小学语文-画家和牧童教学设计学情分析教材分析课后反思

玲玲的画教学设计：教学目标：1.会认本课8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学重点：认识本课的生字新词，抓住重点语句品读，体会玲玲的情感变化。突破方法：运用汉字构字规律和自己积累的方法自主识字；朗读重点词句，在读词读句中认识、巩固生字。抓住重点句子反复朗读，体会玲玲的情感变化。教学难点：体会爸爸最后说的两句话中所蕴含的道理。突破方法：反复朗读爸爸说的话，体会话中蕴含的道理；学会动筋处理类似事件。教学准备：多媒体课件、自制卡片一、创设情境，自读识字1、谈话导入。（设计意图：以学生的好奇心入手，引出一位朋友，以此巧妙引出课文的主人公：玲玲，并以“画”为中心引出课题。）2、初步感知课文内容。出示阅读要求，（1）学生用自己喜欢的方式自由读课文。（2）用自己喜欢的符号把生字标出来，并借助课文下面的拼音老师读准字音。二、合作交流，认识生字，整体感知（一）、认识生字词1、同桌相互扮演小老师考一考，检查对生字的认识情况。2、师检查生自学情况。（出示课件）1）指名读带有拼音的生字词，相机纠正读音。（2）多种开式读去掉拼音的词语。（3）开火车读单个生字。并交流识记方法。（设计意图：学生已有一定的识字能力，首先引导学生借助拼音主识字，再同桌互相检查识字，并用以前积累的识字方法识记生字。采用不同形式的生字复现巩固识字。层层推进，步步深入地引导学生识字。让学生结合语境体会、感悟字词的意思。）三、词句引领，读中感悟1、现在同桌你一段，我一段把课文再读一遍。边读边想课文讲了一件什么事？再标出自然段序。2、交流：课文写了一件什么事情？3、同学们真会思考，下面让我们一起来欣赏玲玲的画。（课件出示）4、你们知道玲玲画的是什么地方吗？你是从哪里知道的？（课件出示第一自然段）5、读一读，边读边想想玲玲的心情怎样？6、交流汇报，（适时板书：画美、满意的笑脸）7、从哪个词看出玲玲对自己的画很满意，引导学生在这一段中找到它。（端详）点红色。那“端详”是什么意思呢？怎样的看才是端详呢？引导学生结合句子演示理解。8、现在我们也来把自己当玲玲，把书当成画，也满意地端详端详。9、（设计意图：引导学生通过自己演示生活实际情境理解“端详”这一词语）谁能读好这句话？（引导学生读出玲玲的满意来）看他读得真好呀，我们也来学学他的样子，来读一读。9、就在这时候，意外的事情发生了（出示图画）。这是怎么回事呢？（出示第四节）10、自己读读这一段，这时玲玲的心情又会怎样呢？（画脏、伤心）11、如果你是玲玲，你会怎么读这句话？（引读第6自然段）12、引出爸爸的话，读：爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”13、自由读。谁来说说玲玲是怎么做的？生回答。出示图，看，这就是玲玲修改后的画，你觉得怎样？这只小花狗真是可爱呀！谁来读读这个句子。（设计意图：引导学生抓住重点词句，反复朗读，在读中走进玲玲的内心世界，感受玲玲的情感变化，以此让学生受到情感熏陶，与文本产生共鸣。）14、现在玲玲的心情跟刚画好时的心情一样吗？（不一样，此时的玲玲更满意她的这幅画了）15、学生对比读。（设计意图：根据玲玲的情感变化，引导学生对比读，读出不同的语气，不同的心情，从而引导学生体会看似无法挽回的事通过动脑筋却能变得更好。）16、玲玲真高兴啊！看起来已经没用的一幅画，通过修改就比原来的更加美了，更加有灵气了。同学们，爸爸看到玲玲这幅画满意地笑了，爸爸对玲玲说了什么？17、引导找出第8自然段。（1）指名读。（2）全体男生读一遍。（设计意图：引导学生在反复中体会爸爸话中蕴含的深刻道理）四、巩固应用，拓展延伸1、同学们，从课文中我们可以看出，玲玲在生活中遇到了不满意的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事。情景设置：前几天，我们班的一个同学也遇到了这样的事，他画了一幅优美的风景画。画上那个红红的太阳真耀眼，可是这时候，一个小弟弟把他画的太阳弄脏了，要交给老师，重画已经来不及了。你们来帮他，好吗！2、如果同学们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？3、生讨论交流。4、总结：同学们，老师相信你们也能像玲玲一样，遇到困难动脑筋想办法。只要我们肯动脑筋，什么事情都能解决掉的！！5、（设计意图：引导学生联系实际，讨论交流，如果遇到类似的事情，动脑筋，寻求解决问题的办法，让本课的学习内容得到拓展延伸使学生的情感得到升华，让学生懂得在以后的生活中遇到困难要学会动脑筋解决难题。）五、板书设计：满意25、玲玲的画哭了肯动脑筋笑了坏事变好事《玲玲的画》学情分析：二年级的学生已有一定的自主识字能力。本课生字的教学主要引导学生借助拼音自主认识，并采用不同形式的生字复现巩固认识生字。体会玲玲的情感变化及感悟爸爸富有哲理的话语是本文的重难点。对于这一点我将采取反复朗读重点词句的方式突破。课堂效果分析一、重视与发挥学生在学习中的主体地位学生是阅读过程中的主体，学生的阅读是自主的，独立的。在整堂课的教学中，我努力从孩子自己体会感悟文章出发，不断变化方式来引导，让学生在愉悦的氛围中，充分地读，在读中求知，读中感悟。为此，我安排了五个“读”的环节：①自由读，初步感知内容。②细读，体会人物心情。③个别读，通过评价指导朗读。④教师与学生互读，教师的朗读起到示范的作用。⑤小组合作读，分角色表演，体会情境中的人物。二、积极倡导合作学习方式现在的社会越来越需要加强合作，对于今天的学生，从小就应该开始培养合作意识和团队精神，让学生在学习中学会合作。本节课安排了互帮互助读生字，让孩子们相互评价，取长补短等环节。在这些环节中，每一个学生都有发言的机会，又给胆小的学生创造了小群体发言的机会，使每位学生成为学习的主人。三、根据低年级学生认知特点，采用各种方式让学生“动”起来“动口”：读，不再是强制地读，而是自主、自愿地朗读。“动脑”：用贴近儿童生活的情境去激发学生的思考，孩子们的精彩的发言，这些充满个性的语言闪烁着孩子们智慧的火花。“表演”：这是一种全方位的动，从孩子们的动作和表情，我们看到他们对课文内容的理解和创造。以表演促理解，为学生营造出一个宽松、平等、活泼的教学氛围。虽然很顺利的教授完课文，也取得了很好的效果，但是纵观整个课堂，我发现还是存在有一些不足之处：一是在教学中，我更多的关注教师的教，缺少对学生的需求的关注，教学的痕迹比较浓。只有真正把学生装在心中，处处以学生的需求出发，语文课才能更加充满语文味。二是点评的评价语不够丰富，太普通，这说明我的课堂应变能力还不够，仍需锻炼。总之，语文教学没有模式，但一定有老师在教学中的创新，创意以及自己的教学风格，因材施教。只有学生感到快乐时才能乐学，教师也才能真正达到寓教于乐。以上是我对这节课的一些反思，希望通过这些反思能对自己有所帮助，在以后在教学中尽量不出现相同的错误，慢慢进步，上出扎扎实实的语文课。《玲玲的画》教材分析：是新课标人教版语文二年级下册第七单元的第一篇课文。《玲玲的画》讲的是玲玲准备参加比赛的画不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温謦。本课告诉我们：很多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，环事往往能变成好事。课文内容集中，语言朴实，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。选编本课的目的，是有感情地朗读课文，体会玲玲的情感变化，理解课文内容；二是感悟并积累爸爸富有哲理的话，启发学生处理生活中的类似事件。评测练习一、一字开花。

详肯楼脑二、双胞胎组词。狗（）详（）坏（）楼（）够（）洋（）杯（）搂（）三、黄金搭档。（在括号里填上适当的词语）（）地哭（）地笑（）地看（）地说（）地端详（）地趴着（）地思考（）地欢呼四、句子加工厂。1.懒洋洋小花狗楼梯上地趴在（连成一句通顺的话）2.玲玲把画笔收拾好了。（改成被字句）3.在这儿画点什么，不是很好吗？（仿写句子）4.怎么了孩子爸爸放下报纸（加上标点符号）教学反思《玲玲的画》这篇课文内容简单，道理明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。我结合学生的实际，精心设计教案。经过反复修改之后，在教学中学生学习的积极性很高。反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中比较成功的地方。1.教学中，我抓住“端详、肯、脑筋、糟”等重点词语进行识字教学。首先是初读，重点落实字音，结合字形和实际初步理解字义，如：“端详”让学生做动作理解，学生懂得快。再由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低段教学“字不离词，词不离句”的理念。2、抓主线，帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴(画好作品)---难过、着急(弄坏作品)---满意(画更漂亮)是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了。25、玲玲的画【课标分析】《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行