小学数学-两位数加两位数的笔算（不进位）教学设计学情分析教材分析课后反思

两位数加两位数的不进位加法[教学内容]青岛版小学数学一年级下册，教材第63-65页信息窗一：两位数加两位数的不进位加法。[教材分析]这部分教材是在学生掌握了口算两位数加减一位数、整十数的基础上进行教学的。根据学生的年龄特点和生活经验，教材选取了学生身边熟悉的赶海为素材，使学生感受大海的魅力，激发学生对大海的向往和主动探索数学知识的兴趣。本节课内容，既是学生学习笔算的开始，又是以后学习万以内数加减计算的基础。教材把两位数加减两位数（不进位、退位）的口算和笔算编排在一起，使口算与笔算有机结合，便于学生了解计算的多种策略。学生可以通过摆小棒、拨算珠计算的形式，理解笔算的方法。重点是让学生借助操作小棒和计数器获得直接经验，从而有效地探索出两位数加两位数的计算方法，顺利地完成从口算向笔算的过渡。[教学目标]1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系，探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算，体会算法多样化。2、在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓宽数的计算的认识渠道。3、培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。[教学重点]1、两位数加两位数（不进位）的计算方法2、学习用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。[教学难点]用竖式计算两位数加两位数（不进位）的方法。[教学准备]教具准备：实物投影、教学挂图、计数器、小棒。学具准备：计数器、小棒。[教学设计]一、温故知新1.复习旧知，谈话导入：多媒体出示两位数加一位数的练习题，学生汇报，教师评价，并让学生观察练习题有什么特点，生：都是两位数加一位数的口算题。师：大家已经熟练掌握两位数加一位数的口算，今天我们继续来学习两位数加两位数的不进位加法（板书课题）。二、情境创设师：那我们到海边去看看，（图片）呀！我们去看看他们有什么收获？你能从图中找到哪些有价值的数学信息？生1：芳芳捉了12只螃蟹，生2：乐乐捉了26只螃蟹，生3：晶晶捉了11只虾，生4：欢欢捉了23只虾师：同学们找到这么多数学信息，你能根据这些数学信息提出什么数学问题？三、激发兴趣，提出问题师：同学们找到这么多数学信息，你能根据这些数学信息提出什么数学问题？1、一共捉了多少只螃蟹？2、一共捉了多少只虾?[设计意图]以情境图吸引学生的注意力，培养学生的观察能力，使学生能够清晰地表达出图中的数学信息，提出问题。四、自主探究解决问题1、学生通过动手操作学习新知识⑴师：我们这节课解决1和2这两个问题。师：我们先来看第一题，谁来列式？你为什么这样列式？⑵你们会算吗？你是怎样计算的？把你的好方法在小组中交流一下吧!（3）全班交流。[设计意图]本环节采用让学生自己动手操作寻求答案的方法学习新知。为充分调动学生的参与意识，教师让学生先利用学具进行独立探索，并在小组内互相交流讨论自己的发现和解决办法。在学生经历摆一摆、想一想、说一说的操作过程，引导学生用不同的方式解决问题，让学生通过直观操作，理解算理。教师鼓励学生用自己喜欢的方法解决问题，不急于评价每一种方法的优劣，直接引导学生思考计算方法。这一教学环节为学生提供了自主、探究、合作的机会，让学生在独立思考的基础上，探索新知，给了学生充分的动脑、动手、动口的时间和空间，此过程使学生的个性思维方法得到了充分地展现。2、学生可能出现的计算方法有：摆小棒、口算、计数器、竖式……（1）摆小棒先摆出12根小棒，再在它下面摆26根小棒，先把单根的小棒合起来，有8根，再把整捆的合起来一共是3捆，所以12加26得38。（2）拨计数器先在计数器上拨出12，再在十位上拨上2个珠子，表示加上2个10，在个位上拨上6个珠子，表示加上6个1。和起来就是38。（3）口算a）:个位数和个位数相加，十位数和十位数相加。2+6=8，10+20=30，12+26=38。b）:两位数和整十数相加，再和个位数相加。26+10=3636+2=383、结合学生动手操作的经验，教学加法竖式计算的方法。12+26=38(只)2加6等于8，10加20等于30，12加26等于38。用竖式计算时要注意：相同数位对齐，从个位加起。（结合实例，请多个同学说说）4、运用所学知识，解决实际问题。小朋友，你们能用新学的方法算算一共捉了多少只虾吗？”谁来说说你的算法。5、用新的计算方法笔算时，有什么要提醒大家的？再次总结计算要点，用竖式计算时要注意：相同数位对齐，从个位加起。[设计意图]通过学生先自己动脑、动手，老师指导学生进行总结。练习加以巩固，让学生掌握加法算式正确的读写方法。对学生列出的算式，进行正确地评价。让学生树立自信心，在相互交流中敢于表达自己的见解。五、闯关大比拼（当堂检测，巩固新知）1、谁是纠错小能手？2、帮小壁虎找尾巴3、做一做4、练一练5、连一连[设计意图]本环节通过学生喜欢有挑战性的游戏来巩固学生对新知的掌握，课堂气氛也更加活跃。六、总结交流：说说这节课你都学会了什么？学情分析学生在第五单元《绿色行动----100以内的加法和减法（一）》里，已经掌握了口算两位数加、减整十数，两位数加减一位数的计算方法，并在探讨计算方法的过程中积累了一定的学习经验，因而本单元的教学要以这些知识和能力为基础，继续学习100以内的加法和减法，首次进行笔算的学习，通过探究和练习提高学生的计算和解决实际问题的能力，为后续的计算教学打下良好基础。效果分析由海边美丽的风光引入，吸引了学生的注意力，通过本节课的学习，学生们掌握了两位数加两位数的竖式计算方法，并能正确进行计算，体会算法多样化；在合作交流中，理解了相同数位要对齐的道理，从个位加起；培养了学生提出问题、解决问题的意识和能力，为后续计算教学打下良好基础。教材分析情景图呈现的是海水退去以后小朋友们捡拾各种海产品的情形。小朋友们向往大海，常常是从大海中的小鱼、小虾等开始的，用“赶海”的情形来呈现素材，自然地引出了这些小动物，同时也能把大海物产的丰富自然地引出。对于海边的小朋友来讲，这是非常熟悉的活动；对于没有见过大海的小朋友来讲，虽然情景中的场景是陌生的，但这些活动的内容也是他们愿意思考和研究的。情景图中提供了虾有23只与11只、螃蟹有26只与12只的信息，但只提出了“一共捉了多少只螃蟹”的问题，这样留给学生可以思考的空间就会更大一些。在“你说我讲”中通过学生的探究活动，能够使学生学会100以内数的不进位加法的计算方法，并且在解决问题的同时能够提高学生的笔算和口算的能力。评测练习1.谁是纠错小能手？2．帮小壁虎找尾巴（连一连）3.做一做4．练一练：5.连一连：课后反思首先，教学的开始，先播放了几幅青岛美丽风景的图片，紧紧抓住学生兴趣，激发他们的好奇心，并以学生熟悉的欢欢、乐乐、芳芳和晶晶作为学习的伙伴，同时问题的提出也是以解决欢欢、乐乐的困难为出发点的，这样既可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，也会使学生进入一个“有趣”的学习活动当中。其次，在学生解答问题的时候，教师处于一个倾听者、指导者的位置，主要通过摆小棒、拨计数器等方式学习新知。学习时要给学生充分的时间动手尝试、自主发现，寻找解决问题的方法。在学习自己探讨方法之后，再引导学生小组交流算法，培养学生合作交流的意识，提倡算法多样化原则。最后，在计算虾有多少只时，教学设计中让学生自己动手算一算，尊重学生的主体意识，这样可以让学生体会到自己是学习的主人，因此学生在使用自己发现的方法进行计算时，就不会感到枯燥疲惫，不