小学心理健康教育-学会合作快乐多教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE7PAGE学会合作快乐多教学目标：（1）了解什么是合作并认识到合作的重要性，体验合作，学会与人合作的几种主要技巧。（2）学会解决合作中遇到的问题与困惑。（3）认识良好的合作是公平互惠的，树立公平合作的意识。教学重点、难点：与人合作的主要技巧教学用具：多媒体、纸星星、桌子教学时间：一课时教学过程一、导入新课师：课前老师给大家讲一个故事，想听吗？从前，有五个手指兄弟，本来很和气。有一天，他们忽然闹气别扭来，各夸各的本领大，谁也不服谁。拇指大哥说：“我的本领最大，夸奖别人时都把我举得高高的。”食指也不甘落后：“把我伸出来就是一，第一呀，指路时我就是方向。”中指忍不住说：“我最高，写字时没有我握笔，字就写不好。”无名指骄傲的说：“虽然我没有名，但主人最喜欢把戒指戴在我身上，最爱我。”小拇指也不服气：“主人耳朵痒痒时，我能帮他掏耳朵，你们能吗？”正当他们闹得起劲儿，一个皮球跑过来，说：“谁能把我举起来，谁的本领就最大。”大拇指说：“我来，我来！”可是，无论它怎么使劲儿，也不能把皮球举起来。食指说：“我来试试！”可是食指也举不起来。中指、无名指、小拇指都试呀试，累得满头大汗，也没能把皮球举起来。同学们，你们说，怎样才能把球举起来？（指名说）从此，五指兄弟同心协力，互相合作，再也不闹气了。师：同学们，听了这个故事，你有什么想要说的？生答师：看来，有些事情光靠个人的努力是办不成的，需要大家的合作才能成功。这节课我们就一起来学习关于合作的话题（板书）：合作。二、认识合作提到合作，大家想一想，我们的生活中有哪些事情需要大家合作来完成，你经历的有哪些与人合作的事呢？生说师：像刚才大家提到的拔河、跳绳等活动一样，由两个或两个以上的人为了共同的目标而一起完成某件事或每项任务就叫合作。合作存在于我们生活中的每一个角落。俗话说“众人拾柴火焰高”，合作对于我们来说非常重要，它可以提高效率，可以将不可能变为可能。那是不是只要团结起来就能把事情做好呢？下面我们来看一个故事三、寻找合作的方法1.小故事、大智慧天鹅、虾和梭子鱼是三个好朋友，它们三个商量着，准备一块儿拉车子到城里去。

这天，它们把车子准备好，东西也都放上去了。三个好朋友把拉车的绳子套到身上后，开始拉车了。天鹅把绳子的一头拴住车子，自己拉住了绳子的另一头。然后，展翅飞向高空。虾呢，它只会往后蹦，它把绳子套在身上拼命地往后拉去。至于梭子鱼呢，它更干脆，拉住另一个绳头，往池塘底下猛拽。它们三个都在拼命地拉，可是忙了半天，车子还是在原处，一动也没动。师：车子为什么一动也不动？听了这个故事，你想对这三个好朋友说点什么？生答师：是啊，仅仅会团结合作起来还不够，合作还需要一定的智慧。其中之一就是“目标明确、一致是合作的基础。团体成员只有明确目标后方可行动”。2.体验合作有了这个合作的秘诀，下面我们一起来合作一把，一起数星星。游戏：一起数星星规则：5种颜色的星星若干，6人一个小组，看哪一个小组用最快的速度数出各种颜色星星的数量，并在卡纸上记录下来。每个小组完成后迅速举手示意，并将卡纸交给老师。师：目标明确了吗？师：在这个游戏中，我们每个小组都明确了目标，为什么有的小组领先，有的会落后呢？请领先的小组说说用了什么好办法？（不仅明确目标，还要合理分工、明确每个人的职责，要有指挥）师：指挥在合作中起什么作用？生：指挥是一个团队的核心，指挥得当，协调有方，就能调动好团队成员的积极性，集中团队成员的智慧，形成一股强大的合力；如果指挥不当或有误，团队力量就会削弱，甚至会像一盘散沙，发挥不出团队的力量。请两小组间交换一下盒子师：用刚才总结的办法再来数一下星星，看看这次比赛有什么变化？完成后由小组说一说有什么感觉，告诉其所有同时间。师总结：看来合作不仅要明确目标，还要结合每个人的特点合理分工，确定每个人的职责，在此过程中，需要有人担任领导者或组织者。3.合作创奇迹同学们很善于思考，发现了这么多合作的秘诀，接下来我们再来做一个游戏，看同学们有哪些新的发现。游戏规则：6人一组，其中3人把双眼蒙上扮演盲人，在另外3人的引领下依次跨越障碍，从障碍物的这头走到另一头，用时最短的小组为胜出者。师：请二组同学先来，10秒钟完成分工。老师计时。再请二组上场：上场前什么心情？有信心获胜吗？采访游戏胜出者问生1：说一说蒙上眼睛后是什么感觉？（害怕）害怕的原因是什么？有同伴的引领还害怕吗？（如害怕，就是缺乏对同伴的信任，不害怕是出于对同伴的信任）问1的同伴：你领着他时，心里怎么想的？（怕同伴摔倒，为同伴着想）问生1：听了同伴的话，你还害怕吗？（不怕）相信他了吗？问生2：你觉得他走得快吗？想不想让他走的再快一些？你有没有催他走快些？（他尽力了，包容）问生2同伴：听了同伴的话，你心里什么感觉？（温暖、感动）想不想让自己的组赢？你觉得自己尽力了吗？再给你们组一次机会的话，你会怎么做？问生3：你觉得你们组合作成功的原因是什么？（团结、信赖、包容、鼓励）采访落后小组：说一说你们小组为什么慢一些？（对同伴缺乏信任，走得慢）总结：看来要合作顺利，在发挥个人优势的同时，要尽到自己最大的努力，相互间要信任、相互包容、相互激励。四、合作对对碰：应对合作中的问题师：合作在我们的生活中无处不在，回忆一下你和同伴的每一次合作，他们都非常顺利、非常愉快吗？遇到过什么样的问题和困惑？有一班班的同学在合作中遇到了这样的问题，我们一起来看一下：微视频一：合作时意见不一致师：谁来说说她们之间出现了什么问题？师：因为每个人都是一个独立的个体，有自己的个性，有自己的主见，所以在合作中难免会产生意见不一致的时候。正因为如此，合作才会产生问题和矛盾，但是有问题并不可怕，关键是如何对待问题。出现问题以后我们应该怎么办？生：及时解决，不能使性子。师：遇到这样的问题该怎么解决？生：求助老师；剪子包袱锤；问同学，少数服从多数。微视频二：合作过程中，因为同伴的失误而导致小组合作的失败师：说说她们之间发生了什么问题？生：因为同伴的失误而导致合作失败，纷纷指责师：对他们的做法你怎么看？我们应该怎么做？生：分析失误的原因，对于别人失误要能包容和谅解，因为每个人都会出现失误。五、小结孩子们，在这节课中我们每个小组在一起共同游戏、共同学习的过程，就是一次合作的过程，我们一起来盘点一下每个小组的收获。报一下获得了多少枚奖章？这些成果怎么得来的？（小组合作）请夺冠的小组说说自己在合作中是怎么做的？取胜的原因？这个小组掌握了与他人合作的技巧，会合理的处理合作中的问题，所以他们的合作获得了成功。我们也要学以致用，把学到的知识应用到学习生活中去，积极与他人合作，有效的发挥团队的作用，取得合作的成功。六、板书学会合作快乐多相互信任、包容、激励合理分工、明确职责目标明确、一致学情分析：小学四年级，学生进入了小学中年级阶段的学习与生活，从心理发展过程来看，已经从儿童期转入少年期。这一阶段的一个重要表现是学生的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化，学习活动的游戏性特征减少，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强，他们有了一些合理性的独立思考了，有一些自己的主见了。针对学生的认知特点，在这节课上，我摒弃了空洞的说教，知识性的灌输，采用活动的方式，设计了大量以体验为主的游戏活动，引导学生通过切身体验来感悟事理，通过理性的思考来得出科学的结论，达到预期的教学目的。我在教学中力求创设情境教学，用他们身边熟悉的事物来举例，让孩子们积极参与探究活动。在课堂上每个环节的预设上，我选用了灵活多样的教学活动和组织形式，为学生创设了适宜的活动环境和条件，让学生有话可说，有事可做，激发了学生广泛的参与兴趣，给学生带来愉快的合作体验，营造宽松快乐的学习氛围，来达成教学目标。效果分析：1.想一想，我们的生活中有哪些事情需要大家合作来完成，你经历了哪些与人合作的事呢？学生联系了生活实际，提到了拔河、跳绳、盖楼、班级大扫除、老鹰捉小鸡游戏等多人合作才能完成的事。可以说，合作在孩子们的生活中无处不在。2.是不是只要合作就可以把事情做好呢？通过听天鹅、虾、梭子鱼的故事，学生充分感受到了仅仅合作还不够，还要讲究合作的方法。4.目标明确了，为什么做事的效率仍会有很大不同呢？通过数星星的游戏，学生感受到了仅仅明确目标还不够，合作小组成员还要进行合理的分工，明确每个人的职责。5.团体合作中遇到了那些问题和困惑？如何来解决？课堂上播放两个视频的例子，学生能够指出问题，并谈出合理的解决问题的办法。通过课堂上的测评，我感觉这节课中学生对知识的掌握较好，目标有效的达成。教材分析：现在的孩子大多都是独生子女，在家庭中很少有同龄的孩子与他们一起生活，他们是家庭中的“小皇帝”，是核心，父母、长辈做什么事总是优先考虑他们，所有要求基本上都能得到满足，因此他们很难有机会站在别人的角度看问题，家庭中的优势地位很容易使他们产生“以我为中心”的心理，形成唯我独尊的性格。孩子们带着这样的想法进入学校，很难适应集体生活，与同伴之间也很难顺利合作。比如排队时，大家都想排第一；发言时，希望老师只关注自己；做游戏时，都想当指挥官，让大家服从自己的意见，很难达成共识，无法顺利合作。如果能让孩子们真正懂得合作带来共赢的道理，不再唯我独尊，不再把自己看得最重要，那么这样的问题和现象就会越来越少，孩子们由此带来的烦恼也会大大减少。基于以上分析，我设计了《学会合作快乐多》这一节心理辅导活动课。通过合作来扩大知识面，提高效率，激发思维提高创造力。增进同伴之间的友谊，增强团队的凝聚力。评测练习：1.想一想，我们的生活中有哪些事情需要大家合作来完成，你经历了那些与人合作的事呢？2.是不是只要合作就可以把事情做好呢？4.目标明确了，为什么做事的效率仍会有很大不同呢？5.团体合作中遇到了哪些问题和困惑？如何来解决？教后反思：现在的孩子大多都是独生子女，在家庭中很少有同龄的孩子与他们一起生活，他们是家庭中的“小皇帝”，是核心，父母、长辈做什么事总是优先考虑他们，所有要求基本上都能得到满足，因此他们很难有机会站在别人的角度看问题，家庭中的优势地位很容易使他们产生“以我为中心”的心理，形成唯我独尊的性格。孩子们带着这样的想法进入学校，很难适应集体生活，与同伴之间也很难顺利合做。比如排队时，大家都想排第一；发言时，希望老师只关注自己；做游戏时，都想当指挥官，让大家服从自己的意见，很难达成共识，无法顺利合作。我在教学中力求创设情境教学，用他们身边熟悉的事物来举例，让孩子们积极参与探究活动。在课堂上每个环节的预设上，我选用了灵活多样的教学活动和组织形式，为学生创设了适宜的活动环境和条件，让学生有话可说，有事可做，激发了学生广泛的参与兴趣，给学生带来愉快的合作体验，营造宽松快乐的学习氛围，来达成教学目标。本节课的不足之处就是个别的孩子参与的积极性还不够，小组讨论没有发挥出每一个孩子的作用，有的孩子则急于发表个人见解，仍缺乏小组合作意识。课标分析：根据新课程的教学要求，要运用好教材。要做到“删减、替换、补充”。教材是为学生提供的案例，因此，我在备课过程中，先注意理清教材的思路，把握教材的教学主题。在教学过程中，以教材提供的教育主题为基础，结合学生的生活实际创设一定的情境引导学生去学习，去探究。让学生用自己的眼光、方式来看待世界，允许学生有自己的看法。心理健康与教育课教学的核心是引领学生通过参与活动，通过亲身的体验来自我觉醒、自我感悟教材所要达成的思想目标。在教学过程中，我注意关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的