初中语文-金色花教学设计学情分析教材分析课后反思

《金色花》教学设计【教学目标】1．正确、流利有节奏有感情地朗读诗歌，以培养语感2．揣摩、品味精彩段落和语句3．认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情，接受诗歌美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力【教学重点】投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的感情。【教学难点】体验人间至爱亲情，培养学生鉴赏诗歌的能力，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

【教学方法】反复诵读涵咏品味合作探究情景渲染【教具准备】多媒体【教学课时】一课时学习过程

情境导入1．师：人世间有一种爱，无论你身处何方都能感受她的温暖；无论你身陷何境，都能感受她的心跳。你微笑，她幸福。你悲伤，她哭泣。这种爱无需珍藏，却永远令人永远无法忘记。这是什么爱?2．观看视频《母爱千千变》感受母爱的点点滴滴。“母爱千千变”不变的是妈妈对孩子的深情。今天让我们走进印度诗人泰戈尔的《金色花》，跟他一起去吟唱母爱的赞歌。3．先明确本节课的学习目标。（出示课件）齐读。检查预习（1）走近作者指定学生简介作者，交流搜集的资料。（2）考一考请迅速读出下列字（课件出示）嘻匿嗅戈祷衍膝棚花瓣沐浴三、倾情诵读，感受音乐美1．美文需美读，齐读朗读指导（课件出示）2．师：我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎样的感受，看看我们会不会“心有灵犀”。生谈感受。3．师：有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？但不同的地方，要用不同的朗读方法来处理。同学们能不能结合具体语句，谈一谈你的理解？生结合具体语句谈如何朗读。4．师生合作深情朗读课文。（朗读要求）：中速、舒缓、深情四、合作研读，品味形象美师：同学们的朗读，让老师感到同学们真正乘着想像的翅膀，走进了孩子和母亲的世界。有人说，一首诗就是一幅画。下面请小组内合作研读课文，说一说：（屏幕显示：）1．这首散文诗中，孩子与妈妈的形象各有怎样的特点？你能给他们加一个恰当的修饰语吗？结合具体语句谈一谈你的理解。然后请用这样的句式来回答我从_____句(___词),读出了这是一个_________的孩子。我从_____句(___词),读出了这是一个_________的孩子。我从_____句(___词),读出了这是一个_________的妈妈。生结合具体语句谈理解。重点句子示例：（1）“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑。（母亲焦急，我调皮）（2）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）（3）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。（调皮，撒娇）2．比较句式，品味形象你这坏孩子，你到哪里去了？“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈，我不告诉你。”“我不告诉你，妈妈。”生读。师：你体会到原句和改句的不同了吗？生：强调的内容不一样。（沉思片刻）原文强调“你到哪里去了？突出对孩子的关心，还有见到孩子的惊喜。改后变成责怪孩子“坏”。生：第二句，原文强调“我不告诉你”能表现“我”调皮、自得的孩子气。师：你的体会很细致！带着这样的感情再读读看。学生认真地反复读。3．生分角色朗读。四、小组探究，领悟情感美师：那么如果这个调皮的天使来到我们现场，同学们想不想采访他呀？你有什么想法想要采访一下他呀？小组讨论一下吧？1．生交流自己的问题。（简单的口头交流解决，难的集体解决）2．屏幕出示较难的问题：（1）小男孩为什么想变成一朵金色花？生交流，师适当进行点拨：一天之中，“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？

妈妈我（）……散发香气读书时……（）（）……（）

点评，明确全文主旨：诗人借金色花构成三次嬉戏画面来表现母子情深。（2）小男孩变成金色花为什么不让妈妈知道？交流后明确：

孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。五、放飞想象，创意表达美（仿写延情）1．明确本文写作手法：师：人爱花，花也惠及人，小男孩变成金色花妈妈一定会喜欢的，这是他对妈妈的一种爱。这篇文章借一种具体事物来抒发对妈妈的爱，这叫借物抒情。2．请仿照课文写法，用这种格式？假如……当……我，（也可以用己喜欢的样式写），写一段话，或几句诗献给自己的妈妈。（小组合作，每个人至少写两组，组长负责把在大家写好的整理在一起，并进行修改，使之成为一首诗。）每组派一个代表交流本组的小诗，点评。3．老师也把这首小诗改编了一下送给咱们的妈妈，齐读假如我变成一朵金色花/我要是那最香的一朵/在你经过时芳香你的衣袖/假如我变成一朵金色花/我要是那最艳的一朵/在你休息时赏悦你的双目/假如我变成一朵金色花/我要是那最盛的一朵/在你工作时做你遮阳的伞/假如我变成一朵金色花/我要是那最香的一朵/在你经过时芳香你的衣袖/假如我变成一朵金色花/我要是那最艳的一朵/在你休息时赏悦你的双目/假如我变成一朵金色花/我要是那最盛的一朵/在你工作时做你遮阳的伞/妈妈，其实我最想的/还是依偎在你膝头上/听那永远新鲜的老歌。六、结束语希望借助我们的小诗能祝愿天下的母亲永远幸福安康！心动不如行动，请把课堂的小练笔制成贺卡献给咱们的妈妈。培根曾说“读诗能使人聪慧，咱们课后也搜集一下泰格尔的诗集，多读，咱们也做一个聪明的孩子，好吗？七、作业1.把课堂上没完成的小练笔写完，制作一张贺卡送给自己的妈妈。2.课外搜集并诵读泰格尔的诗集。附板书：散香气散香气金色花投身影母子情深捉迷藏散香气投身影母子情深捉迷藏用具体的形象②以生活图景③来抒发对母亲的爱。《金色花》学情分析六年级的学生，已经学习了几首现代诗歌，初步掌握了诗歌的朗读技巧，有一定的品味感受能力，这对于本课的教学有所帮助。但是他们对外国诗歌接触的较少，还需要这方面的文学修养。这首诗因为是反映儿童内心世界的、也正是学生自己的内心感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。正如苏霍姆林斯基所说：“培养求知欲、好奇心，这是人类永恒的天性。”学习这首散文诗,主要是通过反复朗读领会诗文展现的母子间亲密的爱意,要求学生在边朗读边探讨的过程中,把握全诗的情感基调,能读出深情中带着调皮,舒缓中含着温馨的韵味,个别语句又能做特殊处理,如：“你到哪里去了，你这坏孩子？”，“我不告诉你，妈妈”，通过朗读体会母子身上散发得金色花般灿烂得亲密爱意。效果分析评判一堂课的优劣，教师讲得如何，是一个方面。但更重要的，是看学生学得如何，这才是评课的真谛所在。从评测结果看，学生课堂达标率为百分百。这很让我兴奋，与此同时我也思索了课堂成功的原因：读、品、悟让课堂绽放出了精彩。具体来说，其一，在语文阅读教学中，一定要从文本的语言文字出发，一定得让学生反复地去阅读去品味，只有通过对语言的品味，学生才能真正走进文本，理解作者所表达的思想感情。而且，品味语言必须在反复的阅读、赏析中去完成，让学生在阅读、品味中去感悟思想、感悟生活，感悟文章表达的魅力。其二，课堂究其实，应该是学生的学堂，而不是教堂。一位好的教师，应该是学生学习的好伙伴、好朋友和好帮手，只要教师充分尊重学生，相信学生，那么学生的潜能其实真的是无限的。《金色花》教材分析《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，安排在实验课程人教版六年级上册第二单元，这个单元的课文主题是“家庭和亲情”，所以，学习本单元要将情感教育与语文教育相结合，用新的教育理念，使语文学习与生活实际相联系，启发学生在生活中体味语文，在语文学习中感悟真情。而《金色花》是一首表现母爱的诗歌名篇，用充满童稚的想象，由“假如我变成一朵金色花”入文，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱和人间最圣洁的母子之情。这首散文诗的内容贴近学生生活，以奇特优美的想象和生动浅显的语言描绘了一幅母子情深图，易于引发学生的阅读兴趣。

车尔尼雪夫斯基说过：“美的事物在人心中唤起的那种感觉是类似我们当着亲爱的人的面前，洋溢于我们心中的喜悦。”所以这堂课老师将带着这种喜悦走进课堂，用这种喜悦去感染学生。《金色花》评测练习一、注音或写汉字1．dǎo（）告2．罗摩yǎn（）那3．沐()浴4．祈()祷()二、文学常识填空1．《金色花》的作者是________（国家）诗人________，他曾在1913年获________奖。三、阅读短文回答问题假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑xī（）（）地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里nì（）笑，却一声儿不响。1．根据拼音写出填空中的汉字，并辨析这两个词的作用。2．“妈妈，你会认识我吗？”和“孩子，你在哪里呀？”这两个疑问句各表达了什么意思？3．有同学认为，在妈妈急切寻找“我”时，“我”却躲起来捉弄妈妈，这说明“我”是个坏孩子，你同意这种说法吗？四、能力提高1．孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？________________________________________2．课文所选两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，参照这种写法，写一段话或一首诗，表达对父母的爱。________________________________________________________________________________________________________________________附参考答案：一、1．祷

2．衍

3．Mù4．qídǎo二、印度泰格尔诺贝尔三、1．嘻嘻匿“笑嘻嘻”一词形象地表达出“我”变成金色花后的开心和得意。“匿笑”一词生动地写出了“我”的调皮和狡黠。2．第一个问句是“我”变成了金色花后在心里对妈妈所说的话。作为孩子，他知道妈妈深爱着自己，他希望虽然自己的形象发生了变化，但妈妈依然可以认识自己。但是，他又没有十足把握，所以在心底发出了这样的疑问，表现了孩子对妈妈的依恋和爱。第二个问句是妈妈发现孩子不见时大声寻找时说的，表现出了妈妈对孩子深切的爱和找寻不到时焦急的心情。3．不同意。在“我”变成了金色花后，仍不离妈妈左右，注视着妈妈工作，在妈妈祷告时为她送去香气，陪伴妈妈读书，这些都说明了“我”非常爱自己的妈妈。之所以在妈妈寻找自己时不说话并且匿笑，是因为他个性天真调皮，在和妈妈开玩笑，而并不是真的捉弄妈妈。所以不能说“我”是个坏孩子，其实“我”是一个天真、活泼、调皮、可爱的孩子。《金色花》教学反思我在决定录制泰格尔的经典散文诗《金色花》，是在同事热情的帮助和鼓励中下定决心的。如果说本节课有那么一点点可取之处，那是集体的智慧和力量的结晶。现在反思，这节课有优点，也有不足之处。较为成功的有两点：第一，重视了朗读。教学时，我通过多层次、多形式的朗读（有齐读、小组读、个别读等）让学生在读中整体感知，在读中体会人物特点，在读中受到感情熏陶，收到了课堂实效。第二，落实了基础训练。我的教学紧紧围绕语言文字的训练来设计，扎实落实基础，使学生于听、说、读、写、的训练之中，提高了语文素养，锻炼了学生的动手、动笔、动脑能力。这节课也有很多亟待改变或提高的地方：1、探究的问题没有引出来之时，教师过于着急，有时把答案呈现出来了。教师应该多些耐心，循序渐进的引导，培养学生独立思考的能力。2、小组合作交流，只注重优生的展示，最好让各个阶段学生都有发言的机会，学生独立发言，小