小学语文-葡萄沟教学设计学情分析教材分析课后反思

10葡萄沟（阅读课）教学设计【教学目标】1.知识点教授：学会认8个生字及由这些字组成的词语，理解课文内容，理解葡萄沟真是个好地方以及好在哪里。2.技能运用：利用多媒体课件进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力。正确、流利、有感情的朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。3.激发情感：通过阅读、理解课文及正确、流利、有感情地朗读，增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱之情。【教学重点、难点】理解为什么说葡萄沟真是个好地方？【教学准备】多媒体课件【教学时间】1课时【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.播放经典歌曲：《我的祖国》片段师：我们先欣赏一段歌曲《我的祖国》。(播放歌曲，学生自由地做动作跟唱。)2.师：歌中唱到：师生齐读“这是美丽的祖国，是我生长的地方。在这片辽阔的土地上，到处都有明媚的风光。”3.师：我们的祖国地大物博，风光秀丽。我们一起欣赏过台湾、海南岛的迷人风光，知道那里有丰富的物产。过渡语：今天我们一起去内蒙古、新疆看一看二、初读古诗，整体感知出示：古诗《敕勒歌》自读古诗，边读边想象，在你的脑海中会出现怎样的画面？生：无边无际、辽阔无边……你是从哪句话读出来的?边读边结合图片想象、感悟草原的辽阔……生：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。生：我知道了草原很辽阔，牛羊很肥……过渡语：欣赏了内蒙古呼伦贝尔大草原的美景，我想带你们去新疆看看，猜猜我们要去哪里？三、初读课文，整体感悟1.出示课题：《葡萄沟》（板书）齐读课题，并按“自读导航”的要求自读课文（1）自读课文，边读边标出自然段（2）指名读课文（1、2、3自然段）（3）词语积累：分组读词语，想想你从中发现了什么？指导学生发现写字规律：双胞胎：蜜—密(形似)沟—够(音近)好（hào）客—好（hǎo）地方（多音字）（引出板书：好地方）点拨指导提升感悟：思考：为什么说葡萄沟真是个好地方？自读课文，你是从哪里知道葡萄沟真是个好地方？出示句子：①茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。自读、思考、交流：从“茂密”“一个个”可以想到什么？a.从“茂密”一词可以看出葡萄的枝叶长得很旺盛，又多又好叶子一个压着一个看不出缝隙，说明叶子长得又多又好。b.你还能从这句话中的哪个词看出葡萄长得又多又好呢?生：“一个个”比“一个”的数量要多得多。一棵葡萄就像一个绿色的凉棚，棵棵葡萄都像绿色的凉棚，连成一片，说明葡萄长得又多又好。（2）为什么说“像搭起一个个绿色的凉棚”?(观察图)生：因为葡萄是种在山坡上的梯田里，梯田的形状像一级一级的楼梯，一个台阶上就有一个绿色的凉棚，葡萄长得又多又好，连成了一片，所以说“就像搭起了一个个绿色的凉棚”。（动作表示搭起的一个个凉棚）出示句子：②茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。揭示：这个句子是什么句子，把什么比作什么?练习用“就像”说话。a.就像。b.就像。过渡语：还有一种比喻句既没有“像”也没有“好像”，请读《迷人的杏花沟》3.自读《迷人的杏花沟》，看看谁有火眼金睛，找出文中的一个比喻句，用“”画出来。出示句子：粉红的、雪白的杏花把一个个山头装扮起来，牛羊似珍珠洒落在花林间、草坡上。a.从“牛羊似珍珠”可以想到什么？生：从“牛羊似珍珠”可以看出远远望去肥美的牛羊就好像一颗颗又白又大的珍珠镶嵌在杏花沟的大草坪上。b.你从这句话中还能看出什么?你想说些什么？生：杏花沟的景色好迷人啊！我真想马上去看看。……过渡语：杏花沟的景色这么迷人，秋季的葡萄沟又是一番怎样的景象呢？出示句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串……五光十色，美丽极了。”师：你从哪些词语、句子中感到葡萄长得又多又好呢?a.从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且产量高，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。(观察图)这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。b.从“有……”中看出葡萄的品种很多，结得也多，五光十色，美丽极了。师：从葡萄成熟后的颜色我们可以看出葡萄的品种多，课文中为什么说“五光十色，美丽极了”?c.五光十色什么意思?色彩鲜艳，形式多样。（景美）读这句话时你有什么样的感觉?(小声读仔细体会)再指名读。师：假如你就是维吾尔族老乡，站在葡萄架下，看着一大串一大串、五光十色的葡萄，你会怎么想？怎么说？带着维吾尔族老乡的这种喜悦之情再来读读这句话。（物产丰富）过渡语：葡萄沟真是个好地方！我们的祖国这么辽阔，好地方太多太多……孩子们还愿意去其他看吗？那我们就来读读《美丽的呼伦湖》四、以文带文：《美丽的呼伦湖》1.出示“自读导航”：你喜欢哪个季节的景色就读哪个季节的景色，多读几遍并说说自己为什么喜欢？2.自读自悟：边读边想象呼伦湖的美景生：我喜欢秋天的景色，因为秋天有蔚蓝的湖水和蓝天连成一体（水天一色），朵朵白云在水面上悠悠飘荡。生：我喜欢夏天的景色，因为夏天有鱼，有鸟，有白帆，还有勤劳的渔民们。……过渡语：远处的风景那么美，我们身边的景色又如何呢？我们就来说说家乡的美景吧！五、夸家乡结合图片用一两句话夸夸我们的家乡，可以是家乡的美景，也可以是家乡的人，或是家乡的物产……六、写家乡（课后小作业）用一二句话写一写自己的家乡（可以写家乡的人，家乡的物产，家乡的自然风光……）板书设计10葡萄沟景美物产丰富人美好地方【学情分析】二年级学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用自读、朗读、图片、做动作、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，结合我们农村学生的实际情况，因我们的大部分学生连滨州都没去过，更别说较远的地方了。在感悟内蒙古、新疆美景时，需结合图片的展示，让学生在读中想象、感悟，以增强学生的想象力、感悟能力。以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感悟葡萄沟、杏花沟、呼伦湖的美景以及物产的丰富，从而体会祖国大好河山的美丽景色。【效果分析】通过这节课的学习，教学目标基本达成。经过多种形式的读（自读、指名读、小组读、齐读），在读中悟，在悟中读，有利地培养了学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力。课文的学习，通过抓关键句、关键词，大部分学生能从葡萄沟的葡萄种的多、结的多，颜色多，体会葡萄沟的美景。通过观察杏花沟、呼伦湖的有关图片，结合文本让学生在一定的情景中联想、想象，体会杏花沟、呼伦湖的美丽景色，从而达到本课的情感目标。通过欣赏祖国不同地方的美景，进而热爱自己的家乡，学会赞美自己的家乡。不足之处：语言训练点的选择和处理不够恰当。仿写比喻句的处理显得生硬，课堂中学生们所生成的句子要么脱离生活实际，要么使用不恰当。形式上进行了练习，却并没有达到实际的教学效果，不能联系自己的生活实际使用。在今后的教学中，我更应加强对学生的关注，提高课堂上的敏感度，学习采用追问、启发式提问等多种方法拓展学生思维，不断丰富、积累自己的教学经验，使自己成为一个更合格的语文教师。【教材分析】《葡萄沟》是人教版二年级下册第三组的一篇课文，本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文以“葡萄沟真是个好地方!”贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，产量高，老乡热情好客，葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名的特点。葡萄是孩子们最喜爱的水果之一，“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用自读、朗读、图片、做动作等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。同时为落实我区的语文主题学习新理念，我编写了《迷人的杏花沟》、选取了冀教版二年级下册《美丽的呼伦湖》作为拓展资料，进一步让学生体会祖国的地大、物博以及美丽的景色。【评测练习】一、在下面红色字的正确读音上画√。1.吐鲁番的葡萄很好（hǎohào）吃。2.维吾尔族老乡热情好（hǎohào）客。3.葡萄里的水分（fēnfèn）蒸发掉，就成了葡萄干。4.吐鲁番的葡萄干十分（fēnfèn）有名。二、说一说（比喻句）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。１就像。２就像。【教学反思】《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕"葡萄沟真是个好地方"而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。《葡萄沟》内容比较浅显，学生理解起来难度不是很大，但是由于学生的年龄较小，理解能力较差，因此怎样铺好台阶，架设梯子，让学生能一步一步慢慢向上走，这是我要重点关注的。《葡萄沟》中有这样一句：葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。假如你们就是当地的维吾尔族老乡，看到一大串一大串、五光十色的葡萄就在你们面前，你们该怎么读这一句呢？比一比，看谁读的最好。学生们有滋有味地读起来，有的学生一边读还一边做动作。接着，我让学生站起来读给大家听，学生们纷纷举手要求朗读。在这里我采用了三个步骤：唤醒体验、迁移体验、表达体验。学生有了体验，有了感受，就能把课文读进去，读出味道来。这篇课文是篇老课文，但如何上出新意，体现课标要求？在教学设计中，我反复推敲，最后决定从情感、交际、感悟三方面去体现课标要求，实现教学目标。1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动地学，旁观者似地学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：1）先让学生自读课文,去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。2）通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。3）再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。从而解决了本课学习的重点。整节课，学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。还在不知不觉中体验了杏花沟、呼伦湖的美景及丰富的物产，自然流露出对祖国大好河山的喜爱之情。2、感悟。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”和“悟”一定都要有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先我设计让学生从整体上感悟，从学习一开始就抓住“为什么说葡萄沟真是个好地方？”这个问题展开学习。根据低年级的学生特点，采用做动作、看图片、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……感受到葡萄沟真是个好地方，激发学生对葡萄沟的喜爱。在教学中我非常重视“以读品文，读中感悟”。让学生在读的过程中来感受葡萄沟真是个好地方。1）从读入手，认真品味文章的语言美、情感美。要品味文章的语言美，要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。一开始我让学生自读全文对课文进行整体感受，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生读第二段葡萄园部分，结合图片理解“一大串一大串、五光十色、”等词让学生展开想象，并通过反复地读使学生去感受葡萄成熟时的美。2）从读入手，品味文章的思想美。思想是作品的灵魂。语文教材很多作品蕴涵着丰富的人生哲理，凝结着作者的思想情感，审美观点以及对人生和世界的看法，是学生认识生活的源泉，也是对学生进行思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一大串一大串、五光十色、”等词不仅使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟的景美；通过读，让学生感受到葡萄沟的人比葡萄更美，让学生的心灵感受到了人情的美，思想得以升华。不足之处：1、虽然全篇课文围绕一个问题“为什么说葡萄沟真是个地方”来学习，但在创设情境的过程中，问题显得有点细碎。2、在表演中，虽然能达到预期的效果，让学生感受到葡萄沟的美景，但若能多让几个孩子参与表演，气氛会更热烈些。【课标分析】课标上对低年级学生阅读的要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”。朗读对发展学生的思维，激发学生的情感起着不可替代的作用。正所谓：读书百遍，其义自见。一篇课文如果学生能够声情并茂、恰如其分的运用感情朗读，那么说明学生对课文已经理解了，不需要再做没必要的分析，朗读一旦成为学生的快乐，那么阅读也随之被学生所深爱，成为他们课堂上的乐趣。因此有感情朗读课文在阅读教学中占有重中之重的位置，是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价等综合能力的有效途径。面对低年级的小学生，在课堂上，如何组织好朗读，如何调动学生的情感，让学生走进文中，入情入境，有感情地朗读呢？我认为，为