小学语文-《扁鹊治病》教学设计学情分析教材分析课后反思

《扁鹊治病》教学设计教学目标：1、认识生字新词，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。课前准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境引入课题1、出示（亡羊补牢南辕北辙）成语图片：同学们，请看屏幕，看图片回想一下这分别是我们学过的哪个小故事，它告诉了我们一个什么道理？2、学生交流。3、揭示课题：今天我们一起来学习寓言故事《扁鹊治病》，看看这则故事又告诉我们一个什么道理？（板书课题）二、检查预习初步感知1、检查学生读词语。浑身医治肠胃理睬解释浑身医治肠胃理睬解释扁鹊治病一剂汤药无能为力2、强调重点字，指导生字“释”的书写。3、概括课文主要内容：谁能用简单的几句话概括主要内容呢？三、品读句子深入感悟（一）认识扁鹊：“扁鹊”其实不是一个人的名字，而是古代人对所有名医的一个总称，他的真名叫秦越人。学生自由朗读课文。集体交流。（1）预设一：扁鹊在蔡桓公的身边站了一会儿，就能看出蔡桓公的病情。真是医术高超啊！引领分析：播放视频，了解中医尝试，明确扁鹊是用了中医手法的“望”来诊断的。（2）预设二：皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用针灸的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！引领分析：不同症状用不同的治疗方法，对症下药。能够准确的判断治疗的难易程度。能够准确推测出病情发展状况。（3）预设三：扁鹊一再劝说蔡桓公及时治疗，说明他对患者负责、尽职尽责、为人诚恳厚道……引导分析：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，()说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要不治，恐怕会向体内发展。”过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，()说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”十来天后，扁鹊再一次来拜见，()对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”4、概括板书：医术高明医德高尚（二）了解蔡桓公1、可是这位名医最后却没能治好蔡桓公的病，那是怎么回事呢？2、学生交流。相机分析蔡桓公第一次的表现，想像蔡桓公说这句话时表情、语气都是怎样的？引导理解：讳疾忌医3、集体分析蔡桓公第二次、第三次的表现：第二次看都不看他一眼，也不理睬他，嘴巴不说，可心里怎么想呢？（引导：他很不高兴地想）到了第三次，蔡桓公已经非常不高兴了。作为一国之君，扁鹊居然在众目睽睽之下三翻四次说自己有病，这回蔡桓公可真生气了，他会对扁鹊说什么呢？引导理解：固执己见四、体会寓意迁移运用1、同学们，让我们再来回顾整个治病的过程。我们分角色朗读，女生做扁鹊，男生做蔡桓公，老师来读旁白。2、思考、交流：明明是有药可治，最后连名医也无能为力，究竟是什么原因要了蔡桓公的命？3、小结：我们发现原来是蔡桓公的讳疾忌医和固执己见要了他的命。蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的（板书：微），由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。（板书：渐）假如对细微的小病能积极防治的话（板书：防），就能杜绝它渐渐发展（板书：杜），以致酿成大错，这就是（防微杜渐）4、同学们，联系我们的学习、生活，也要注意做到防微杜渐。像不注意写字的正确姿势，久而久之导致了近视眼，不注意书写质量，经常不认真书写，慢慢就会养成不好的书写习惯了。老师真希望同学们从蔡桓公的身上吸取教训，凡是做到防微杜渐。6、小结：《扁鹊治病》这则寓言原名叫《扁鹊见蔡桓公》，选自我国古代的一部名著《韩非子》，书中还有很多精彩的寓言故事，老师推荐大家课后去阅读。五、布置作业必做内容：如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？以《跨越时空的对话》为题来写一写。选做内容：阅读《韩非子》一书，了解更多故事。附板书设计：扁鹊治病扁鹊蔡桓公医术高明讳疾忌医医德高尚固执己见防微杜渐《扁鹊治病》学情分析《扁鹊治病》是鲁教版小学语文三年级下册第八组的一篇精读课文。选编这篇寓言：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。作为一名教师，针对内容进行备课时首先要备学生，对学情的准确把握是好的教学设计的必备条件。认真研究学生的实际情况、能力水平和认知倾向，根据具体情况设计教学，可以有效地达成教学目标，提高教学效率。本班共45人，整体对语文学习的兴趣较高，初步具备了一定的语文阅读能力，在搜集资料、语言表达、有感情朗读感悟上具有了一定的水平，为学习本课打下了很好的基础。三年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍，指导学生有感情的朗读，是学生体会人物心里的重要手段。教学中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作为重点，通过阅读，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。三年级下学期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。《扁鹊治病》效果分析本次我执教的是鲁教版小学语文三年级下册第八单元的一篇精读课文《扁鹊治病》，其教学目标：1、认识生字新词，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。一、从课标达成情况看语文学科是一门具有工具性、人文性、综合性等多重属性的基础学科，其本质特征是基础工具性和思想教育性的统一。授课中，紧紧依托文本、结合文本，充分发挥了文本的引领作用。根据课文内容，结合课标中的学段目标与本单元的教学重点，本课的学习重点确定为：体会人物的心理、领悟寓意是核心内容。但领悟寓意不应孤立的进行，它应融合在深入研读文本之中，对文本进行深入的阅读，特别是要读好人物的几次对话，体会出人物的心理，领悟寓意自然就水到渠成。二、从教材完成情况看整节授课顺利完成课时目标，学生理解并掌握了课文主要内容。授课中，从分析、理解人物特点入手，激发了学生探究的积极性与主动性。课堂从分析重点句入手，利用视频、借助阅读，引导学生深入体会扁鹊、蔡桓公人物形象特点，有助于学生对课文内容的理解与掌握。在学生理解课文内容之后，分男、女生角色朗读，回归课题，加强了学生对文本的整体感知，强化了主题，使学生在文中体会到的寓意得到升华。三、从学生掌握情况看教学中充分引导学生朗读人物对话，并在熟练朗读的基础上，从人物语言、神态等方面进行合理补充，以促进学生对人物形象特点的深入理解。在理解的基础上进行文本补白，更加深了学生对人物形象、对文本寓意的理解。总之，整个授课过程，我努力引导学生自主、合作、探究，充分调动学生的积极性与主动性，使他们想说、敢说、爱说，激发学生的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。《扁鹊治病》教材分析一、内容解说《扁鹊治病》是鲁教版小学语文教材三年级下册第八单元中的一篇精读课文。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。教学目标1、认识生字新词，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。教学重、难点1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。2、理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。四、教学建议一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。教学中，两条主线并进，更能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。《扁鹊治病》评测练习细目表项目检测知识要点学习目标序号测试题型识记理解应用分析综合评价生字准确认读本课生字，能正确书写、默写生字，能按字的结构把字写端正、写匀称。√√12一看拼音写汉字词语能正确区分汉字在不同语意中的不同读音。√√√4二给加点字选择正确读音联系语境和生活实际，理解常用字、词的意思。√√8三写出近、反义词句子通过默读形式，联系前后，理解句子的意思，并根据理解选词填空。√√√√6四选择正确词语填空课文理解能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。√√√20五阅读短文回答问题拓展运用乐于书面表达交流，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。√√√√50六小练笔《扁鹊治病》评测练习看拼音、写汉字。biǎnquèlǐcǎichángwèijiěshìtāngyàohúnshēn二、给加点字选择正确的读音打“√”一叶扁舟（biǎnpiān）扁担（biǎnpiān）挣扎（zhēngzhèng）挣钱（zhēngzhèng）三、写出近、反义词。近义词：拜见----（）理睬-----（）高明----（）一声不响——（）反义词：奇怪-----（）严重------（）高明-----（）无能为力——（）四、选择正确词语填空。平静安静宁静1、他躺在床上，需要（）。2、听了老爷爷的讲述，我心里很不（）。3、在（）的夜晚，小华睡的很甜。高明高尚4、扁鹊不但医术（），而且医德十分（）。请求要求5、扁鹊看出蔡桓公有病，因此（）为他治疗。五、读短文回答问题。又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。蔡桓公觉得（奇怪奇异），派人去问他：“扁鹊，你这次见了大王，为什么一声不响，就悄悄地跑掉了？”扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎（）针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为（）力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再（请求要求）给他医治！”1、给文中括号前的字注音。2、用“/”画去括号中不恰当的词3、这是扁鹊第_________次看见蔡桓公，他为什么掉头就跑？___________________________________________________________________________________________________________________________4、联系上下文说说扁鹊几次指出蔡桓公病时，蔡桓公态度的变化。A皮肤：_____________________________________________________________B皮肉之间______________________________________________________________C肠胃里：______________________________________________________________《扁鹊治病》这则寓言告诉我们的道理：____________________________________________________________________________________________________________________________六、片段练笔。如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？以《跨越时空的对话》为题来写一写。附：试题答案一、看拼音、写汉字。扁鹊、理睬、肠胃、解释、汤药、浑身二、给加点字选择正确的读音打“√”Piān、biǎn、zhēng、zhèng、suǐ三、写出近、反义词。近义词：拜访、搭理、高超、默默无闻反义词：平常、轻微、拙劣、得心应手四、选择正确词语填空。1、安静2、平静3、宁静4、高明、高尚5请求五、读短文回答问题。1、zhā、wéi。2、奇怪、深入。3、第四次，因为蔡桓公的病已经深入骨髓，无法救治了。4、A皮肤：不承认B皮肉之间：不高兴C肠胃里：非常不高兴5、《扁鹊治病》这则寓言告诉我们的道理：遇事要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。六、片段练笔。评分意见：1、按要求写，语句通顺，感情真挚，有内容，条理清楚，38——40分。2、按要求写，语句通顺，有内容，条理清楚，35——37分。3、按要求写，条理较清楚，语句较通顺，内容不具体，30——34分。4、条理较清楚，语句欠通顺可以25——29分。5、离题或字数太少，15分以下。《扁鹊治病》课后反思本次我执教的是小学三年级下册《扁鹊治病》一课。该篇课文取材于春秋战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，由“皮肤上有点小病”发展到“皮肉之间”，继而到“肠胃里”，最后“深入骨髓”，浑身疼痛而死。而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们不要讳疾忌医，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。教学中，为了引导学生理解课文内容，我抓住两条主线开展教学。先从理解扁鹊这一人物特点入手，让学生通过朗读从文中找出能体现扁鹊医术高明的句子，在分析人物语言的同时进一步感知人物特点：医术高明、医德高尚。然后从蔡桓公的态度入手，让学生再到课文中，找一找从哪些句子知道蔡桓公的不理睬。这写句子并不难理解，我在教材的处理上是引导学生反复朗读，通过自由读，指名读、默读等方式，了解作者抓住了人物的语言、神态进行描写，试着评价蔡桓公的为人，并把蔡桓公的情绪带到句子中自己练读。通过多种方式的练读，大多学生已经能在劝蔡桓公的时候说出：应该多听取别人的正确建议，不要太固执。其实学生能说到这点就已经可以了，至于“讳疾忌医、防微杜渐”这两个词语，学生是说不出来的，所以这两个词语就送给学生，掌握一个新知识。我将这两个成语的本意解释给学生，并且进一步引导学生去挖掘成语的引申义。纵观整堂课，还存在着许多遗憾之处：在文本的把握处理方面尚不够丰满，抓住了文本的主干部分却忽略了其他细微的地方。另外，朗读还没有充分的落实到位，学生的分角色展示没有得到真正有效的提升。总之，课虽然上完了，但我们深深知道：以后的路还很漫长，需要我们不断地提高自身素质，不断地钻研教学，真正做到因材施教、精彩从教。《扁鹊治病》课标分析《扁鹊治病》是一篇古代寓言故事，是鲁教版三年级下册第八组的一篇精读课文，本组课文是围绕“故事长廊”这一专题编写的。文章写扁鹊三次拜见蔡桓公指出他病在何处并劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，始终不听劝告，最后并入骨髓，无药可救而死去。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。选编这篇课文，主要有两个目的：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化阅读文本。这篇文章语言平实、质朴，但又给读者留下了无尽的想象空间。根据课文内容，结合课标中的学段目标与本单元的教学重点，本课的学习重点确定为：体会人物的心理、领悟寓意是核心内