小学数学-《分数的产生和意义》教学设计学情分析教材分析课后反思

《分数的产生和意义》教学设计教学目标：1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力。教学重点：建立单位“1”的概念，能从具体实例中理解分数的意义。教学难点：准确理解单位”1”。教具和学具：多媒体课件、答题卡、一米的软尺。教学过程：一、谜语导入，温故引新：1、师:老师给同学们带来几个谜语，想不想猜猜看？（各打一数字）七上八下一分为二十拿九稳千里挑一2、师：这些数都是什么数？（分数）在三年级我们学过有关分数的知识，你还记得分数各部分的名称吗？师：那你们知道分数是怎样产生的吗？分数又有什么意义呢？这节课我们来学习《分数的产生和意义》。（板书课题）二、体验分数的产生的过程：1、观看视频，感受分数产生的必要性。2.小结：人们在测量、分物、计算时，有时得不到整数的结果，需要用一种新的数——分数来表示。也就是说分数是人类为了生活需要而产生的。而我们现在学习的有关分数的知识是经过漫长的时间逐步形成的。所以我们要好好学习有关分数的知识，让数学知识更好的帮我们解决问题。三、动手操作，学习新知。1.初步感知分数的意义师：我们知道了分数产生的过程，分数又有什么意义呢？下面老师要先考考大家对三年级得知识掌握得怎样,敢不敢接受挑战？出示练习一：下面各图的涂色部分能直接用分数表示吗？追问：（1）.第一个为什么不能用分数表示呢？——认识“平均分”在分数中的意义。（2）后面三个图形的涂色部分用分数怎样表示？（）这三个图形大小、形状各不相同，为什么都可以用来表示呢？（引导学生说出：把一个图形平均分成四份，表示其中的一份就用分数）2.动手操作：再次感知单位“1”和的意义。一个物体可以表示出，你能用一些物体表示出吗？提示：怎样更清晰得表示呢？展示学生作品后，完善自己的作品。学生再次展示，集体纠正。没有画出物品你能完成填空吗？你怎样知道的？（感知单位“1”）平均分成平均分成4份，这样的1份，就是。3.感知单位“1”问：平均分的可以是什么呢？把1米（计量单位）平均分成四份，可以吗？4.概括的意义出示两组图，问：通过这两组图形表示，你有什么发现？师小结：一个物体、一些物体、一个计量单位都可以看作一个整体，这个整体我们可以用自然数“1”来表示，通常把它叫做单位“1”。说明：①单位“1”不仅可以指一个物体、一个计量单位，也可以是很多物体组成的一个整体。如：一个苹果、一枝铅笔、一个计量单位、一堆煤、一仓库粮食等等，把什么平均分，就应把什么看做单位“1”。②单位“1”和自然数“1”的区别：自然数1是一个数，只表示一个具体事物。如：一个人、一本书、一间房子……它是自然数的计数单位。而单位“1”不仅可以表示某一个具体事物，还可以表示一堆、一群……它表示被平均分的整体。概括分数的意义：把单位“1”平均分成4份，这样的一份可以用分数来表示。5.小组合作、交流、汇报，理解分子分母的意义（1）你还知道哪些分数，写一写，并在答题卡上表示出一个或两个，并在小组内交流所写分数的意义。（2）集体交流。（3）学生猜数：（教师选取合适的学生作品）有一个同学只涂了一份，你能猜出这个分数吗？还有一个同学平均分成了8份，你能猜出这个分数吗？6.师：通过刚才的学习，大家知道了分数的意义，请同学们想一下，这个“若干份”是分数中的什么？（分母，表示平均分的份数）“这样的一份或几份”是分数中的什么？（分子，表示取的份数）7．感知分数的意义及分数单位。概括分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数都可以用分数来表示。表示其中一份的数叫做分数单位。例如：的分数单位是。的里面有2个。师：接下来我想出几道题来考考大家，你们愿不愿意接受挑战？四、课堂练习六、巩固练习：1、用分数表示空白部分。你能说出下面分数的分数单位吗？有几个这样的分数单位呢？2.填空（1）如果把12根小棒，平均分成2份，每份是它的。（2）如果把120根小棒，平均分成2份，每份是它的。（3）如果把一些小棒，平均分成2份，每份是它的。如果把这些小棒，平均分成3份，每份是它的3.一个人的睡眠时间占一生的，把（）看作单位“1”，（）占（）的。问:小明今年12岁，按上面的计算，他的睡眠总时间是多少呢?(4年)老师今年36岁,我过去的睡眠总时间是多少呢?(12年)为什么都是，睡眠的时间怎么不一样呢?(引导学生理解单位“1”不同，他们的也不同。)五、小结。通过这节课的学习,你有哪些收获？《分数的产生和意义》学情分析学生在学习这部分内容之前，已经在三年级上学期的学习中，借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数的各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法。已经感受过分数是由平均分后，反映整体与部分的关系，而且可以表示简单的真分数。而今是把许多物体看作一个整体，平均分成若干份，用分数来表示这样的一份或几份。五年级学生相对三年级来说，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。所以学生在学习中可能对单位“1”的理解存在一定的困难，特别是对把许多物体组成的一个整体看作单位“1”难以理解。因此，教学中要通过学具操作、形象感知，帮助学生建立单位“1”的概念。《分数的产生和意义》效果分析《分数的产生和意义》是一节概念课。在本课教学中采用了小组合作、动手操作、讨论等多种教学方法，学生能积极的参与到教学活动中。实现以学生为主体的课堂教学。通过本节课的教学，学生有以下的收获1、学生了解了分数产生的必要性，感受到数学与生活的紧密联系。感受到知识来源于实践，服务于实践。同时感受到学习的重要性，提高了学生学习的积极性。2、在学生原有分数知识基础上，理解了单位“1”的含义，掌握分数的意义，知道分子、分母和分数单位的意义。3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养了学生的合作探究能力以及语言表述力。4、通过探究分数的意义，培养了学生的抽象、概括能力以及思维能力。《分数的产生和意义》教材分析《分数的产生和意义》是人教版小学数学五年级下册第四单元的第一课时。这一单元是学生系统学习分数的开始，本课的教学就显得尤为重要。本节课是在学生知道什么是分数的基础上进行教学的，是本单元学习分数分类、分数基本性质的基础，也是后面学习分数四则运算和解决有关分数实际问题的奠基石。本课由分数的产生和分数的意义两部分组成。在分数的产生教学中，通过测量、计算、分物引出分数，使学生感悟分数是适应人们生活需要而产生的，它与生活有着密切联系的，是学有所用的，从而提高学习的极性，并促进学生对分数意义的理解。在分数的意义教学中，从简单的举例让学生理解的含义，它可以是一个物体四等份中的一份，也可以是一个整体四等份中的一份，还可以是一个计量单位四等份中的一份，从而引导学生理解的概念，进而理解分数的意义和分数单位的概念。从而使得这部分抽象的教学内容简单化。《分数的产生和意义》测评练习1.下面各图的涂色部分能直接用分数表示吗？2.你能用下面的一些图形表示吗？3.你还想到哪些分数？选择一个或两个涂一涂。（）（）（）4、用分数表示空白部分。5.填空（1）如果把12根小棒，平均分成2份，每份是它的。（2）如果把120根小棒，平均分成2份，每份是它的。（3）如果把一些小棒，平均分成2份，每份是它的。如果把这些小棒，平均分成3份，每份是它的6.一个人的睡眠时间占一生的，把（）看作单位“1”，（）占（）的。《分数的产生和意义》课后反思分数的意义对于小学生来讲是比较抽象的概念，教学中，为让学生感受分数产生的必要性和理解分数的意义，从具体的实例中让学生去感受，在操作中理解，注意数学与生活的联系，以学生发展为主，提升学生的数学思维为核心，以学生已有的知识为起点开展教学，较好的完成了本课教学。课后反思，本课有以下特点：1、利用多媒体课件，让教学生动形象。本课共有两个内容：分数的产生和分数的意义。对于分数的产生，教学中我利用微视频，让学生感受人类对分数的需要，从而了解分数产生的必要性和学习分数的重要性。2、重视从学生已有知识经验出发，抓住新知识的生长点。加深对分数的认识。教学中从一个图形入手，到一些图形，一些物体，再到一个计量单位，通过判断、操作、举例，让学生理解意义，借助意义的理解，理解单位“1”含义，进而掌握分数的意义，降低了学习的梯度。3.借助操作，感知分数的意义。分数的意义是概念教学，比较抽象，教学中通过分一分、涂一涂，画一画，让学生在动手操作的过程中，理解单位“1”的概念，让概念教学不再枯燥乏味。上完这节课我觉得还有一些不足需要改进。首先是自己在课堂上对时间的掌控能力还有待提高，以至于不能很好的整体把握课堂教学节奏，显得前松后紧。其次在学生进行汇报时，有些操之过急，面对学生出现的问题，缺少耐心和引导。由此也看出自己课堂驾驭能力还需要不断地提高。在今后的教学中，我会更加努力的学习，钻研，提高自己的业务水平，提高自己的教育教学水平，让课堂成为学生学习的乐园。《分数的产生和意义》课标分析《数学课程标准》学段目标中要求第二学段（4—6年级）要体验从具体情景中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数的意义；掌握必要的运算技能；能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程。《数学课程标准