牙是一个纯粹的人、高尚的人。D.本文虽选自《管晏列传》，主要写出了管仲的丰功伟绩，而鲍叔牙只是管仲成功道路上的一个助推器罢了，最后他也因管仲的恩惠荫蔽后人十几代。5、翻译句子。（1）吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遇时。

（2）仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱，上服度则六亲固。答案:1.C（匡正，控制）2.C（反而，转折连词；A①他②这个，这些；B①被②到；CD①语气助词②从这里，兼词）3.C（③说的是管仲得到齐桓公的重用④说的是鲍叔“让贤”⑤说的是鲍叔“让贤”后得到的恩惠）4.C（A“不屑于”错误；B“有才却无德”错误；D“主要写出了管仲的丰功伟绩”错误，着重写了管仲与鲍叔牙两人的交谊，重点写鲍的知贤、荐贤和让贤）课后反思这节课虽然做了多方准备，学生上课情绪较高，掌握还不错。但还有许多值得改进的地方，主要表现在以下几点：课堂时间把握不准超了二分钟教法还需改进，应多让学生进行互评。课上读得确实少了点，硬让课堂充满琅琅读书声。课标分析语文新课标对高中文言文教学的阅读浅易文言文