小学语文-19最大的“书”教学设计学情分析教材分析课后反思

19《最大的“书”》教学设计教学目标：1．会认10个生字，会写12个字。2．有感情地朗读课文，读好人物的对话。3．激发学生探究大自然知识的兴趣。教学重难点：1、理解课文内容，认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。2、培养学生探索自然、学习自然知识的兴趣。教学准备：ppt课件教学时间：1课时教学过程：一、导入：课件出示一本书，同学们看这是什么？同学们都喜欢读书吗？那同学们都喜欢读什么书呢？真棒!同学们都是爱读书的好孩子。那你们见过最大的书是什么样的？今天老师就带你们去认识一本最大的“书”好不好？。今天咱们来学习19课《最大的“书”》。板书课题。齐读课题。二、初读识字。1、检查生字认读。同学们都已经预习了课文，咱们检查一下生字的认读情况。课件出示：我会读：zhìkānyáncèhòu质勘岩册厚yìnhénpáoméibǎo印痕刨煤宝学生多种形式的读。检查生词认读。课件出示：一册岩石宝藏趴下脚印埋着陆地铁矿地质厚厚的刨根问底学生读。这些词中有没有不理解的？重点讲解“刨根问底”。学写生字。出示本课的生字，学生先读。再看看这些字中有没有你觉得比较难写或觉得哪个字的什么地方需要注意的？根据学生的回答随机指导写字。学习课文同学们的生字生词都掌握的很棒，咱们再看看课文掌握的怎么样。请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：题目中最大的“书”指的是什么？为什么“书”要加引号呢？明确：题目中最大的“书”指的是岩石，因为它不是我们读的书，所以要用引号。。出示图片，让学生认识“岩石”。地质勘探队员为什么把岩石称为“书”呢？快速读课文，画出有关句子。根据学生的回答出示句子：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？读句子，然后提出要求：你能够换个说法不改变句子的意思吗？简单向学生讲解反问句和陈述句的互换。既然把岩石称为书，那这书上有字吗？画出有关语句。出示图片让学生认识雨痕、波痕、矿物。这书上有画吗？画出有关语句。出示图片让学生认识带有树叶、贝壳、小鱼的岩石。以上的这些，能说明什么呢？让学生在课文中找出相关句子，读一读，再用课件演示这一过程。岩石这本“书”里有这么多的知识，读了这本岩石书有什么用呢？读读课文中叔叔的话。再出示图片认识煤炭、铁矿。8、你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你喜欢川川吗？你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？9、地质勘探队的叔叔真了不起，他们不怕苦，不怕累，为祖国找到了很多宝藏。你想对他们说什么吗？四、演中悟。1、两人小组合作演一演。角色选定：甲饰川川、乙饰叔叔。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。集体评一评。哪个角色演得好？为什么？课堂总结。川川通过发问，学到了很多关于地质方面知识。川川学到的，你学到了吗？说给大家听听。达标测试。1、《最大的“书”》中的“书”加上引号，是因为（），“书”指的是（），它的外形像（）。“书”上的“字”指的（）；“图画”指的是埋藏在岩石中的（）。2、叔叔看的那本“书”中，告诉我们很久很久以前，这里是（），后来变成了（），最后又变成了（）。3、读了岩石书，我知道了哪里埋着（），哪里藏着（）……把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！4、我还知道川川长大后想当一名（）。七、作业读课后“我知道”，收集有关化石的资料，与同学一起交流。板书设计：19、最大的“书”（岩石）字：雨痕波痕矿物画：树叶贝壳小鱼用处：为祖国找到更多宝藏19、《最大的“书”》学情分析本课涉及许多自然科学知识，这是学生很感兴趣的内容。但课上不宜作过细的讲解，借助图片让学生对岩石有形象、直观的印象，引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了，应避免上成科学课。如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“奇石博览会”，让他们交流自己的“研究”成果，激发他们爱科学、学科学的兴趣。19《最大的“书”》效果分析这是一篇带有科普味道的课文，怎样让这样的课文充满语文味？在这堂课里我采用图片展示的方法，让学生探究岩石“书”的内容时，想象雨痕、波痕的样子，通过一番想象，学生区分“雨痕、波痕、矿物”就水到渠成。然后运用书上的语言介绍这些“字”，让教学始终围绕语言文字展开教学，又如让学生欣赏岩石“书”上还有哪些画，整堂课气氛还是比较好的。这堂课里，我们班的学生学得比较投入，对课文比较感兴趣。尽管整堂课也是落实了重难点，但是我发现自己在教学中的教学机智还有待于提高，对于学生随机生成的问题没有及时的引导，错过了最好的解决问题的机会，老师们给我提出建议：让学生阅读文本后自己找出问题，同学之间相互解答，最后老师点明重点。我觉得这点子非常好，唉，怪就怪自己对学生这头把握不够多，缺乏相应的针对措施，我想这就是我对文本的研读还不够，课堂的机智还不够，这都需要我在今后的教学中不断努力。19、《最大的“书”》教材分析这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第五组第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。课文通过叔叔的话，介绍了“书”中的“字”“画”以及这本“书”的作用，从而激发了学生探究大自然的兴趣。本文以人为的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。19《最大的“书”》评测练习1、《最大的“书”》中的“书”加上引号，是因为（），“书”指的是（），它的外形像（）。“书”上的“字”指的（）；“图画”指的是埋藏在岩石中的（）。2、叔叔看的那本“书”中，告诉我们很久很久以前，这里是（），后来变成了（），最后又变成了（）。3、读了岩石书，我知道了哪里埋着（），哪里藏着（）……把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！4、我还知道川川长大后想当一名（）。19、《最大的“书”》课后反思《最大的“书”》课文比较长，不但含有很多的地理知识，而且还拥有大量的人物对话，所以，在这一课中我把教学目标定位成：1、会写上节课剩下的6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话；3、激发探究自然知识的兴趣。记得崔峦老师曾经说过：每堂语文课都应该让学生写写字，这一说法，我是十分赞同的。尤其是对于二年级学生来说，识字、写字更是教学的重点。因此在《最大的“书”》这节课的教学中，识字、写字环节也成为这节课的重点。在这课时开始时我还是以生字教学进入，在写字方面我让学生自主观察。让学生自己发现哪个笔画重要。需要提醒同学写好哪一笔才会让字更美观。这种方法激发了学生的学习兴趣，也让他们把本节课要求写的6个生字任务顺利的完成了。在此环节的教学我还是很满意。在处理课文的3-8自然段中。我让学生自己读文，然后提出这样的一个主要问题“最大的岩石书里都有什么”。让学生在书上勾画然后再到小组去交流。学生通过探究知道岩石书里有字。字是雨痕、波痕、矿物。岩石书里有画。画是树叶、贝壳和小鱼。然后随之问学生这样的字和画带给你什么样的感受？让学生带着这样的感受读文。读流利了再来分角色人物对话。学生明显读的非常有兴趣。随之学生们再来汇报。书里面告诉我们这些字和画怎么来的。这堂课里，学生学得比较投入，对课文比较感兴趣，我看到了学生在不断地进步，这是我比较欣慰的地方。尽管整堂课也是落实了重难点，但是我发现自己在教学中的教学机智还有待于提高，比如说在教学“岩石书能说明什么”这一块内容时，我觉得自己在处理时缺乏机智，我的本意是让学生在想象中感受到整个地壳运动的过程，但是学生没有说出我预期的答案，还一个劲儿在启发学生进行想象，对于学生随机生成的问题没有及时的引导，错过了最好的解决问题的机会。19、《最大的“书”》课标分析学习目标：（一）知识与能力1、会认10个生字，会写12个生字。2、有感情地朗读课文，读好人物对话。3、理解课文内容，认识“