初中语文-《为人民服务》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：教学目标:能准确读写文中的生字词，理解文中重点词语的含义。有感情地朗读课文，能说出本文的中心论点，并说出文章是怎样围绕中心论点论述的。领悟为人民服务的真正含义，树立全心全意为人民服务的思想。

4、有感情地朗读课文，至少背诵其中的某个章节。

教学重点：

有感情地朗读课文，理解课文内容，说出中心论点，并分析论证的过程。教学难点：

对文体（论述文）的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。

教学准备：

1、布置学生课前进行预习，搜集整理有关毛主席、张思德、演讲稿等的资料。

2、提出自己的问题。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课，1、在现实生活中，我们会听到两种观点，一种是“人人为我”，另一种是“我为人人”，你赞成哪一种呢，我们今天学习一篇文章后会找到答案。2、我们先来认识一个人。出示张思德简介，认识了解张思德的故事。引出课题，简介背景，诠释题目意思。

同学们，《为人民服务》（板题）这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。我们通过对课文的学习，在今后的人生道路上要树立这样一种信念：不是人人为我，而是我为人人。出示教学目标。学生读出目标。初读课文，整体感知内容。

1、查字典，读准“鸿、鼎、铭、悼”的字音，掌握字义。

2、查工具书，理解“鸿毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵简政”等词语的意思。

3、思考讨论：演讲的听众是谁？毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？分几层意思讲？每层意思是什么？分五层讲；意思分别是：（1）、宗旨：完全、彻底地为人民服务

重於泰山

（2）、死的意义：

为人民服务轻于鸿毛

（3）、不怕批评，坚持好的，改正错的

（4）、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗

（5）、寄托哀思，使整个人民团结起来4、小试牛刀全文的朗读基调是慷慨深沉的，朗读时应该铿锵有力。第一自然段用陈述性语气，语调较高；第二自然段语气坚定有力；第三自然段读出层层递进的语气；第四自然段读出鼓舞士气的语气；第五自然段读出坚实肯定的语气，语调平实有力。第一段有几句话？每句写什么？句与句之间有什么关系？读第二段，说出中心句，说说作者是怎样围绕中心句进行论述的？你怎样理解司马迁的话？读第三自然段，思考这段是围绕哪句话论述的？是怎样围绕这句话论述的？朗读第四自然段，思考“共同的革命目标”是什么？为实现这一革命目标应该怎样做？齐读第五自然段，思考后回答，我们要为什么人开追悼会？（开追悼会的制度是什么？）2、开追悼会的意义是什么？总结全文。概括文章的中心思想。

本文通过悼念张思德，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。

12、写作特点：

（1）文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。运用道理论证，对比论证，事实论证等。

（2）本文的语句在逻辑上结构严谨。关联词的运用。四，拓展延伸。“当官不为民作主，不如回家卖红薯”，这一句古老的话，其实就是“为人民服务”的思想。综观历史，了解现实，举出两三个当代社会为人民服务的实例。说说新时代“为人民服务”的内涵。

五、课堂练习。

1、划去下列词语中错误的读音。

困难（nànnán）还（huánhái）要兴（xīngxìng）旺

2、解释带点字的意思。

（1）精（）兵（）简（）政（）

（2）死得其所（）

3、填空。

《为人民服务》这篇文章先总述___________________；再从（1）___________________；（2）___________________；（3）___________________；（4）___________________四个方面分述，最后指出开追悼会的目的是。

六、作业超市。

1、背诵课文中自己喜爱的章节。

2、搜集整理并讲述有关全心全意为人民服务的人物及故事。

七、附板书设计

12为人民服务毛泽东我为人人学情分析：本学期是初中阶段的第二个学期。经过前五年多的学习，学生已经具有了一定的自学能力，学习本组课文要尽可能地让学生独立的阅读思考，并把自己的理解与感受和同学交流讨论，并且对以前学过的内容进行有机的复习。本文实际上讲了人活着为了什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用。学生对议论文接触较少，通过本课的学习，为今后学习议论文打下一定基础。效果分析：《为人民服务》这篇文章是人教版六年级语文下册中的第

12

课。此文是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心，分层进行了论述。这种无故事情节、无华丽辞藻的文章，对学生来说是“无趣”的，课文距今已近六十年，学生对当时的时代背景知之甚少，不易理解，难以引起情感的共鸣，又因为学生是初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，文中一些语句含义深刻，更是增加了理解的难度。在备课时，我反复研读课文，总觉得犯难，不知如何着手。

学生是学习的主体，教者只是起引导的作用，与其枯燥地讲解，不如把学习主动权交给学生，让他们自己去研读。《为人民服务》是一篇>演讲稿。演讲，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。既然如此，就让学生先知道怎样演讲吧。我充分利用远教资源，让学生先了解演讲的特点，明确每段朗读的语气语调，让学生先读为快，而后谈谈能引起你共鸣的地方。演讲中的慷慨激昂感染了学生，读完后他们便迫不及待地发表自己的看法。

学生是学习的主体，把课堂还给学生，让学生轻松自由地走进课堂，让语文课堂焕发勃勃生机。这是学生需要的，更是老师们所希望的。拓展延伸，赋予为人民服务新的时代内涵，学生明确了怎样做到全心全意为人民服务。教材分析：《为人民服务》是人教版六年级下册第三组的第三篇课文，是一篇讲读课文。文章是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。张思德同志1933年参加红军，经历过二万五千里长征，后来担任中央警备团的战士。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭时，因炭窑崩塌而牺牲。9月8日，中央警备团为他举行了追悼会。毛主席同志在会上作了著名的演讲，这就是《为人民服务》。文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。语言通俗，朴实。评测练习一、看拼音写汉字āisīxīngwànglìyìhóngmáo（）（）（）（）二、填空：1、演讲词的特点有______、______、_____。2、《为人民服务》是毛泽东同志在______追悼会上所作的演讲词。其中心论点是_______。三、找出你喜爱的格言警句摘抄到写作素材薄中。课后反思《为人民服务》是六年级下册第三单元中的一篇课文，这篇课文篇幅虽不算长，但一直以来学生读起来都比较费劲，并且文章又要求背诵，还是一篇议论文，所以学生就更加不喜欢这篇文章，甚至一谈到要学这篇文章时有的学生在撇嘴。

由于课文中当时的时代背景离现在的孩子生活还比较远，所以我们的孩子不能理解课文的中心意思也有情可原。教学时，我没有直接检查预习并读课文，而是提前让学生查找搜集有关毛泽东，张思德，演讲稿，议论文等相关资料，更初步明白了为什么毛泽东主席会做这样一个演讲。有了资料铺垫之后，我再充分让学生去自主阅读，选择自己喜欢的部分自由谈体会和感受，使学生在学习这篇课文时没有丝毫的被动，完全尝试着主动分享喜欢的段落，读中感悟。

另外，在理解正确的生死观这个部分，我主要抓住了对比的教学方法，列举出学生熟悉的人物，让学生自己判断其死的意义，并请学生讲一讲他们的故事，使得学生更容易理解正确生死观的含义。

其次，我在这节课还注重了语言感悟，轻词语分析，把需要理解的词语放到句子中去体会，一节好课，不仅要让学生对课文内容留下深刻的印象，还要让学生积累一定的词汇。所以我觉得我们在备课时就要抓好词语这个切入点。如：“精兵简政”一词，学生单纯的理解词语有点太生硬，并且也不符合学生的生活实际，于是把词语放到相应的句子中去，体会词语的含义会使学生更容易理解。

最后，在这节课上我还设计了抓联系，也就是从课文延伸到学生生活，联系学生的生活实际，体会为人民服务的深刻含义，从自己角度看，自己应该怎样做，要做些什么才是我们生活中的为人民服务，这样学生对文章的中心印象会更深入。

总之，通过本节课的教学，感到自己的教学水平还需提高，智慧的激发学生的学习兴趣有时候往往比我们教上几节课的效率都要高，记得《夏山学校》中有一句话说的好：只要学生愿意学，那么不管你怎么教他都能学会