初中物理-【课堂实录】浮力教学设计学情分析教材分析课后反思

-PAGE3《浮力》教学设计【教学目标】1．知识与技能①了解浮力是怎样产生的；②理解浮力的大小等于什么。2．过程与方法①通过观察，了解浮力是怎样产生的；②经历探索浮力大小过程；③从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。3．情感态度与价值观①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。【教学重难点】教学重点：1．通过大量经验事实，认识浮力的存在；2．运用实验探究的方法会用称重法测浮力教学难点：1．运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。2.物体的浮沉条件【教学方法】教法：创设情境教学法、问题教学法、实验探究法学法：观察体验、自主探究、小组讨论【教学用具】乒乓球、小物块、弹簧测力计、装有水的杯子、自制“小潜水艇”等【教学过程】教学环节教学活动教师活动学生活动新课引入2min情景设疑，引入新课播放电影《2012》片段，让学生感受震撼的海水力量——海水能托起巨大的诺亚方舟引导思考：根据生活经验可知一个小小的铁钉放在水里都会沉入水底，海水为什么能托起巨大的方舟呢？引入新课：要想解决这个问题就要学习“浮力”的相关知识。板书：标题：8.1浮力教师介绍本节课将要学习的主要内容。学生观看视频思考教师提问的问题，一．浮力的概念5min概念生成，环环相扣课件展示生活中的一些浮力现象：轮船在海面上航行、鸭子在水里游来游去以及死海不死等图片引导思考：浮力到底是一个什么样的力，我们应该如何来描述浮力这个力呢？教师引导学生带着问题先去亲自感受浮力——用手指去往下摁烧杯里的乒乓球，再来描述浮力。那么哪位同学给大家分享你的感受？教师归纳总结：水给乒乓球向上托的力就是浮力引导提问：是不是只有浸在液体中的物体才会受到浮力的作用呢？浸在气体中的物体是否会受到浮力的作用？课件展示：节日里放飞的热气球能自由升空总结归纳：浮力：浸在液体或者气体中的物体，受到液体或者气体向上托的力。板书：浮力的定义学生观看图片学生思考并亲自动手实验感受浮力学生举手回答：往下摁乒乓球时乒乓球不容易下去学生回答：应该会受浮力学生明确浮力的概念二、浮力的大小和方向10min过度提问：通过刚才的几幅图片和生活经验同学们都知道漂浮在液体表面上的物体会受到浮力的作用，那么对于一些下沉的物体比如小石块、小铁钉它们受不受浮力的作用呢？那么如果受浮力，我们应该用什么实验来验证呢？如果受浮力我们又能否测量出浮力的大小呢？教师引导学生回答：测量力的工具是什么？再次引导学生借助身边的实验器材证明下沉的物体也会受到浮力的作用应该如何操作？教师规范实验步骤，引导学生根据实验步骤进行实验，并完成导学案相关练习：根据实验步骤完成实验，观察到的实验现象是什么？这说明了什么？画出小石块静止在水中时受力示意图表示出三个力之间的数量关系实验结束：教师引导学生回答所观察到的实验现象及导学案第一小题，然后让学生上黑板完成第二三小题。得出结论：引导学生明确下沉的物体也会受到浮力的作用，并根据学生列出的三个力之间的数量关系教师进一步指出称重法测浮力的方法。即：F浮=G-F拉板书：浮力的大小引导提问：通过刚才的实验同学们知道了所有浸在液体中的物体都会受到浮力的作用，并且知道了浮力可以通过称重法来测量，那么这个浮力的方向到底是朝哪呢？再次提问：那么这个向上到底是竖直向上还是斜向上呢？演示实验：由教师完成下面的实验，并由学生观察实验现象。将乒乓球用一根黑色的线拴住并将线的下方固定在烧杯中，往烧杯中加水，观察乒乓球在水中的漂浮现象，同时让学生注意观察乒乓球下方的那根黑色的线是不是被拉直了？以及这根黑色的线与水平液面是一个什么样的关系？然后将烧杯倾斜，再次观察黑色的线与水平液面是处于什么关系？归纳总结：浮力的方向是竖直向上的。板书：浮力的方向是竖直向上的。学生思考并回答可能受浮力学生答：弹簧测力计学生举手回答：先在空气中用弹簧测力计测量出小石块的重力，然后在浸没在水中，观察弹簧测力计示数的变化。学生分组进行实验并完成导学案相关内容学生上黑板作答：学生根据教师讲解明确下沉的物体也会受到浮力的作用，并理解称重法测浮力的方法。学生思考并回答：浮力的方向是向上的学生思考学生认真观察实验现象并回答两种情况下乒乓球下面的黑色的线与水平液面相互垂直。三、浮力产生的原因10min深入分析，突破难点过度提问：刚才的小实验我们是把一个乒乓球用线拴着，特别的不自由，现在老师这里还有两个乒乓球，我们不拴着他们了，往这个倒置的半矿泉水瓶中倒水，乒乓球是否会一定漂浮起来呢？教师事先把瓶盖拧上，然后让学生上台演示实验，结果两个乒乓球都漂浮起来了。接着告诉学生老师会做魔术，能够让其中一个乒乓球浮不起来，教师演示魔术实验：在学生不注意的情况下故意把瓶盖拧开并用手挡住，结果有一个乒乓球沉入水底。 教师引导过度提问：为什么老师做的实验与这位同学做的实验不一样呢？为什么老师做的时候会有一个乒乓球没有浮起来呢？这个浮力产生的原因又是什么呢？课件播放木块的浮沉视频：与乒乓球相类似，木块放在水里是否一定会漂浮呢？接着教师用包裹橡皮膜的空心立方体讲解浮力产生的原因：FF向下F向上由于立方体各个表面都会受到水的压力，所以橡皮膜会向内凹陷，由于左右两个面和前后两个面的凹陷程度一样，方向相反，说明受到水的压力大小相等方向相反，相互抵消。而上下两个面由于由于液体压强不同，所以受到的压力不同，上表面受到水向下的压力小，下表面受到水向上的压力大，所以会在上下表面产生一个压力差，方向是竖直向上的，这就是浮力产生的原因，即：上下表面压力差：F浮=F向上—F向下教师播放水中的橡皮膜凹陷视频，让学生从直观上认识浮力产生的原因。板书：浮力产生的原因：上下表面压力差过度提问：既然我们知道浮力产生的原因了，那么我们能不能解释刚才的实验现象：为什么其中一个乒乓球没有浮起来呢？教师完善学生答案那么最后拧上瓶盖之后为什么又浮起来了呢？过度引导：类似的同学们能不能分析一下打入水底的木桩以及被淹没的桥墩是否会受到浮力的作用呢？教师完善学生答案学生思考浮力产生的原因学生上台演示实验学生认真观察实验，学生思考浮力到底是怎么产生的学生观看小木块浮沉的实验学生听教师讲解浮力产生的原因学生讨论并分析：下面那个乒乓球由于底部没有水，所以只有上表面受到水的压力，没有下表面水的压力，也就不会产生压力差，即不会受到浮力，所以不会浮起来学生根据浮力产生的原因继续分析学生讨论并分析：木桩和桥墩底部都没有水，所以不会产生上下表面压力差，也就不会受到浮力四、物体的浮沉条件8min过度引导：浮力的产生是有原因的，其实物体的浮和沉也是有条件的，接下来就请同学们再来感受一下生活中物体的浮和沉。视频播放电影片段：《从海底出击》，让学生感受生活中潜水艇的浮沉。演示实验：自制微型潜水艇过度提问：物体的浮和沉到底需要什么条件呢？解决实际问题还需要从理论知识出发，首先我们分析一下物体处于漂浮时，所满足的条件：引导提问：漂浮时物体处于什么状态？那么物体漂浮时又受到几个力的作用呢？这两个力应该满足什么条件呢？教师总结：漂浮的条件是:F浮=G引导提问：那么相类似的物体上浮和下沉时又该满足什么条件呢？教师明确告诉学生，物体在上浮和下沉过程中受到的是非平衡力的作用。然后请同学们讨论并回答物体上浮和下沉满足的条件：教师归纳总结下沉的条件：F浮<G教师归纳总结下沉的条件：F浮>G过度引导：物体除了上述三种状态之外还有一种状态是物体完全浸没在水中，并且处于静止状态即：悬浮教师简要分析悬浮满足的条件：F浮=G板书：物体的浮沉条件：过度提问：学习完物体的浮沉条件大家能不能解释一下新课学习之前的一个问题：为什么笑铁钉放入水中会下沉，而海水却能托起巨大的方舟呢？教师：学习完浮力之后啊，刘明同学回家做了一个实验，把鸡蛋放入两个不同浓度的盐水中，发现甲杯中鸡蛋悬浮，乙杯鸡蛋漂浮，让你帮他分析一下这两个杯子中鸡蛋所受浮力的大小关系：教师完善答案：F浮甲=F浮乙学生观看视频学生观看教师自制的潜水艇实验学生思考问题学生回答：静止状态两个力，重力和浮力相等学生讨论并分析上浮和下沉的条件：物体在下沉过程中仍然只受重力和浮力，由于是非平衡力，物体向下运动则浮力小于重力。学生继续分析物体上浮满足的条件：物体只受重力和浮力，并且是非平衡力，向上运动则浮力大于重力学生回答：铁钉下沉是因为浮力小于重力海水托起巨大的方舟是因为浮力等于重力处于漂浮。学生根据所学知识讨论并回答：五．课堂小结3min过度提问：以上是本节课所学习的主要内容，那么请同学们在回顾一下，本节课都学习了哪些知识点？有没有同学给大家总结一下的？学生回顾并总结知识：六．巩固练习5min那么接下来就请同学们通过几个练习来巩固一下本节课所学习的知识：教师ppt展示几道相关练习以及导学案《你学的怎么样》教师让学生起来讲解习题答案学生完成相关练习题及导学案《你学的怎么样》学生订正答案七．你还想知道什么1min过度提问：学习完本节课之后同学们还有什么不明白的地方吗？教师根据学生疑问自然过渡到下节课阿基米德的原理，起到承上启下的作用学生举手回答：浮力的大小是怎么改变的？潜水艇为什么一会浮力大于重力，一会浮力等于重力呢？八．布置作业1）课后练习题（必做）2）自制一个有关浮力的小实验【板书设计】学情分析浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。效果分析1.对学习效果的分析：这节课上完之后，自我感觉还好，主要从学生学习效果来看，学生的学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活动，动手做了实验，在实验中认真观察实验现象，都有新的发现。学生发言积极，都能围绕学习内容进行思考，表现出发现的兴奋和成功的喜悦，值得特别提到的是，有些学生具有了一定的创造力，能灵活运用所学知识设计实验，这也是学生的思维、想象高度活跃的表现。2.对实现教学目标的分析：回顾本节教学目标都较好的达到了，学生都认识了浮力，知道了浮力的方向以及会用弹簧测力计测量浮力的大小，培养了学生发现问题的能力。另外学生通过电影视频以及魔术小实验让学生理解了浮力产生的原因及物体的浮沉条件，使学生更加关注身边的事物的发展变化，应用知识的意识也得到了一定的发展。教材分析对浮力这一节内容的研究是在生活经验和小学自然课中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。体现在它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种，气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等。它是理论联系实际的好教材，也是初中生走向社会的必备知识，因此把这块内容放在初中，并要求一次性过关，高中教学中不再重复。现行教材从素质教育的要求和大面积提高九年义务教育质量的需要考虑，把浮力的内容放到八年级下册教材中，先通过生活的经验和已有的液体压强、二力平衡等知识学习认识浮力，再通过实验方法得出阿基米德原理，再运用演绎方法分析浮力产生的原因和物体的浮沉条件，最后介绍浮沉条件的应用使所学知识具体化，这种处理方式比较符合初中学生的认识规律。评测练习关于浮力，下列说法中正确的是（）A．只有浮在液体表面上的物体才受到浮力B．一切浸入液体中的物体都受到液体对它施加竖直向上的浮力C.只要下沉的物体就不会受到浮力D．浮力的方向不一定都是向上的2.如图所示，两个正方体物块A、B分别与容器底部和侧壁紧密接触（即容器壁与物体间无液体），往容器中倒水。则下列说法正确的是（）

A.都受浮力B.都不受浮力C.A物块受浮力、B物块不受浮力D.A物块不受浮力、B物块受浮力3．如图所示，先将半个西瓜皮轻轻放在水缸中，发现它漂在水面上，此时它受到的浮力大小为F浮1．然后把它按入水面下．发现它沉入水底，此时它受到的浮力大小为F浮2．则F浮1与F浮2的大小关系是（）

A.F浮1＞F浮2B.F浮1=F浮2C.F浮1＜F浮2D.无法比较4.游泳的人逐渐走进齐腰深的水中时，会感到轻飘飘的，这是为什么()A人在水中的重力变为0B人在水中的重力减小了，但不为0C人在水中受到水对他向上的浮力D人在水中受到水对他向下的浮力5.橡皮掉入盛有水的杯中，它受到浮力的施力物体是_______，浮力的方向是_______6.农民常用盐水浸泡法来选种，在浓度适宜的盐水中，饱满的种子会沉到底部，是因为种子受到的浮力_______它的重力，不饱满的种子会漂浮在水面上，是因为种子受到的浮力_______它的重力。（填大于、小于或等于）教学反思对实现教学目标的反思：回顾本节课，我认为很多教学目标都较好的达到了，让学生认识了从生活走向物理，从物理走向生活的理念，培养了学生发现问题的能力，使学生更加关注身边事物的发展变化，应用知识的意识也得到了一定的发展。但本堂课的教学还没能做到关注全体学生的思维发展状态，对学生思维发展的训练还不够到位。2．对教学设计和教学过程的反思：我认为自己设计的教学过程比较贴近学生，首先从小铁钉沉入水底而海水能够托起巨大方舟来引入新课，激发学生的学习兴趣。然后通过感受乒乓球浮力得到浮力的概念，之后通过学生实验来探究下沉的物体也会受到浮力的作用，并学会了用弹簧测力计测量浮力的大小，这培养了学生自己动手动脑，团结合作的能力。接下来通过一个小魔术实验来引入了浮力产生原因，再次激发学生的学习兴趣，最后通过小潜水艇实验引入浮沉条件。所以整堂课每一个环节学生都会有发现问题的疑惑和解决问题的喜悦。但是经过教学实践的检验，还存在一些不足，比如在学生实验过程中，我是先让学生说出实验的过程，再动手做实验，这样做虽然对实验的规范性，准确性有所提高，但也容易把学生的思维固定死，不利于发展性思维的培养。3．自身的感想和体会：通过本节课的教学我有很多感想和体会，首先，我觉得老师应该引导学生自己提出研究性的问题，教师尽可能不