小学语文-精彩极了和糟糕透了教学设计学情分析教材分析课后反思

五年级上册第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计教学目标与内容：（主要依据单元目标和课后题设计）一、日积月累（一）重点字词。1.应会读字：腼腆誊版谨歧2.趣味识字（字理识字）：腼腆：汉字的“月”旁绝大多数是肉的意思。肉和月亮含义毫不相干，但早期象形字形近。月亮的象形字，是新月当中加上一点，后来演变成现在的月字。肉的象形字很像现在的月字，作为部首偏旁，也写作月。结果月字部和肉字部只好混在一起了。现在月字旁，97％以上是肉字的意思。3.易读错字、多音字：誊谨歧4.应会写字：糕迪搂豪誊置腼腆司妙版慈祥歧谨慎（1）写正确：易写错字：“祥”不要多一点，“糕”“慈”不要少一点。（2）写美观：①指导书写的字：谨慎②指导要点：笔画较多，注意笔画间的安排，“谨慎”是左右结构，写时注意左窄右宽。（3）易写错字：“祥”：不是衣补旁。5.需要重点积累的词语：腼腆得意扬扬一如既往（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地背诵最后一自然段。二、理解运用（一）共性目标1.练习概括主要内容（1）课文主要内容：课文讲了作者——巴德.舒尔伯格童年时，父母亲对他写的第一首诗时做出了两种截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大影响，他从这两种评价中逐渐感悟到爱的故事。（2）概括方法：段意联接法2.体会整篇文章的表达顺序课文是按时间顺序来写的，由作者童年的故事和后来的认识这两部分组成。方法：课后第一、二题的启示，课文可以分为两大部分。3.文章基本的表达方法（1）通过人物动作、语言和心理活动描写，体会父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。4.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）重点词句：句子1：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。方法：1.理解重点词语“亮亮、兴奋地嚷着、搂住”和标点符合“？！”体会母亲的心情：高兴、兴奋、激动。句子2：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。方法：五个“。”体会我的心情，体会标点符号的用处。句子3：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被那一股风刮倒。方法：联系全文理解。4.迁移运用，仿写段落或句子：在本文作者看，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？先说一说，再写下来。（教学难点）（二）本课重点问题：（教学重点）1.课后思考题：（1）想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。（2）巴迪长大后，如何看待父母的爱？你如何看待巴迪父母对他的爱？2.学生质疑：三、情感体验：通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重难点：（结合课文从教学目标中选择标注）教学准备：一、教师：（一）设计预习提纲。五年级上册第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》预习提纲学校：班级：姓名：一、日积月累（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价：家长评价：小组评价：（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.易写错的字：2.易读错的字（写出并注上拼音）：3.趣味识字：（以上内容可以让学生在课本上标记）（二）词语1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：腼腆、得意扬扬、歧途、谨慎2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。（可以在课本上用符号标记）（三）尝试背诵：最后一自然段二、理解运用（一）整体感知1.主要内容：2.文章的表达顺序：（二）文本细读细读课文，想一想：（1）当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎样？父亲又是怎样评价的？我有什么反应？请用不同的线条画出有关母亲、父亲、“我”的动作、神态、语言描写的词句，并把你的理解和感受标注在书上。（2）想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。（3）巴迪长大后，如何看待父母的爱？你如何看待巴迪父母对他的爱？（4）自主质疑：课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。三、迁移运用在本文作者看，爱有两种表现形式。试着用一段话写写自己在生活中类似的事情，抓住人物动作、语言和心理活动描写。四、拓展延伸请同学们根据前面的语言，辨析人物的心情，写出人物当时的神态、动作、语言等。（1）听到这个好消息，我（2）看到妈妈买的生日蛋糕，我（3）拿着不及格的卷子，我（4）等了半天，他也不来，我（二）制作多媒体教学课件。（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。二、学生：（一）根据预习提纲认真预习。（二）其它准备：1.通过上网，了解作者巴德·舒尔伯格。2.想一想自己在生活中有没有类似的事情，怎样通过人物动作、语言和心理活动描写表现出来。教学时间：1课时教学过程：一、读词，引入课题1、同学们，老师这儿有一组词语“精彩”“糟糕”你会读吗？再结合它们的意思谁来读一读？“精彩极了”，“糟糕透了”这2个词组你会读吗？可以说这2个词组是一对反义词，水火不容，可它们却形容同一件事，好奇吗？二、预习评价。1.出示本课的词语，指生读，齐读（1）出示本课生字：交流自己用有趣的方法记住了哪个字？（2）引导趣味识记：腼腆（3）易读错字：腼腆谨慎3.书写指导（1）写正确：（易写错字指导）：出示全部生字，易写错字颜色变红（含学生找出的易写错字）：慈祥糟糕誊写①学生观察，找出易写错的笔画。②并交流明确：笔画较多，注意笔画间的安排，“谨慎”是左右结构，写时注意左窄右宽。“祥”：不是衣补旁。（2）写美观：相机书写指导：谨①出示生字，观察字形结构规律。②交流并明确：左右结构，谨的右半部分笔画较多，写时注意……左窄右宽。③学生练习书写。2.课文写了一件什么事情？三、成果展示，精讲点拨。课件出示：请大家自由读，当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎样？父亲又是怎样评价的？我有什么反应？请用不同的线条画出有关母亲、父亲、“我”的动作、神态、语言描写的词句，并把你的理解和感受标注在书上。（1）品读描写母亲句子。A：先读句子。B：出示课件出示句子母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。出示母亲的话，让学生说说从中体会出什么？从哪里看出的？眼睛亮亮的，兴奋地（用惊讶的语气去读）C：用心读一读，看你从中体会出什么？D：带着你的感受读，多指名几个学生读，（教师机智评价，如：我听出了妈妈的自豪；我听出了妈妈的高兴；我听出了妈妈的激动、惊喜------等）E：多层次引导点拨：巴迪的母亲只赞扬了他一句吗？（不）从哪里看出？F：品读比喻句，以读带过母亲这样说的目的是什么？鼓励（板书）转换角色：假如你就是小巴迪，请问（走到学生身边）得到妈妈这么高的评价，小巴迪你感觉怎么样？你感觉怎么样？（多问几个小巴迪）母亲的爱，慈祥的爱，关心的爱，善良的爱，平和的爱，温柔的爱------小结：巴迪在得到妈妈高度表扬后，他还盼望得到谁的表扬？（想得到父亲的表扬）从哪里可以看出？小结：母亲的赞扬如雨点般落在我身上，使得我既腼腆又得意扬扬，既自豪又信心满怀，怀着这样的心情，巴迪在等待着父亲的回来。（2）品读描写巴迪的句子七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。A:范读，你发现这句话的标点有什么特别之处吗？B:简简单单23个字，却整整用了5个句号，从中你读懂了什么？（急切的盼望着父亲的回来）大家带着这种心情读。C:一人轮读一句（提示：句号比逗号停顿的时间要长）D:小结：是啊，七八岁的巴迪毕竟是个孩子，想得到家长的表扬，这是孩子的天性，（请大家联系自己的实际体会想一想，考试考好了或在学校里被评为三好学生，优秀少先队员时，回到家最想得到的是什么呀？）（3）品读描写父亲的句子。课件出示句子“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。A:如果你就是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话？态度要强硬（朗读评价）B:你从中读出什么？（严厉，警告，批评）板书C:父亲把诗扔回原处，在这里，“扔”是一个怎样的动作？我们来做一下这个扔的动作。D:我们看完一样东西一般的动作是什么？放。为什么这里要用扔？小结：是呀，一个动作传递一种态度，一种感情。E:父亲这一扔，扔掉了什么？从表面看——透过现象看本质，父亲仅仅扔掉了诗吗？把巴迪的自信、信心扔掉了。满怀希望的小巴迪现在的心情怎么样？此时此刻他会想写什么呢？F:此时，你觉得父亲的语言合适吗？G:你觉得父亲的批评像一样刺伤了小巴迪的心呀？你能受得了吗？是的，这多么令人难以接受呀。课件出示（齐读句子）“我再也受不了了……失声痛哭起来。”过渡：巴迪就这样气走了，可是在饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，真是太神奇中，同一首诗，两个人有完全不同的评价。面对父亲如此的评价，小巴迪的内心受到了极大地伤害，失声痛哭，然而他却没有因此而放弃。你们看（课件出示作者图片），长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。他又会怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢？（4）自主品读“后来的认识”请大家读一读16、17两个自然段，看看你又获得了什么新的启示？课件出示：我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”一个作家，应该说生活中的每个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”母亲的力量是指：赞赏的激励作用。父亲警告的力量是指：批评的力量或警示作用。作者小时的幸运是：既有赞扬的鼓励，又有父亲的提醒与警告。当初他写第一首诗的时候，他知道父亲的评价对他的作用吗？课件出示：这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”；“糟糕透了”，“精彩极了”；“糟糕透了”------它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。“两股风”指什么？（鼓励的作用和批评与提醒）“生活的小船”指什么？（成长过程）这两股风来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的批评，提醒自己不要骄傲。所以课件出示：我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。让我们带着对这对父母的崇敬齐读这句话。4.解答质疑：课文还有哪些难懂的地方？学生提出，师生讨论交流。四、拓展延伸请同学们阅读诗歌《阳光是幸福的起点》五、限时检测。（限时闭卷）五年级上册第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》限时检测题学校：班级：姓名：一、在括号里填上合适的表示人物动作的词语。1.“他晚上七点钟回来。”母亲（）着我的脑袋，笑着说。2.“这是什么？”他伸手（）起了我的诗。3.我（）出饭厅，（）自己的房间，（）到床上失声（）起来。二、写出文章的主要内容三、把下面的词语补充完整，再选择一个词语写一句完整的话。得（）扬扬迫不（）待（）怀信心一如（）往引入（）途（）往直前四、阅读理解。这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直（）在我的耳际：“（）”，“（）”，“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我（）地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个（）的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的（）下，我努力地（）。1、在括号里填入恰当的词语。2、两种声音是和，它们像。这是一个句，是把比作。3、“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”你是怎样理解这句话的？4、你觉得拥有这样的母亲和父亲的“我”幸福吗？为什么？答：“糟糕透了”“精彩极了”父亲：严厉批评和把握人生方向，不断进步板书设计：“糟糕透了”“精彩极了”父亲：严厉批评和把握人生方向，不断进步母亲：赞扬鼓励母亲：赞扬鼓励爱爱教学课件《“精彩极了”和“糟糕透了”》学情分析《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。从学生学情分析，学生已经有五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。比如学生在汇报作者童年时和成年时对两种评价的不同理解时，有的说：“小巴迪才七八岁，就想写诗，而且去写了，这样的行为当然值得‘精彩极了’的夸奖。”有的说：“作为一个真正负责任的父亲，就应该实事求是地评价，打是疼，骂是爱嘛。”有的说：“作者长大后，认为自己很幸运，能拥有这两种截然不同的评价，是成长的经历告诉他，这两相极端的断言都是爱孩子，希望孩子健康成长”……这样的理解完全融入了自己平时对爱的感悟和理解，说得有情有理，而且个性飞扬，让他们的思维情感在课堂中交互碰撞；而我努力做好课堂的组织、引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。《“精彩极了”和“糟糕透了”》效果分析虽然以学情为依据，感觉还是没有完全上出自己预计的效果。当孩子们精彩发言的时候，感觉自己的课堂机智怎么会如此的贫乏，错过了一些很好的教育气氛的创造。很多的“庆幸”与“不满”在心里来回翻涌。我只有静下心来，思考一些可以作为自己今后教学的应用和提示的方式。学会深入浅出地运用教材。教材中蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，是教师应该认真深入钻研的。在这个基础上，理解和灵活运用教材，积极思考寻找课程文本资源，适当运用多种教学策略，引导学生在思考动手中学会学习。《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文是人教版小语教材第九册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励和“糟糕透了”的警告中，自己谨慎地把握住了人生的方向，成长为一名著名作家。并且经过反思后明白，父母亲两个完全相反的评判，其实都是对孩子不同形式的爱。根据教学目标我设计了一个可以提供孩子思考动手的情境：一次，他的作品获得了国际大奖，他感慨万分，准备发表一段获奖感言。那么你觉得巴迪会感谢谁？(父亲和母亲)让学生更有身临其境之感，使学生更有学习的冲动。用发表获奖感言来贯穿整节课，通过从课文中寻找理解感谢原因来体会父母的言行，从而感受到父母之爱。）注重从阅读中体会感悟。课程标准指出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”这篇课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。学生已经有一定的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的情感朗读，自我感悟。理解作者长大后，认为自己很幸运，能拥有这两种截然不同的评价，是成长的经历告诉他，这两个极端的断言都是爱孩子，希望孩子健康成长。优点方面我自己认为能根据教材的特点，比较恰当地使用电教辅助手段，教学程序也比较简洁明了，重在创设了一个让孩子发挥思考动手能力的情境，让学生对语言文字予以直接的思考、理解和感悟并且动手运用。整节课都希望学生是学习的主人，让他们的思维情感在课堂中交互碰撞；而我努力做好课堂的组织、引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。不足是感情朗读不够。这节课，学生自由读，结合体会读的比较多，但整体感情朗读引导指导不够。在学生汇报自己独特的见解之后，我有时忘记了在适当之处以读促讲理解、记忆。学到“一个作家，应该说生活中的每一个人，……需要有人时常提醒你：小心、注意、总结、提高。”这几句的理解时，应该引导学生感情朗读来加深体会，使读议结合更紧密，更有效，学生与文本的对话也更有深度。评价激励不够到位。对于学生的一些精彩或一般回答，我的评价不够激情，学生的情绪也不会高涨。“精彩极了”和“糟糕透了”，也是我每一堂课面临的两股风，只有谨慎地冷静反思每一堂课，好好把握住新课程标准，才能航向未来的彼岸。《“精彩极了”和“糟糕透了”》教材分析一、教材分析：《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德·舒尔伯格。♠主要内容与文章主旨：文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

♠表达特点：这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又与学生的实际生活、情感体验十分接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

本课是第六单元的第2篇讲读课文，教学本课时不但要继续引导学生在理解课文内容的基础上，体会课文的思想感情，而且要根据课文特点，渗透一点对表达方法的领悟。体会作者是如何通过外貌、语言、动作表达感情的。、二、教学价值♠知识点1．字音：腼腆

誊歧2．字形：谨慎

誊歧3．词语：“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”、“一如既往”、“得意扬扬”♠切入点为什么说两种评价都是爱？♠理解点①我越来越体会到我当初是多么幸运。作者体会儿时的幸运是因为：一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量，母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来自于父母两方面，所以我是多么的幸运。②我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。这一句话写出了“我”对母亲“精彩极了”的赞扬声和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点──“爱”。正因为“我”明白了父母的爱，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进。三、教学目标：1．认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。四、教学重难点：教学重点：

1、理解含义深刻的句子。

2、明白作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。

五、教学方法《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。”“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对《语文课程标准》的理解，学生用“明确目标要求——重点部分精读细品多思——辩论之中悟情明理——综合实践锻炼能力”的方法来学习本课。

五年级上册第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》评测练习学校：班级：姓名：一、在括号里填上合适的表示人物动作的词语。1.“他晚上七点钟回来。”母亲（）着我的脑袋，笑着说。2.“这是什么？”他伸手（）起了我的诗。3.我（）出饭厅，（）自己的房间，（）到床上失声（）起来。二、写出文章的主要内容三、把下面的词语补充完整，再选择一个词语写一句完整的话。得（）扬扬迫不（）待（）怀信心一如（）往引入（）途（）往直前四、阅读理解。这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直（）在我的耳际：“（）”，“（）”，“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。我（）地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个（）的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的（）下，我努力地（）。1、在括号里填入恰当的词语。2、两种声音是和，它们像。这是一个句，是把比作。3、“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”你是怎样理解这句话的？4、你觉得拥有这样的母亲和父亲的“我”幸福吗？为什么？答：《“精彩极了”和“糟糕透了”》课后反思《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇精读课文，作者是美国著名作家巴德•舒尔伯格。文章以时间为序，文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。作者对父母的评价经历了从不理解到理解的过程。

文本的教育价值在于如何理解父母的爱。我主要是通过“借助课题，复习回顾。”“创设情境，引起