初中英语-Unit10 You're supposed to shake hands.教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计Unit10(SectionA1a-2c)教材版本：Goforit(9年级)Teacher：School:Date：Teachingaims1.Knowledgeaims:Studentsareabletounderstandandusethenewwordsandphrasesinthislesson.2.Abilityaims:1.Studentsareabletolistenandfinishthetasksandunderstandwellbylisteningandspeakingstrategies.2.Studentsareabletousethewordsandexpressionstomakeupconversationsandactitout.3.Moralaims:Studentsshouldknowaboutdifferentcustomsindifferentcountriesinordertolearndifferentcultures.KeypointsUsethetargetlanguagetotalkaboutdifferentcustomsindifferentcountries..DifficultpointsDifferentcustomsindifferentcountries;beexpectedtodosth.Teachingaids:CAI,pictures,micro-video.Teachingprocedures:(T=teacherSs=students)StepT’sactivitySs’activityPurposeLeadinGreetsomestudentsbyshakinghandsandleadinthenewlessonandlanguagegoalGreettheteacherbyshakinghandsToleadinthenewlessonandlanguagegoalWatchandanswerTguidesstudentstogetsomeusefulinformationbywatchingsomepictures.Sswatchandanswerthequestions.Tolearnsomenewcustomsandcountries..Presentthenewwordsformally.ThasSslearnthenewwordswiththehelpofpictures.SsreadandlearnTohelpSsknowthenewwordsindetails.Predict1aThasSsfinish1abydiscussingSsfinish1aTohelpSstousetheiroldknowledgeListenandfinish1bTasksSstolistentothetapeandfinishit.Sslistentothetapeandmatch.TohelpSsfinish1bPair-workThelpsthestudentstousethenewsentencesSslearnandmakeupconversationsTohelpSslearnandusewellListening2a,2bTexplainthebackgroundandhelpsthestudentsdo2a,2bSslistenandfinish2a,2bTolearnthenewsentencesfurther.Role-playThelpsthesstoretellthestory.Ssmakeupconversationsinpairs,thenrole-playit.Learntorole-playthelisteningmaterial.SummaryThelpsthestudentstosaywhattheylearnedinthislesson.Sssayittogether.Totesthowtheyconsolidatethelanguagepoints.TestTgivestheSsatest.Dotheexercises.Totesthowtheyconsolidatethelanguagepoints.Homework1.Reviewandmemorizethenewwordsandexpressions.2.GetmoreinformationaboutmorecustomsinmorecountriesontheInternetandtakenotes.学情分析九年级学生已经有了一定的语言基础，但学生已经有了不同层次的分化。教师应注意采取各种形式，调动学生的积极性，使每个学生都有所获。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。本班学生67人，班额较大，水平参差不齐，很难在课堂上兼顾所有学生。因此，要充分利用小组合作，使每个学生都动起来，参与进来，互帮互助，共同提高。本课话题是谈论不同国家的风俗习惯，与学生学科相联系，学生已经有这方面的背景知识，学生较有兴趣，有话可说。语言点对学生来讲也不算难，因此教学中主要是培养学生的运用语言解决实际问题的能力。效果分析本节课讲授新目标英语九年级Unit10You’resupposedtoshakehands.(1a-2c)本节课的教学效果：通过创设真实情景和班内学生握手打招呼，激发学生的兴趣，导入新课，呈现语言学习目标。老师通过自做的微视频展示，对将要学习的目标语融入到视频中，学生很直观地感知到新知，容易理解，易于接受。把听说学习策略不着痕迹的渗透在教学中。1.精心创设问题情境，诱发学生思维的积极性。学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。要激发学生学习数学的兴趣和求知欲，行之有效的方法是创设合适的问题情境。2.把听说策略指导渗透进教学过程中。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方。充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中。学完后学生能够有效达成本节的语言目标，并有进一步了解不同国家的风俗的欲望和行为。教材分析Unit10You’resupposedtoshakehands(SectionA1a-2c)本部分内容主要围绕“文化礼仪”这一话题展开，谈论不同国家在不同情境下的文化习俗，涉及的国家有theUnitedstates,Japan,Korea,Brazil,Mexico等，其中表示行为举止的动词有kiss，meet，wear,arrive,behave等。本部分的核心结构是besupposed/expectedto.该部分要求学生能够大致听懂有关国家文化礼仪的简单介绍，能够在听读中获取相关的信息，并能模仿输入的语言，针对各国风俗习惯恰当地进行表达。1a-1c为本单元的导入部分。活动1a要求学生观察主题图，根据自己的初步判断将国家与初次见面的礼仪进行匹配。活动1b以听力的形式输入了本部分的重点句型：Whatarepeoplesupposedtodowhentheymeetforthefirsttime?要求学生听后检测自己对1a活动的预测是否正确。活动1c让学生结对操练，利用听力1b的信息和主题图进行控制性的语言输出---尝试运用besupposedto和beexpectedto句式就各国初次见面的礼仪进行回答。2a-2c的重点是听说教学。听力材料主要讲述了交换学生Maria在美国朋友家聚餐时犯了一些礼仪错误，听力活动按梯度设计，2a部分让学生听后选择Maria的举止错误;2b部分要求学生关注Maria礼仪举止错误的具体表现；2c是基于听力内容的语言输出，让学生运用2a,2b的具体信息进行角色扮演，反复运用besupposedtodo,beexpectedto句式进行表达。评测训练达标检测一、根据要求完成句子。ThecelebrationofChristmasisa_______.(习俗)PeopleinKorea___________________(应该鞠躬)whentheymeetforthefirsttime.Youaren’texpected________(take)thebooksoutofthereadingroom.I’msupposedtowearwarmclothesinwinter.(划线提问)________you_______to_______inwinter?课后反思本节课讲授新目标英语九年级Unit10You’resupposedtoshakehands.SectionA(1a-2c)。结合具体的教学环节，阐述设计理念、教学模式和教学方法，以求在反思中学习、在反思中进步，努力成为具有反思教育能力的新型教师。创设真实情境，导入新课。开始上课时，我通过握手和几个同学打招呼，导入新课Todaylet’slearnUnit10You’resupposedtoshakehands.We’regoingtotalkaboutcustomsinsomecountriesandwhatyou’resupposedtodo.设计意图：课前热身时，老师创设真实情景，通过和学生打招呼直接导入新课，贴近生活，将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——greetingcustoms,让学生对所要学习的知识产生认识上的需要，积极主动地进入学习状态。激发起他们学习新课的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心二、引出新词，排除听说障碍，激起学生求知欲望导入新课，出示语言目标后，向学生展示一段微视频，引出不同国家及其初次见面时的习俗。为1a,1b,做好准备。设计意图：通过直观形象的呈现新知，引发学生的求知欲，促进理解听力的能力，创造了传授新知识的契机；激发了学生学习英语的兴趣和获取新知的急切愿望。三、新课实施——“任务”中习得知识、渗透学法指导。充分利用形象、生动的图片，使学生很容易地运用新知，根据要求，表达自己的想法，并把语言知识落实于听、说、读、写的“任务型”教学模式的实践中。设计如下：1．Task1---Newwordsandnewsentences通过观察图片，导入新词，结合图片，学习巩固新知使学生能印象深刻地牢记以下这单词、短语：custom,kiss,bow,shakehands.(通过形象的图片，生动的描述，引出新的单词和句型，加深学生的印象。)2.Task2---listeningandspeaking通过完成听力任务、学习新句型，对话表演，学生们在巩固了新授句型的同时，也使他们体验到了成就感和学习英语的快乐。3.Task3———pairworkandrole-play学生运用新单词和句型，结合已有的知识，根据听力材料，通过合作，进行对话表演。3．Task4---summary通过老师引导，学生合作总结出本节课的知识结构，形成知识体系，由短时记忆，深化为长期记忆。Task5:Exercisesandhomework在总结后，完成目标检测，学生不但习得了语言知识，而且通过积极参与、体验、交流合作，培养了实践能力和合作精神。分层次布置作业。既能面向全体学生，掌握基础知识和基本技能，又设置开放性作业，开拓学生思路，拓宽学生视野。课标分析指导思想基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。九年级课程五级应达到的综合语言运用能力目标的总体描述是明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能读懂短篇故事。能写便条和简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并