小学数学-《找规律》教学设计学情分析教材分析课后反思

《找规律》教学设计教学目标（一）让学生通过观察、猜测、推理等活动，发现图形简单的排列规律，会用自己的方式如声音、动作、图形符号等来表现不同的规律，并联系实际感知生活中的一些常见的规律。（二）培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生交流的意识。（三）培养学生发现和欣赏数学美的意识，让学生在数学活动中体会数学在生活中的价值，增强学习数学的兴趣。教学重点理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。教学难点能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。教学准备多媒体课件，彩笔，一串五角星。教学过程一、

感受规律，引出课题。师：今天老师给同学们带来了小礼物，是一串小五角星，猜猜看它们是什么颜色的？学生积极发言猜五角星颜色。师：刚开始有同学猜错了，后来越猜越准确，一定有什么窍门能告诉老师吗？生：它们是一红一黄排列的。师：同学们，这串五角星“一红一黄”重复排列（板书：重复排列），像这样重复排列的现象在数学里就叫规律，生活中像这样有规律的现象很多，这节课我们就一起来“找规律”（板书：找规律）。二、

合作探究，发现规律一个班的小朋友准备开联欢会，他们装扮了会场，一起去看看吧（出示主题图）。仔细观察，图中都有什么，他们有规律吗？把你的发现和同桌说一说。生答：彩旗，彩花，灯笼，小朋友。同学们都非常善于观察，发现图中的人和物都是有规律的，那规律应该怎样来找呢？1、彩旗的规律彩旗有什么规律？像彩旗这样一红一黄我们叫“一组”，我们可以把这样的一组圈起来。（板书：一组）。彩旗的规律就是以什么为一组重复排列的？（板书：（）为一组，重复排列）。生答：以红黄为一组重复排列。这样的一组重复出现了几次？刚才是从左往右看的，还可以怎么看？如果方向不同，彩旗的规律也就不同。如果接着往下摆会是什么颜色？学生回答。2、彩花的规律我们找到了彩旗排列的规律，彩花又有什么规律？以“红紫”为一组，重复排列。重复出现了几组？4组。我们就说它们是有规律的。下一个是什么颜色？3、灯笼的规律有什么规律？以“红蓝蓝”为一组，重复排列。重复出现了几组？3组。只要重复出现3次我们就说它们是有规律的。下一个是什么颜色？4、小朋友的规律以男孩为起点，“男女”为一组重复排列。以女孩为起点，“女男”为一组重复排列。会场布置得这么漂亮，现在联欢会正是开始了，他们开展了一系列有趣的活动，邀请我们一起参加，快去看看吧！三、闯关游戏，加深认识1、摆一摆。根据你发现的规律，想一想接下去应该怎样填。（课件出示）2、涂一涂：书本85页“做一做”（1）请你先想一想打算按怎样的规律涂色，再动笔涂一涂。（2）画好后用线把重复的一组划出来。（3）师选取个别作品展示，并请学生说说你是按怎样的规律涂色的？3、玩一玩（1）拍手游戏：教师示范，学生观察，伴随音乐一起做。（2）学生创造有规律的声音或动作。生：请大家跟我一起做。四、生活中的规律不仅图形有规律，动作和声音也有规律，规律在我们生活中处处可见，一起来欣赏生活中的规律美（播放课件）。一年四季也存在变化的规律，有规律的现象美吗？

五、全课总结。学生谈感受。在数的王国里也有许多规律，我们下节课再来一起学习。板书设计找规律

（）为一组，重复排列。学情分析：首先是学生对于规律已有初步的感知基础。他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。也就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。再者是学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散但其又很活泼，思维很灵活。如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设计的重点。效果分析：创设情境，引入新课部分：“学生是教学活动的主体”，而“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。教学中，教师创设情境，引导学生猜五角星的颜色，使学生迅速进入学习状态。合作探究，发现规律部分：通过举行联欢会——布置会场——观察会场的设计这一过程，学生经历独立思考、交流等环节，使学生在自己喜欢的实践活动中探究，发现事物的规律，培养初步的观察概括推理能力。闯关游戏部分：巧妙地引导学生通过丰富多彩的实践活动。如摆一摆、涂一涂、玩一玩发现规律，努力调动学生最大限度地投入到新知中，刺激学生多种感官全方位参与，放手让学生真正活动起来，亲历知识的形成过程。总体来看，课堂上学生积极主动，兴趣盎然，体验到数学学习的乐趣。教材分析：《找规律》是一年级数学下册的教学内容，是新教材“数与代数”领域内容的一部分，是新教材新增设内容，也是数学课程改革的一个新变化。有着广阔的生活背景，也蕴含着深刻的数学思想。“找规律”在新教材中是一个独立的单元，本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，而本课时是《找规律》知识体系中的起始内容，非常重要。如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成重大的影响。本课的教学内容都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，让学生在直观、生动的学习环境中找到事物的变化规律。数学课程标准指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念指导下，我确定教学目标为：（一）让学生通过观察、猜测、推理等活动，发现图形简单的排列规律，会用自己的方式如声音、动作、图形符号等来表现不同的规律，并联系实际感知生活中的一些常见的规律。（二）培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生交流的意识。（三）培养学生发现和欣赏数学美的意识，让学生在数学活动中体会数学在生活中的价值，增强学习数学的兴趣。教学重、难点是使学生通过活动发现简单的图形规律并能尝试自己创造一些有规律的组合。评测练习：1、2、3、--------------4、按自己喜欢的规律涂色课后反思：这一课的内容是比较独立的，学生学起来没有障碍，而且学得非常轻松、有趣。1、以“猜一猜”导入。在这一阶段，我让学生猜五角星的颜色，一下子激起了他们的兴趣，能让他们很快融入其中，而且提高了他们的学习积极性，使学生很快进入了学习状态，从而很自然地引出课题──找规律。2、找规律。在这一阶段，我以参加联欢会为载体，分几个层次进行教学，先后让学生找出彩旗、小花、灯笼和小朋友的规律。在教学的过程中让学生体会到规律不但可以从左往右找，也可以从右往左找，还可以从不同的起点找，等等。用不同的方法找出来，防止思维的定势，使学生的认识趋向全面。这样就提高了难度，挖深了教材，既提高了知识的难度，也避免了学生觉得例题枯燥无味，从而激发了学生的兴趣。3、让学生在涂一涂、玩一玩中深层次地感知规律。学生通过按规律涂色，自己创造规律这一环节，对“规律”的感知、体验得到进一步加强，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。再让学生在动作和声音中创造规律，学生听得仔细，合作得愉快，真正体现了以积极的情感投入，极大地调动了思维活动，学生成为学习的真正主体。既培养了学生的思维能力和创新精神，同时也培养了学生探索数学问题的兴趣。但是，我觉的也存在一些不足之处，没有给学生更多的时间说一说生活中的规律；设计的动手操作活动有限，没有充分发掘学生的创造能力；受时间的限制，很多孩子踊跃举手了，却没有得到发言的机会。课标分析：根据教材内容和学生实际确定下列教学目标：（一）让学生通过观察、猜测、推理等活动，发现图形简单的排列规律，会用自己的方式如声音、动作、图形符号等来表现不同的规律，并联系实际感知生活中的一些常见的规律。（二）培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生交流的意识。（三）培养学生发现和欣赏数学美的意识，让学生在数学活动中体会数学在生活中的价值，增强学习数学的兴趣。教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就