初中语文-罗布泊消逝的仙湖教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE《罗布泊，消逝的仙湖》教学内容：《罗布泊，消逝的仙湖》教学目标：知识与能力：通过学习，了解罗布泊的过去与现在以及消逝的原因。过程与方法：1、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。2、培养学生筛选信息的能力，培养学生探究文本、品味语言、体悟情感的能力。情感态度价值观：理解作者强烈的忧患意识，树立环保意识、生态意识、生命意识以及可持续发展的观念。教学重点及难点：1、透视文章写作内容，深入理解作品传达的强烈的忧患意识。2、了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训。课时安排：1课时教学过程：一、温故布新，创设情境：1、歌曲引入，创设情境：听歌曲《月牙泉》：“就在天的那边很远很远，有美丽的月牙泉，她是天的镜子沙漠的眼，星星沐浴的乐园……”今天我们要走近一个曾经和歌曲中的月牙泉同样美丽的地方，她也曾经是天的镜子沙漠的眼。请同学们翻到89页，我们今天来学习一篇报告文学，板书题目2、学生快速浏览本节学习目标。二、自主阅读，找出罗布泊前后变化师：曾经的罗布泊美丽如画，但现在的罗布泊是这样的（展示图片）请用用一个词谈谈自己的感受。（展示ppt今沙漠恐怖）这是一片恐怖的沙漠，恐怖体现在哪？从课文（1—3段）寻找答案，找到的请举手！让人望而生畏的罗布泊并不是一直这样，她也曾牛马成群、绿林环绕，河流清澈（展示图片），请3位同学朗读4-8自然段，感受昔日罗布泊的美丽！谁来读一下？4、5、6一位，7、8各一位！（生读）读得非常好，谁能用一个词或句话来形容以前的罗布泊？（展示ppt）三、探究课文找原因，深情诵读品感情罗布泊以前是一个人间仙境，那这个人间仙境是在什么时候消失的呢？30年代斯文赫定还能泛舟湖上，30多年在历史的长河中只是一瞬，30年前那片胡杨茂密、清水盈盈的湖面就在这瞬间从我们的眼中消失了。她消逝的惊人，那么她消逝的原因是什么？快速阅读课文1014段，划出表明罗布泊消失原因的句子并回答！（ppt展示原因）水是生命之源，塔里木河是一条内陆河，这决定了她的水是有限的，而在课文12段写到“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天抽水一万多立方米”这一系列数字触目惊心，深刻说明人们是在怎样的滥用水源，这些水干什么了？耕地、开矿，这是人们在发展经济，那么发展经济可以把塔里木河的水抽干嘛？你怎么理解这个问题？或者说说我们应该从中吸取什么教训？学生回答从中我们可以看出这是以牺牲生态环境为代价来发展经济，盲目，急功近利造成了罗布泊的消失，像水这种资源并不是取之不尽用之不竭的，所以在发展经济的时候我们应该有一种什么观念？可持续发展的观念，经济发展和环境保护两手都要抓，两手都要硬！罗布泊消失了，但人类掠夺的脚步没有停下，悲剧还在上演，课文中还写到了那些悲剧？月牙泉和青海湖。齐读课文27段，看看他们面临怎样的危机！罗布泊、青海湖、月牙泉，这一系列悲剧的幕后黑手是谁呢？人PPT展示：沙漠图片中一个大写的人人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里没有可持续发展的观念，造成了这一系列的悲剧，遭到了大自然的报复！面对着罗布泊的消失、面对着青海湖和月牙泉日渐消瘦的容颜，作者的心情如何呢？跳读课文，划出表现作者心情的句子中你感触最深的一句，说给小组的人听，共同补充完善！每个小组推选一名同学回答，选择相同句子的同学可举手补充！（先读句子再谈感受）学生回答，重点句子见ppt配乐朗读四、拓展延伸，做环保小卫士这些句子体现了作者痛惜之情，而令人痛心的不仅仅这些，悲剧还在我们身边不断的上演。谁能说出几个你知道的例子？生答其实类似的例子早已逼近我们身边了，Ppt展示图片：白色垃圾、沙尘暴、雾霾作为中学生的你们，可以为环保做什么？（小组讨论回答）学生回答：从自身做起，从小事做起，来保护我们的家园：1、请不要随地吐痰，乱扔果皮纸屑。2、顺手关上滴水的水龙头，节约每一滴水；电视、电脑、点灯等不用及时关掉，节约每一度电。3、请少用塑料袋子，不用一次性的碗筷杯盘，复印纸尽量双面使用4、请拒绝吃野生动物。5、请一年至少栽一棵树。6、地球上已经有太多的垃圾，最好的解决办法是回收利用。把玻璃瓶、塑料、易拉罐，纸张都利用起来。五、结束语：地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？同学们，让我们从现在开始，从自我做起，保护环境，保护我们自己的家园。六、布置作业：1、必做：完成配套练习册中的3、6、7题。2、选做：搜集、编写一则有关环保的广告语。板书：罗布泊消逝的仙湖人沙漠〓〓〓〓仙湖环保学情分析我所任教的是初二年级的学生，八年级学生虽然已经开始表现出了对自然环境的关注，但还是难以把保护环境和自己的生活实际紧密联系起来，因此，如何拨动学生心底的那根环保之弦成了我教学中需要重点考虑的。而且，在这之前学生已经积累了一些阅读说明文和新闻的知识，所以在文体之上不需要花太多的时间。效果分析语文有语文的特点，它不同于类似数学物理等学科，能当堂做大量练习进行学习反馈。我把跟踪练习放到了课堂以外。除了字词读音及课堂内容的练习以外，我还给学生准备了一道小写作练习。可算作是考查非常全面，能从多方面测评学生的学习效果。学生做完练习后，老师认真批阅，对学生的完成情况分析如下：第一篇阅读练习中，1、2、3、4题完成的很好，个别同学第2题理解有误，罗布泊并没有消失，只是从仙湖变成了沙漠。难点在5、6两题，除了每班有十多个同学做得比较好，其他同学多是乱写一气，说明方法和修辞手法混肴不清，第6题语言组织能力贫乏，答题过于简单或者不全面，答案似是而非，对此问题以后还需要大加锻炼。第二篇拓展提升，学生答的很不全，甚至部分学生直接空白。一是部分学生学习态度不端正，懒惰；二是孩子思维单一，缺乏丰富的想象力和创造力，今后应加强这方面的练习！教材分析《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级语文下册第三单元“生态自然”中的第二篇课文。本单元的五篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识。本文是一篇报告文学，是报告文学家吴岗的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。文章运用对比的手法，展示了过去罗布泊的美丽景象和今天罗布泊的荒凉现状，在追溯罗布泊历史演变的过程中，揭示了罗布泊消逝的原因，并指出了类似现象的普遍性。文章在叙述事实的过程中，融入了作者强烈的忧患意识和深切的痛惜之情，直言指出正是贪得无厌的人，造成罗布泊的消逝。呼吁人类要增强环保意识，保护我们赖以生存的地球环境。作者用极富震撼力的语言，抒发着自己的痛心和忧虑。优美的语言和鲜明的人文性是本文的两大亮点，也正是阅读欣赏中要抓住的两大美点。在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。《罗布泊，消逝的仙湖》练习案一、能力过关：1、为下列句中画线字注音，根据拼音写汉字。①他站在船头四下远眺（），感叹这里的美景。②塔里木河下游河水丰盈，碧波荡yàng（），岸边胡杨丛生，树木茁壮。③胡杨林是牲畜天然的庇（）护所和栖息地。④塔里木河与世界第二大沙漠塔克拉玛干沙漠合拢，疯狂地吞shì（）着夹缝中的绿色长城。2、对本文标题含义理解正确的一项是（）A、罗布泊已经不存在了B、罗布泊是个将要消逝的美丽湖泊C、美丽的罗布泊已经消亡了D、罗布泊是个仙境般的美丽湖泊3、下列句中使用修辞格不同于其他三项的一项是（）A．那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！B．盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水……C．站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。D．你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。4、把下面一段话重新排序。①30年前那片胡杨茂密、清水盈盈的湖面就在这瞬间从我们的眼中消失了。②那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心清沉重。③30年在历史的长河中只是一瞬。④此时此刻，我们停止了说笑。排序：________________5、指出下列各句所用的说明方法。（1）罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一颗草，一条溪……天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。可是，从前的罗布泊不是沙漠。在遥远的过去，那里却是牛马成群，绿树环绕，河流清澈的生命绿洲。（）（2）到了20世纪还有1000多平方公里水域。（）（3）号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。（）（4）据《西域水道记》记载，20世纪20年代前，塔里木河下游河水丰盈，碧波荡漾，岸边胡杨丛生，林木茁壮。（）6、最后一段连用了三个“救救”，这是一种什么修辞手法？表达了作者怎样的思想感情？二、拓展提高罗布泊、青海湖、月牙泉的悲剧给人类敲响了警钟，保护环境，人人有责。请你将下面一段话补充完整，向人们发出保护环境的呼吁。地球是我们人类共同的家园，如果家没有了，那时我们还剩下什么？请看看我们的双手吧，是创造，还是__________？当我们想盲目地砍伐参天大树时______________________，当我们______________________________时，停下手中那个巨大的吸水鬼，让理性回归。我们有理由相信；天会更蓝，__________________________，_______________________……罗布泊的悲剧将不再重演。教学反思《罗布泊，消逝的仙湖》一课是八年级下册第三单元的一篇自读课文，篇幅较长，但内容浅显易懂。按照我原定教学设计，一节课上下来，可谓是有喜也忧。一、注重朗读，以读观“变”，以读悟情。在本节课中，我坚持以学生为中心，让他们自由读课文，通过多种形式的朗读，最终得到真实的情感体验。在读的过程中，多种形式交互进行，个人展示读、齐读相结合，朗读文本与静观画面结合，朗读文本与体验修辞效果结合，于朗读中进行无痕的知识传授，于朗读中进行震撼人心的心灵之旅。二、教学流程清晰，结构严谨。为让学生掌握本节课的主要内容，我设置了以下三个环节，即预习检查，自由阅读明变化，拓展延伸树环保三方面，同时，我将板书和教学流程充分的结合起来，很好的呈现了课文主要内容及教学结构。三、在课堂教学中，鼓励学生发挥主体作用，多给学生自主活动的时间和空间，培养他们积极大胆地思维、想象、提问、猜测的意识和能力，培养他们多方位思考问题的思维习惯。在平时的教学中，我尽量做到四个“不”，学生能阐述的教师不讲解，学生能解决的教师不替代，学生能理解教师不暗示，学生能提问的教师不先问，在教学设计中我竭力体现这个理念，但贯彻的不是太好，有些地方不放心学生，引导过多，重复过多！对于课文中“这出悲剧的制造者又是人”，我查找资料发现，罗布泊的消逝在很大程度上是地质变化的结果，人的活动当然加速了它的干涸，但是也不能完全怪罪于人；而上世纪70年代，当时的人们还没有环境保护的意识，以此来责难我们的先辈过于苛求，但为了让孩子们意识到环保的重要性，我特意淡化了这一方面，深化了人的作用！但是也有不足的地方：1、我觉得学生回答问题非常踊跃，可是我对如何安排学生发言做的不好，学生的发言显的有些乱，重复发言多。2、文中留给学生拓展的时间少，比如：我们身边有哪些类似的悲剧？我们应该如何做一个环保人士？我想：孩子们思考问题、回答问题的过程对同学们本身就是一种教育，这个时间有点短。“新的语文教材，加强了给学生审美体验、情感熏陶的文章的选入。这一鲜明的变化，其实也明确地提示我们：语文教育要在传统教育的基础上，更多地关注人文性，关注学生情感态度价值观的教育。课程标准也明确指出：“对于文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。这一标准也告诉我们：语文教学要既重认知又重情感，既重理性又重感性，既重工具又重人文，尤其是在阅读目标上，应纠正长期流行的理性化分析的偏差，强化感受性，强化体验性。”纵观全课，我在新课标的把握上还欠缺很多，课堂上留给学生的时间还是不多。对于“少教多学”这一理念实践的还不太好，后期须待继续努力。课标分析本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读，但课文较长，一节课就要学完，应采取长文短教。高效课堂提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地