小学语文-滨城区北镇小学刘淑月语文五年级下册习作指导《童年趣事》教学设计学情分析教材分析课后反思

《童年趣事》教学设计教学目标：1.借助生活体验收藏夹,选择一件趣事，运用语言、动作等细节描写把事情写清楚，表达自己的真情实感。2.通过品读、创设情境等方法，追忆童年，感悟童年的快乐。教学准备：生活体验收藏夹教学过程：一、走进童年1.导入师：同学们，我们刚刚学习了第二单元的五篇课文，并阅读了主题丛书第二册，透过文字我们感受到了作者童年的乐趣。在学习课文的同时，你们完成了生活体验收藏夹，这节作文课我们就根据收藏夹积累的素材来写一写你们童年发生的趣事。板书：童年趣事2.《冬阳•童年•骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》这三篇课文写出了作者多彩的童年生活。请你选取一处你感觉最有趣的地方读给大家听。3.方法总结：通过以上精彩片段的品读，我们发现了，要想写好童年的趣事，要写好动作、语言等细节描写，还要写自己真实的事情，表达真情实感。二、追忆童年1．师：同学们，童年，给你们留下了什么印象？今天刘老师给大家带来一本相册，请看大屏幕。出示学生童年照片，配乐解说，创设情境。2．师小结：这就是我们的童年，那一张张照片，定格了我们的笑容，那一件件趣事，让我们永远难忘。三、畅谈童年1．选材指导:师:同学们，童年趣事，看到这个课题，你是怎么理解这个“趣”字的呢？预设：傻事，快乐的事课前我们完成了生活体验收藏夹，里面记录了你们的童年趣事，接下来，请大家选取你认为最有趣的一件事在小组内交流并准备展示，开始吧，孩子们！（小组交流）师：孩子们，看你们谈的那么投入，真不忍心打断你们，哪个小组愿意来分享一下你们的趣事？（小组展示）师点评：同学们，刚才看大家都笑了，看来他们的故事都很有趣，而且我发现他们每个人的趣事都是不同于别人的，所以如果在选材上注意这点，文章才能写得新颖而又独特。2．写法指导师：有了好的素材，这次作文给我们提出了什么要求呢？(展示课本的一段话p44)请同学们读一读。谁来说说有什么要求？学生回答。出示课件:1、要把事情经过写清楚2、写出自己的真实感受师：怎样才叫写清楚，写出真情实感。请大家对比下面的片段，看看哪一段写得清楚，写出了真情实感，事情的有趣？用什么方法写出来的？开始吧！如果能用笔画出你的发现，写出你的感受就更好了。板书：心理动作语言真实感受四、书写童年同学们，你们都是善于发现、善于思考的孩子，刚才选择了要写的趣事，又懂得运用语言、动作、心理描写，把有趣的场面扩展开重点写，写出自己的真实感受，才会让人觉得有趣。

接下来，就请大家看看你刚才选择的趣事，哪一部分最有趣，最应该展开来写，就把这一部分写清楚，写出自己的真情实感，让人觉得有趣。（8-10分钟）学生展示片段。师总结：俗话说“题好一半文”，题目是一篇文章的眼睛，如果你能起一个好的题目那么你的习作就会更加有吸引力。把有趣的部分写具体清楚了，再加上精彩的开头和结尾，就是一篇完整的习作了。五、作业：1．继续完善习作。2．回去以后，把习作读给你的爸爸妈妈听，听一听他们的建议，让他们和你一起重温童年的快乐。附：《童年趣事》素材积累单《童年趣事》素材积累单班级：小组：姓名：一、课文中体会童年课文：《冬阳•童年•骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》1、读了这三篇文章，我最感兴趣的是《》。2、我觉得这篇课文中最有趣的一处是：二、生活中体验童年童年是纯真难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一只昆虫，一个玩具，一件傻事，一场争执……看起来微不足道，却饱含着我们的快乐、梦想和追求，在你的童年生活中，还有哪些难忘的趣事？请你写一写。（提示：比如童年生活中某个记忆犹新的场景，自己玩耍过的一个地方，或是一次大胆的猜想，一次有趣的发现）三、感悟写作方法：我发现了要想写好童年的趣事就要写好＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等细节描写，还要写自己＿＿＿＿＿＿，表达＿＿＿＿＿。《童年趣事》学情分析通过本学期第二单元的学习，在同学们的脑海中描绘了一幅幅生动的、美好的童年回忆，耳朵里留下了一串串欢快的、悦耳的笑声，如牧童悠扬的笛声、林海音学骆驼咀嚼的傻样，萧红自由自在的玩耍等，而且孩子们从课文学习中也积累了不少的写作技巧：恰当的比喻、形象的拟人，如何使自己的表达生动而具体等。在讲评习作时重在引导学生欣赏习作中生动的语言，精美的句段，在原有基础上使文章更加具体生动，从而激发学生习作的兴趣。本班学生都来自农村，见的事物较多，接触的东西也多。对于这类作文写起来比较容易，但“趣事”不同于“难忘的事”，也不同于“有意义的事”。因此，我在班级对这次习作进行指导。《童年趣事》效果分析本节作文指导课的成功之处有：1、绝大多数同学能围绕“趣”字选择合适的材料，并能够抓住人或物的语言、动作、表情、心理等细节把趣事写具体，且感情真实。2、成功地激发起了学生写作与交流的兴趣。3、学生在学习与交流的过程中重视写作材料的积累与写作方法的总结。《童年趣事》教材分析本次作文是五年级下册第二单元安排的。本次习作帮助学生打开思路，采取多种方法引发学生的写作欲望，从而表达出自己的真情实感。每个人都有美好的童年，童年发生的事情充满稚趣，又很有意思，可以从小时候做过的“傻”事引出有“趣”，也可以由小时候可笑的事中生发出“趣”，习作要强调突出一个“趣”字，围绕童年是欢乐的、有趣的这个中心来写，体现童真童趣。这是本学期的最后一次习作，也是一次不限定习作内容的自主、自由习作，教材对习作内容、方法和要求作出了明确的提示。到了中高年级，几乎每册教材都安排一次自主式习作，看似雷同，其实变化很大，学生随着年龄的增长，年级的升高，知识、能力、生活经验都相应地得到了增长。本次习作又是结合第二单元的主题展开的，感受童年生活情趣的同时，消除学生害怕写作文的心理。《童年趣事》评测练习1、继续完善习作。2、回去以后，把习作读给你的爸爸妈妈听，听一听他们的建议，让他们和你一起重温童年的快乐。《童年趣事》课后反思本节作文指导课的成功之处有：1、绝大多数同学能围绕“趣”字选择合适的材料，并能够抓住人或物的语言、动作、表情、心理等细节把趣事写具体，且感情真实。2、成功地激发起了学生写作与交流的兴趣。3、学生在学习与交流的过程中重视写作材料的积累与写作方法的总结。紧凑的结构，流畅的过渡，积极的参与，让这节课表面看来感觉很好，可细细思量，却发现了诸多的不足之处，现反思如下：一、指导没有到位，缺少关键点的支撑作文指导课关键在指导，而这需要老师课堂上的机智。在本节课上，我注重了多种形式的指导，如回忆往事、相互交流、个别指导、点评范文等，但对于每个关键点，却缺少了一种敏锐的发现。如学生谈到范文“动作写得不错”时，我仅仅是表扬了他会发现，而没有更进一步引导全班同学去读，去加深印象。类似的还有学生指出“中间描写太少”“麻雀醉酒的样子没介绍清楚”等时，我没有更进一步去引导学生思考，没有兴起在这个地方做做文章的念头。为何会出现这样的情况呢？我想，一是备课时，没有做好充足的准备；二是课堂上的应变能力缺乏以及教学的功力不足。二、点评过多，缺少写的锻炼在本节课上，我让很多学生都参与了点评，既包括对学生的故事，也包括对范文，还包括了对病文的评价。从学生的反应看，他们很是喜欢这样的方式。但喜欢不代表他们就有这样的能力写出文章来。从课后的习作情况来看，很多学生还是不知道该如何写，即使在课堂上已经给了不少例子。三、有的学生有写作的兴趣，却不愿与他人交流，分析原因有以下两点：（1）性格内向；（2）怕被人指出缺点，缺乏自信心。2.个别学生选择不恰当，“趣”字不能很好地突出出来。这与学生自己的体会有关，但老师在授课过程中引导不够透彻也是其中一个原因，如果老师明确指出“我们通过人或物的语言、动作、心理、神态等把内容写具体的目的就是表现出这件事的有趣”学生应该不会出现此类问题。四、有的学生作文内容仍不够具体，这与学生的语言积累、写作能力的形成都有关系，应在今后的教学中引导学生多读、多写，以进一步提高其写作能力。只有精益求精，充分思考，把握好主体与主导间的关系，多研讨，多学习，才能让我的课堂越来越好，也学生受益越来越大，也越来越少犯错误，尽可能地避免失误。《童年趣事》课标分析新《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实