2023年《怀念母亲》教案模板锦集7篇

2023年《怀念母亲》教案模板锦集7篇《怀念母亲》教案篇1

教学目标:

1、有感情地朗读课文，感受课文朴实无华的语言中所含的困难的思母与思国之情。

2、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情。

教学重点：

感受课文朴实无华的语言中所含的困难的思母与思国之情。

教学难点：

学生对作者情感的深刻体验。

教学过程：

一、导入新课。

1、读题导入：

今日,我们接着学习《怀念母亲》这篇课文，大家齐读课题。带着对两位母亲的怀念之情，我们再读题目。

2、过渡：

提起季羡林，我们看到更多的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发觉作者心中有一个深深的痛、永久的悔。他曾说，我这永久的悔就是：不该离开家乡，离开母亲。这悔、这恨就从失去母亲那一刻起先

二、感思母之痛。

1、指名读其次自然段，看看这段话中让你感受最深的是什么？

指名说。

2、请同学们再来读读这段话，用你的心去感受作者的心。

齐读其次自然段。

信任同学们肯定从内心走向了季羡林，现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字？（概括作者的心情）

3、课文中为一个恨字，这是怎样的恨？他懊悔的是什么？请你再细致地默读课文，看看从哪些地方体会到了这个恨字？

（学生抓住句子随意谈自己的理解和感受。）

重点理解：

我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。

我真想随母亲于地下。

4、好，让我们一起读出这样的懊悔吧！

过渡：

作者是那样怀念母亲，数十年如一日。后来作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城哥廷根。然而遥远的距离并不能割断心中的怀念，相反，亲生母亲和祖国母亲却频来入梦，作者不知道为什么，同学们肯定想知道，请你们读读下面的四则日记，把你体会最深的句子画一画，和同桌沟通感受。

三、悟思母之情。

（一）、自读自悟。

（二）、沟通体会：

过渡：

夜静极了，没有一丝风，更没有一丝声响，作者的心是否也跟着这夜晚静了下来？

（作者的心活动起来了，他的心都会回到哪里，都会看到什么呢？）

1、体会一个糊字。

出示句子：我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到家乡，家乡里的老挚友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

（1）、为什么我在想家乡、老挚友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的？

（凄凉是因为作者身在异国小城，一方面感到自己与母亲的距离远了，与祖国的`距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念。）

（但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝劝慰、一些宽心、一点甜蜜，他们是那样坚固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他。）

（2）、一个糊字你读出了什么？

（作者通过比较的方式，将自己对祖国母亲的怀念表达得特别充分。）

（3）、好，把作者的这种思念读进去。

个别读、齐读。

文中像这样描写作者内心活动的句子还有哪些？

2、触景伤情悟哭字。

（1）、看到房东太太的神情，作者为什么真想哭？请你来读读这段话。

指名读。

（2）、房东太太兴奋得不得了，你能想象是怎样的不得了吗？她会做些什么呢？

引导学生绽开想象。

（3）、房东太太让作者想起了什么？

对，自己的母亲也是像房东太太这样等待的，而自己却八年没回家看上母亲一眼，哪怕是一眼。所以作者真想哭。带着作者的这种心情再读读这段话。体会作者对母亲和祖国的怀念。

齐读。

过渡：

在作者的日记里，类似这样的语段还有许多许多，可见，一想到生身母亲和祖国母亲，作者的心就会很激烈，很不安静，文中哪个词写到了这种心情？（心潮腾涌）读读这句话。

3、解频来入梦。

过渡：

俗话说：日有所思，夜有所梦。所以，作者的亲生母亲会（频来入梦），祖国母亲也（频来入梦）。

出示句子：我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

（1）、频来入梦是什么意思？

（2）、你知道祖国母亲频来入梦的缘由了吗？

（作者远离故土，身居异国他乡，如同孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。句子中一个也字很奇妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位，这是他酷爱祖国的体现。）

4、感悟寻梦。

过渡：

但是老师却突然有了这样的疑问：异国的生活让两位母亲频来入梦，那作者为什么还要寻梦呢？请同学们读读课文寻梦的段落，看看作者寻的究竟是什么？

出示句子：

夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。

天哪！连一个清清晰楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

（1）、生自由读《寻梦》的两个段落。

（2）、沟通读后的感受。

重点理解：

我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

1)面影能换成面庞吗？为什么？结合你们收集到的资料说一说。

2)在你们的想象中，母亲的面影是怎样的？

（3）、作者苦苦地追寻，只为得到一个清楚的面影，只为得到母亲的一个微笑，一声呼喊，可是他追寻的结果，只是让他眼泪不停地流淌，只是让他的夜晚多数次地失眠，难怪他要发出这样的感叹天哪！连一个清清晰楚的梦都不给我吗？

请同学们想一想，季羡林单是在找寻自己的生母吗（更有浓浓的怀念祖国之心。）所以，对这两位母亲的怀念，始终伴我度过了在欧洲的十一年。

四、音乐升华情感。

1、在1984年的春节联欢晚会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震憾了全部中国人的心，你知道这首歌的名字吗？让我们也来唱一唱吧！

（播放音乐）

2、朗诵诗歌《我的中国心》。

《怀念母亲》教案篇2

1、学会8个生字，能正确读写真挚、避开等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

2、感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

体会季羡林爷爷思念祖国的情感。

能抓住关键词、句、段和日记，感悟爱国情。

学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章。

两课时。

第一课时

一、谈话引入

二、初读课文，了解课文内容

1、自渎，沟通生字词。

2、默读全文，想想文章主要写了什么?

3、再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁?

4、你从作者的字里行间，感受到了什么?

三、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会

1、找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么?

2、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的?

3、有感情地朗读句子。

4、作业。

其次课时

一、导入

二、(接第一课时)接着沟通感受深刻的句子

1、重点体会祖国母亲的句子：

出示第一句，有感情地读读这句话。

出示其次句，有感情地朗读。

出示第三句，有感情地读。

2、从其他几个句子，你又感悟到什么呢?

3、对这两位母亲的.怀念作结。

三、读文体会表达特点，有机拓展

1、通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。

2、读文拓展，想象习作。

四、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学

1、让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧!

2、朗诵文后诗歌《我的中国心》。

3、唱完这首歌，你有什么想说的呢?

4、课后作业。

《怀念母亲》教案篇3

1、会写8个生字，学写“真挚、避开、朦胧、凄凉、引用、剧烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情。

季羡林生的相关资料。

第一课时

一、谈话导入

1、回顾以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》是谁?他就是在北京高校九十多岁的老人，被人称为“国宝”季羡林。

2、呈现季羡林作品《永久的悔》片段：

⑴课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么华蜜，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”

⑵学生默读，沟通感受。

⑶出示课题。(读出“怀念”的情感)

⑷作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?让我们一起走进《怀念母亲》。

二、初读课文

1、自学课文。

(读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象?)

2、自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。

如：题目的双重含义。

“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲;一个是我的祖国母亲。”

“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕。”

三、品读思母之情

重点读其次自然段，感受对生母的怀念。

1、谈感受。质疑。

2、重点研读以下几句：

⑴我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。

①理解“寝担心席”的意思。

②联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝担心席?是不是仅仅因为母亲的逝世?

⑵我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

①联系上下文理解：“我的愿望”(随母亲于地下)“终天之恨”。

沟通自己的理解。

②真正让作者缺憾和痛恨的是什么?(无法尽孝，心存自责、愧疚之情。)

③补充资料，谈感受：

我不忍想象母亲临终时思念爱子的状况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真懊悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么华蜜，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使成天吃“红的”。

3、朗读文中的佳句，回想母亲。

四、作业

1、摘抄词语。

2、朗读课文，感受作者对母亲的爱。

其次课时

一、回顾“亲生母亲”，感受敬慕

1、听写词语：真挚、寝担心席、思潮起伏。

2、用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。

二、品读思国之情

母亲给了我多少的爱，给了我多少的暖和，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢?此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──(祖国母亲。)

1、动情地读一读季老的几段日记。

2、说说祖国母亲频来入梦的缘由。

3、读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方?

第一则日记(1935年11月16日)

⑴谈谈体会，或是质疑。

⑵常人觉得凄凉，可能是因为什么事?

⑶季老感到凄凉是因为什么事?再次细读下文，从字里行间找寻答案。

想象说话：如，因为季老__________________，所以觉得有点凄凉。

⑷既然这思念是“凄凉”的.,季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢?

学生沟通。

想象说话：如，他想到___________，仿佛觉得__________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

⑸朗读其他相关内容：

从沟通中，我们体会到了游子那真诚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。

(读中评议，评议后再读。)

这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：──11月20日……

时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：──11月28日……

想象说话：如，他想到__________，仿佛觉得__________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

三、抒发情感

这样的思绪可以在日记中找到很多很多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们尽情读一读《寻梦》的开头与结尾)。

1、读着读着，你仿佛听到了什么?

2、读着读着，你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎样的面影?你又见到了祖国母亲怎样的面影?

3、这是何等的魂系梦萦啊!你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感?

4、从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?

四、拓展升华

1、赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：

“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但最终向我走来了。”

惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在最终闭幕了。在我惊魂甫定之余，我忽然想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的呼唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：

留学德国已十霜;归心日夜忆旧邦，无端越境入瑞士，客树回望成家乡。

2、小结：

是母亲哺育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢?

五、阅读资料补充

季羡林我这永久的悔就是：不该离开家乡，离开母亲。

我诞生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。家里日子是怎样过的，我年龄太小，说不清晰，反正吃得极坏。

我在母亲身边只呆到六岁，以后两次奔丧回家，呆的时间也很短。现在我回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清楚的轮廓。特殊有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她似乎是一辈子都没有笑过。家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢?

有一次我回家听对面的宁大婶子告知我说：“你娘常常说：‘早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的!’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少哀痛啊!母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来呵!然而这个儿子却始终没有归来，始终到母亲离开这个世界。

对于这个状况，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了中学的时候，自己大了几岁，渐渐理解了。但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现。我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦高校毕业，自己找到工作，马上迎养母亲。然而没有等到我高校毕业，母亲就离开我走了，永恒久远地走了。古人说“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的状况，一想到，我就会心肝俱裂，热泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真懊悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么华蜜，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使成天吃“红的”。

这就是我的“永久的悔”。

《怀念母亲》教案篇4

1、学问与技能：

正确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语意思。

2、看法与情感：

感受课文朴实的语言中所含的困难的思母之情。

3、过程与方法：

通过联系上下文和课外资料理解关键词句。

一、引题，了解文章背景

1、同学们，还记得这句句子吗?

(出示，读：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。)

(季羡林1980年访问德国后写下了《自己的花是让别人看的》，我们在探讨这句话时，许多同学对“思乡的梦”都发表了自己的看法。)

2、在这篇文章之后，时隔8年，也就是1988年的时候，季老先生完成了一本集子《留德十年》(出示)，里面有一篇文章，信任大家读了之后对这个“思乡的梦”肯定会有更深的理解。这篇文章就是今日我们要阅读的──《怀念母亲》(出示)

二、自读，了解文章大意

1、接下来，就请大家自己读一读这篇文章。

(出示)自读提示：把生字读正确，句子读通顺;读完后想想作者当年梦到了什么?

2、反馈第一项。

3、老师这儿也有几个词语：

朦胧、可见一斑、频来入梦。

4、通过刚才的学习，我们初步理解了一些字、词、句。现在请大家再读一读课文，可以自己读，也可以和边上的同学一起读，在读中进一步体会词句的意思。

5、同学们，课文我们已经读了两遍，那么作者当年原委梦到了什么?你知道了吗?

6、反馈(母亲、祖国、家乡、老挚友……)。

三、研读，体会爱母之情

1、请你把描写梦的句子划出来：

后来，我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。

夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。

天哪!连一个清清晰楚的梦都不给我吗?我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

⑴请大家看着这三段话，自己仔细地读一读。

⑵自己读过了，我们大家一起读的时候就不能再出错了，对吧?来，一起大声地读一读。

⑶刚才读得很正确，但是，你读出句子里边的东西了吗?请再轻轻地读一读，读完后想想，从这三段话中你知道了什么?你感受到了什么?

⑷这三句描写梦的句子都跟作者的母亲有关。为什么作者在梦里经常梦到他的生身母亲呢?在文中的字里行间流淌着作者对母亲怎样的情感?(出示：作者对生身母亲怀着怎样的情感?)请你再专心地读一读课文，在有想法的地方注上一笔，你还可以结合刚才发给你的材料，这样你会理解得更深刻。

①思念、难过、自责、愧疚、懊悔等

②抓住：

我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。

我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的'孤儿。

我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

真想哭!古今中外的母亲都是一样的!

我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

2、小结：

⑴其实，无论作者是思念还是难过或是自责，我们都可以用一个字来概括他对母亲的感情，那就是──爱。这些感情都因爱而生，都融于爱中。(画爱心图)

⑵让我们带着作者这份真挚而深切的爱再来读一读这句话(出示句子)。

四、结课，提引爱国之情

前面我们在谈到“作者当年梦到了什么?”这个话题时，有同学还说梦到了祖国。祖国为什么也时常出现在作者的梦里呢?这个问题，我们将在下节课接着探讨。

五、机动

接下来的时间，我们来一起共享一篇文章。这篇文章的开头和结尾我们已经在课文中读过了，中间部分还没读，这篇文章就是《寻梦》。感爱好吗?可以一个人读，也可以和伙伴一起读，读完后说说你的感想。想到什么说什么。

《怀念母亲》教案篇5

课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。

课文结构分明，层次清楚。作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的仰慕表达得酣畅淋漓。最终，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中;另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

课文语言富有跳动性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在肯定的困难。

六年级的孩子，对语文的学习已经有了肯定的爱好，学习基础也较为扎实，学习习惯良好，课堂上也能够踊跃发言，有肯定的课外积累。再加上孩子们已经有了学习的方法，对于驾驭找词找句、圈圈点点划划的理解感悟方法，也能够入情入境的朗读与理解。

但是，《怀念母亲》这篇文章作者的年头背景与学生的年头背景相差甚远，对于作者都母亲和祖国的深厚感情，学生缺乏现实体验，他们年龄小，阅历少，进入感悟、观赏的层次较低，表达自己感受实力较差。这是学生形成本节课学问时最主要的障碍点。所以，新课前，我以“走近季羡林”为题介绍了季羡林的成长过程，还给学生读了季羡林作品《赋得永久的悔》，让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。

学问与实力：

会写本文出现的生字，学写“真挚、避开、凄凉、寝担心席、频入梦来、朦胧、剧烈、思潮起伏、可见一斑”等词语，并能依据语言环境理解其意思。

过程与方法：

1、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲的句子。

2、品尝揣摩重点词句，从纯真朴实的语言中感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情。

3、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。

4、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。

情感看法与价值观：

体会作者旅居海外时对祖国异样剧烈的思念之情，从而激发酷爱祖国的情感。

引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品尝揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚仰慕，体会关键词句在表情达意方面的作用。

能抓住关键词、句、段、日记和散文，体会季羡林思念祖国的情感，感悟其爱国之情。

多媒体课件、季羡林成长过程文字资料、《赋得永久悔》文字资料

2课时

第一课时

一、谈话导入，简介作者

1、创设情境

孩子们，每个人都有母亲。母亲，多么神圣的呼喊，多么圣洁的字眼，你们能用一个词语来形容自己的母亲吗?

(预设：孩子们畅所欲言，仔细倾听)

2、揭示课题

孩子们，在我们的以上中，母亲是最宏大的、至高无上的。闻名作家季羡林的文章里，更酣畅淋漓地体现着对母亲的爱意和敬意!看老师书写课题：怀念母亲

齐读课题。

3、简介作者

季羡林这个名字我们并不生疏，我们曾经学过他的作品《小苗和大树》、《自己的花是开给别人看的》，他生于1911年，1935年到德国哥廷根留学，1945年回国，闻名的古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家，被誉为“国学大师”。

出示：季羡林季老的成长经验资料，让孩子们阅读，初步了解大师。

这节课的导入，我从学生的生活实际入手，不仅训练了学生的口语表达实力，同时也激发了学生对母亲的情感，唤醒了学生生活中的情感体验，为学生在下一步的揭示课题埋下伏笔。此外，季老的成长经验，为孩子们空白的头脑注入有形的资料，增加直观感受及对下节课课文学习中的感受、理解、体验打下坚实的情感基础。

二、初读课文，整体感知

1、生自由读课文，标出自然节号，把生字、新词读正确，把课文读通顺。

2、用课文中的一句话概括文章的主要内容。

3、这两位母亲指的是谁?

(预设：1、学生根据老师的要求，仔细读文。2、生答：“我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕。”或“对这两位母亲的怀念，始终伴随我度过了在欧洲的十一年。”3、生身母亲和祖国母亲。)

让学生把课文读成一句话，整体把握了课文内容，从而增加课堂学习的针对性和目的性，削减听课的盲目性，大大降低听课的难度，增加学生学习的自信念，培育学生自己逻辑思维的实力。

三、默读课文，学习字词。

1、通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，打算与同学探讨。

2、与同学沟通不懂的地方。

3、老师重点指导：“真挚、避开、凄凉、寝担心席、频入梦来、朦胧、剧烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

字词的学习，是孩子学习的积淀。运用自学、合作、沟通的方法学习，有助于孩子们养成独立学习的好习惯。

四、勾出关键，补充资料

1、找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么?

2、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的?

(我痛哭了几年，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在家乡地下卧着的母亲，我真想哭!)

(生抓住食不下咽，寝担心席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的哀思等。其中，老师可引导学生理解寝担心席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。)

3、有感情地朗读这些句子。(沟通放在下一课时)

抓住关键词句阅读，适时导入补充资料，为孩子的学习指明方向。同时，为孩子们阅读课文、探究课文、感悟课文奠定坚实的感情基础。

四、朗读全文，师生小结。

以读促思，以读悟情。在读中增加探究的欲望。

五、作业布置：熟读全文，质疑课文。

其次课时

一、通读全文，回顾中心

(预设：学生自由读文，勾画中心句段，仔细阅读)

复习巩固，有助于唤醒孩子们的记忆，让孩子们获得胜利的感受体验。让孩子们带着愉悦的心情学习，会达到更好的教学效果。

二、抓重点句，品读悟情

(一)品读感悟思母之情

1、快速阅读，把作者怀念生母的有关语句画出来。

2、指名说说都画了哪些句子。

3、重点研读，体会感情。

(1)幻灯出示：“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”(这段话是作者在什么状况下写的?食不下咽，寝担心席是什么意思?作者为什么会如此苦痛?你觉得真正让作者感到苦痛的是什么?作者有什么愿望?为什么说他的愿望没能实现呢?你能联系上下文或是你之前预习搜寻到相关的资料理解一下吗?(指名说)

能用一个词来概括作者的感情吗?(懊悔，他为什么悔，又为何恨?)

出示文字资料①：我诞生在鲁西北一个极端贫困的村庄里，家里的日子是怎么过的，我说不清晰，只记得是吃得很坏很坏，我从见过母亲笑，她似乎一辈子都没笑过，家境贫困，儿子远离，她受尽了人间的苦难，笑容从何而来?

读了这则资料，你想到了什么?

出示文字资料②：我暗暗地下定决心，立下了誓愿“一旦高校毕业，自己找到工作，马上迎养母亲。”

读了这则资料，你明白了什么?

师：这就是作者在高校时的愿望，当作者即将毕业，即将有实力弥补对母亲的亏欠时，母亲却这样恒久恒久地走了，孩子还没来得及尽一点儿孝，没来得及让薄命的母亲享受一点儿人间的华蜜，她就这么走，临死前连儿子的最终一面都没见着，儿子怎么能不懊悔不痛哭，怎么能不抱恨终身呢?(这段话写出了“我”失去母亲之后的难过、苦痛和懊悔，文章通过这些描写写出了“我”对母亲的深情。)

指导朗读：请同学们带着这种失去母亲的苦痛和懊悔之情把这段话读一读。(指名读，范读，齐读。)

(2)幻灯出示：“看到她的神情，我想起自己长眠于家乡地下的母亲，真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!”

(看着她神情，作者为什么想哭?他可能会想到了些什么?为什么说古今中外的母亲都是一样的，“一样的”是指什么?)

(指名说，他可能会到什么?)

出示相关资料：有一次我回家听对面的宁大婶子告知我说：“你娘常常说：‘早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的!”

师：孩子们，是啊!简短的一句话不知包含着多少辛酸、多少哀痛啊!母亲不知有多少个日日夜夜，倚在门前，眼望远方，盼望自己的儿子回来呵!然而这个儿子却始终没有归来，始终到母亲离开人世。

此时此刻作者看着房东懊丧的神情，他想到了他母亲，想到他的母亲也曾经像房东太太一样等着他，也曾经怀着同样的心情等着盼着儿子回来啊!所以说古今中外的母亲都是一样，一样的思念和牵挂着自己的儿子，一样望眼欲穿地等着儿子回来!(谁能有感情地读一读这句话?指名读，齐读。)

(3)幻灯出示：“天哪!连一个清清晰楚的梦都不给我吗?我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”(这段话是作者在什么状况下写下的?为什么作者会看不清母亲的面影呢?)

问：你记得母亲清楚的面容吗?(生：记得)那为什么作者会记不清母亲的面貌呢?

出示文字资料①：“由于作者六岁时便随叔父在济南读私塾，并且长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，对母亲的音容笑貌记忆并不深。”

出示文字资料②：我回到家里，看到的只是一个只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。整整八年没有见，此时的母亲容颜如何?白发增加了几许?还能知道吗?不能了!而留给自己的，却只有那长长的恨。

师：由于作者留在母亲的身边并不多，加上母亲临死前作者也没能见到母亲的最终一面，尽管作者很努力地去回想母亲的样子，但由于对母亲生前样子记忆不深，所以泪光中只能幻想母亲模糊的面影。母亲走了，连一个清楚的面容都不留给他，你说这能不让作者感到哀思和缺憾吗?

指导感情朗读句子。

4、配乐朗读。

师：学到这里，同学们都能从字里行间体会到作者对母亲的那种深深的愧疚和懊悔之情，现在请同学们再次带着这种感情把这几段话读一读。(齐读)

5、播放歌曲，升华情感。

师：孩子们，是啊!天下的母亲都是一样的，无论她身体是否健全，无论她是否一字不识，也无论她长得多么丑陋，她们都有共同的一点：那就是恒久地爱和牵挂着孩子。也正因为如此，才会有千千万万首歌颂母亲的歌曲，下面让我们一起来观赏一首歌，播放歌曲《烛光里的妈妈》。

6、总结，拓展阅读。

同学们，母亲走了，留给作者的是恒久的愧疚和懊悔，回去后有时间读读作者的作品《永久的悔》，信任会给你更多的感受，那么在这里老师想要对同学们说，天下的母亲都是一样的，一样的辛苦，一样的爱和牵挂着我们，那么就让我们从现在起好好学习，以良好的成果来回报自己的母亲。

在这一环节中，运用拓展资料法，开展多种形式的阅读，创设音乐情境，及品读、感悟重点句子，有助于孩子们更好地理解感悟作者对母亲的那种深深的愧疚和懊悔及对生母的怀念的情感。

(二)品读感悟思国之情

1、导入：

母亲给了我多少的爱，给了我多少的暖和，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢?此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──(祖国母亲)

2、探究文本，感悟内涵

(1)动情地读一读季老的几段日记。

(2)说说祖国母亲频来入梦的缘由。

(3)读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方

1935年11月16日

不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只缄默地站在窗前，看暗夜慢慢织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到家乡，家乡的老挚友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的`，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

①谈谈体会，或是质疑。

②常人觉得凄凉，可能是因为什么事?

③季老感到凄凉是因为什么事?再次细读下文，从字里行间找寻答案。

设计想象说话：

如，因为季老____________________________________，所以觉得有点凄凉。

④既然这思念是“凄凉”的,季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢?学生沟通。

设计想象说话：

如，他想到_________________，仿佛觉得_____________________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。

⑤朗读其他相关内容。

从沟通中，我们体会到了游子那真诚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：

──11月16日……

(读中评议，评议后再读)

这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：

──11月20日……

时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：

──11月28日……

3、抒发情感

这样的思绪可以在日记中找到很多很多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们尽情读一读(课件出示《寻梦》的开头与结尾)。

(1)读着读着，你仿佛听到了什么?

(2)读着读着，你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎样的面影?你又见到了祖国母亲怎样的面影?

(3)这是何等的魂系梦萦啊!你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感?

(4)从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?

让学生抓关键词句，表情达意，对关键词句的把握不仅理解了词语，而且理解了作者的心境，还达到读与悟的融合。让学生在反复读的过程中，联系实际进行想像，自己的情感与文中的情感引起共鸣，培育学生自读自悟的实力，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意，突破难点。

三、回顾首尾，学习写法

1、齐读课文的第一自然段和最终一个自然段。明确前后照应，首尾连贯的写作方法。

2、课文运用首尾呼应的写作方法，表达出了作者真挚的情感，使文章结构紧凑，浑然一体，在习作中我们也要学习运用。

(预设：学生齐读，在视察、倾听中明确前后照应、首尾连贯的写作方法。)

对整篇文章有一个完整的相识。教材是个例子，教会学生写作。

四、拓展延长，升华情感

1、你对生身母亲和祖国母亲有什么话要说吗?请写一写。

2、我们该用什么样的方式表达对生母和祖国的酷爱呢?

(预设：学生表情凝重，陷入思索，下笔成文。)

进行思想教化的同时也熬炼了学生语言表达实力，升华情感。

附：板书设计

生身母亲

怀念母亲真挚的仰慕崇高的敬意

祖国母亲

此板书设计，一目了然，突出重点，突破难点。

对六年级的小学生来说，很难深化体会作者这份真挚的情感。怎样缩短学生与文本与作者的情感距离呢?我经过一再思索，多方查阅资料。确定从三个角度找寻突破口：

一、从题目入手，抓住情感主线。

课一起先，我先让学生齐读课题，然后抓住“怀念”一词问学生：“怀念什么意思?与思念、惦念有什么不同?”让学生初步明确作者对母亲的惦念与思念是深切的沉痛的。再问学生：“这里的母亲指的是谁?”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在什么状况下怀念自己的两位母亲呢?”一下子引入文章写作背景，让学生抓住了作者的情感主线，为全文奠定了情感的基调。

二、抓关键词句，理解课文

为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点──抓关键词句，表情达意。借助问题：“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的仰慕?”引导学生小组合作，学生们在小组长的带领下，分别找到了“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，并通过沟通感受，渐渐感受到季羡林对母亲的愧疚和对祖国的眷恋。

三、补充资料，体会作者的思想感情

在课堂上，随着学生的学习，我适时插入季老先生《赋得永久的悔》的几个片段，让学生明白作者对母亲的懊悔缘由，并让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。在理解作者对祖国母亲的怀念时，我结合课文内容，介绍了季羡林留学德国的一些经验，让学生充分感受作者的困难心情;通过对比读、选择喜爱的部分读、自读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

上完这节课，同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生“解读”，更应当引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。

《怀念母亲》教案篇6

第一课时

教学目标：

1．精确认读课文中的生字，正确读写“真挚、避开、朦胧、凄凉、引用、剧烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。

2．有感情地朗读课文，理清课文内容，初步感受课文朴实的语言所含的困难的思国与思母之情。

3．揣摩重点语句，感受作者对亲生母亲的怀念之情。

教学重难点：

1.理清课文内容。

2.感受作者对亲生母亲的怀念之情。

教学过程：

一、联系旧知，导入新课

同学们，提起季羡林，大家并不生疏，五年级的时候曾学过他的两篇文章，大家还记得吗？（《小苗与大树的对话》《自己的花是让别人看的》）今日，我们再来学习一篇季羡林爷爷写的文章，叫做《怀念母亲》。怀念就是思念、惦念的意思，作者在文中写了些什么，表达了怎样的感情，让我们一起走进课文探个原委。

二、初读课文，解决生字词

1.请同学们翻开课本，接下去给点时间你们自由朗读，要求做到读得精确、读得通顺，边读边感悟。

⑴准、顺⑵感知课文内容、体会情感。

2．要想读好课文，首先要过生字词关。老师来看看同学们的驾驭状况如何。（出示生词）

挚寝频朦胧凄斑篇

（请同学们齐声朗读，订正错误；指导正确书写，“朦”“胧”“凄”“频”都是左右结构的字，“朦”“胧”“凄”左窄右宽，“频”左右相等，尤要留意“朦”、“频”，切勿少写多加，要留意区分。）

3.把它们放到词语中你们还会读吗？（出示词语）

真挚寝担心席频来入梦朦胧凄凉可见一斑一篇散文弃养懊丧心潮腾涌（采纳小组朗读、个别朗读的方式，订正错误）

4.这些词语的意思我们都要知道，待会我们再一起在详细的句子中理解它们。

三、再读课文，整体感知

1.看来生字词难不倒我们同学，接下去老师要考考你们大家有没有读懂课文了。从课题来看，这是一篇抒发怀念、思念之情的文章，怀念的对象是母亲，那么这个母亲仅仅是我们平常意义上说的母亲吗？请同学们再读读课文来告知老师。

（请同学举手回答，这个问题设计意在让学生立足第一段）

明确：双重含义：亲生母亲、祖国母亲。

2.作者对母亲有着怎样的感情？

（请同学举手回答，这个问题答案同样在第一段）

明确：我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕。

3.同学们有没有从作者的字里行间感受到这样浓浓的爱与怀念？我们再来读读课文，找一找看看从哪些地方可以感受到作者对两个母亲的深切感情。先来找找怀念亲生母亲的句子吧，用横线划出你找的句子，并留意边找边感悟。

4.沟通反馈，老师总结并刚好板书。

怀念亲生母亲：

⑴我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

⑵如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。

⑶我看了她的神气，想到自己的在家乡地下卧着的母亲，我真想哭!

5.再来找找怀念祖国母亲的句子。

怀念祖国母亲：

⑴我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。

⑵我想到家乡，家乡里的老挚友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同一般的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

⑶我现在还真是想家，想故国，想故国里的挚友。我有时简直想得不能忍耐。

⑷心里思潮起伏，又想起故国了。

⑸一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不行终日，留在国外的念头连影儿都没有。

⑹我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

⑺对这两位母亲的怀念，始终伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。）

6.同学们找出来很多怀念祖国母亲的句子，这也是作者和我们常人想得不一样的地方。作者从什么时候起先特殊怀念祖国的？

（立足第三段）

明确并引导：到德国留学后（国外）引导怀念两个母亲

（国内）引导怀念亲生母亲

7．梳理文章两大块内容

⑴国内：思念亲生母亲

⑵国外：思念两个母亲

回来课文：对这两位母亲的怀念，始终伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。

四、回顾生母，感受敬慕

1．自由读文章其次自然段，感受对生母的怀念。（此块内容着重结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感，为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。）

2．谈感受，质疑。

3．有感情地朗读重点句子。引导抓住食不下咽、寝担心席、终天之悔、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的哀思。

4.联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝担心席，会如此苦痛？同学们能理解吗？

（同桌之间相互探讨，举手发言）

老师总结：这得从季羡林和母亲的关系说起。

⑴感情好，母亲对作者无微不至的照看。

补充资料：幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我肯定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我肯定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐性地回答我的问题，脸上露出慈爱的笑容。她总是把家中罕见的'白面饼子给我吃，而自己一生都以难以下咽的高粱饼子为伴。

⑵相处时间不多。见原文中“我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回家乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍旧回到城里。”

⑶我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

①联系上下文理解：“我的愿望”是什么？

出示资料：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦高校毕业，自己找到工作，马上迎养母亲。

②真正让作者缺憾和痛恨的是什么？

明确：无法尽孝，心存自责、愧疚之情。

出示资料：我不忍想象母亲临终时思念爱子的状况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真懊悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么华蜜，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使成天吃“红的”。

③你如何理解“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人”这句话？

明确：抓住依靠、精神支柱去感受

5.结合资料，再谈谈自己对作者所流露出的感情的理解和感受。

6．再读整段话。

板书设计

怀念母亲

痛哭食不下咽寝担心席终天之恨泪流不止

亲生母亲频来入梦

（崇高的敬意真想哭

真挚的仰慕）

频来入梦

凄凉甜蜜

祖国母亲不能忍耐

思潮起伏想起故国

心潮腾涌留在国外的念头连影儿都没有

《怀念母亲》教案篇7

教学目标

1.精确认读课文中生字词,在语言环境中理解意思,一部分词语能运用.

2.感受课文朴实的语言中所含的困难的思母与思国之情.