小学语文-科里亚的木匣教学设计学情分析教材分析课后反思

《科利亚的木匣》教学设计教学目标：1、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握课文的主要内容。3、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。教学重点：1、初步把握课文的主要内容。2、了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。感悟科利亚小心的埋，专心的挖，用心的想。教学难点：1、通过品读重点段落，区分“仍然、突然、果然”的不同，并能抓住这3个词语，简单复述科利亚挖木匣的过程。2、学习课文通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入1、同学们，今天就让我们随着作家左琴科，走进前苏联的一个小村庄，去看看科利亚的木匣。板书课题：26，科利亚的木匣。2、齐读课题。二、新授1、自由读课文，读准字音、读通句子。画出生字词。2、检查生词。（课件出示）3、科利亚把他的各种宝贝都装进了这小小的木匣子，请同学们快速的默读课文，想一想，课文围绕着木匣写了科利亚的那些事？（课件）勾画出相关语句。板书：埋木匣——挖木匣——得到启示4、学习课文1——3自然段。（课件）（课件出示）他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。（1）学生读读这句话，从这段描写中你读懂了什么？品读“放“盖”踩”“撒”。（2）对于一个5岁的孩子，竟能想出这么多的办法，你觉得他怎么样？（3）指导朗读第三自然段，思考：科利亚为什么要埋木匣？5、学习4——12自然段，挖木匣。（课件出示）他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。（1）仔细找一找，这里用得最多的是哪个字，数一数，出现了几次？（挖），从这5个挖中，你读懂了什么？（2）理解仍然的意思。（3）这时，科利亚的心情怎样？指导朗读。6、学习“突然”他丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。他会想些什么呢？（课件）突然他笑起来，科利亚发现了什么？（课件）7、学习“果然”（1）（课件出示）科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。（2）时光在推移，事物在变化，科利亚也在渐渐长大，科利亚挖到木匣后是怎么说的？（课件）那你觉得科利亚的想法正确吗？（3）通过埋木匣，挖木匣，科利亚得到了什么启示？（课件）8、你从科利亚的身上学到了什么？三、巩固练习：（课件）四，总结全文：同学们，今天我们学习的这个故事有意思吗？回家讲给你的爸爸妈妈听一听吧！五，布置课后作业：（课件）板书设计：26、科利亚的木匣埋木匣——挖木匣——得到启示学情分析经过两年多的学习生活，学生的基本知识，基本技能已达到了学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度比较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。所以，在本课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读能力、规范口语表达能力，以及与人交流合作能力等。如本课中的问题：科利亚是怎么找到木匣的？从这件事中他懂得了什么道理?要回答这个问题，可以让学生联系已学过的课文或课外读到的文章来说感想。.通过联系已有知识，联系生活，让学生进一步体会面对周围变化着的事物，不能采取固定不变的态度。自己也要顺应变化，采取灵活的方式对待变化的道理。效果分析学习这篇课文后，为了了解学生的学习情况，对学生进行了评测练习，具体效果分析如下：一、看拼音写汉字：绝大数同学能够根据拼音正确书写出词语，而且书写较为规范。但也有个别同学出现马虎的现象，出现书写不规范或错误。如，“初”有个别同学少写了一点。二、填写近义词，此项评测出现的错误较少。两三个同学对“果然”的近义词掌握不够好。三、组词这一项，对学生进行形近字词训练。多数同学能够积极动脑，根据提示正确组词。四、选词填空此题是为了锻炼学生词语搭配的能力。多数同学能够填对两个，少部分同学的填写出现错误。五、写作板块，是对学生综合能力的评测，多数同学能够通过课文的学习，把自己的体会和认识在交流的基础上，以“由《科利亚的木匣》想到的、、、、、、”为题目写下来。而且用词准确，语句流畅。但是也有少数同学在表达上需要进一步的指导。《科利亚的木匣》教材分析《科利亚的木匣》一文讲述的是二战时期德国法西斯进攻苏联的过程中，发生在小朋友科利亚身上的故事。文章按照埋木匣——挖木匣——受到启示的顺序记叙了科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己心爱的木匣，4年后数了5步挖出了木匣，并从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。课文的最后三个自然段是教学的重点。讲述了科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。课文在描写科利亚思考的过程时，层次非常清楚。首先他从妈妈的大木匣没有丢、还在原地得出结论：自己的小木匣也不会丢，而且也会在原地，妈妈是成年人，步子的大小一般不会变。为什么没有挖出来，他认为这里面一定有原因。从科利亚的思考过程可以看出其思维清楚、合理，富有逻辑性，值得学习。经过认真思考，他明白了：时间过去了4年，自己的步子比那时候大了一倍，埋木匣时从家门口向前走10步，现在只需走5步。他按照这样的思考做了，果然挖到了木匣。从这样一件具体的事情中，科利亚懂得了时间一天天过去，自己周围的一切都在起变化这样一个道理。评测练习一、抄写课后词语。

________________________________

________________________二、“匣”字，用部首查字法查，应查()部，用数笔画查字法查，应查()画。笔顺是________________________。

三、给课文分段，并归纳出各段段意。第一段(1-3)讲_____________________________第二段()讲_____________________________________第三段()讲__________________________________________________四、读课文，圈画有关内容，填表。时间主要人物（科利亚）事情年龄数数步子差不多四年以后五岁

步子小

战争开始的时候能数到一百多

量五步挖匣子五、从第二自然段所写的科利亚将装有小玩意的木匣埋起来这件事可以看出他是个爱_____、会_______、热爱生活的孩子。

六、通过科利亚挖木匣这件事，对我的启发是：答：________________________________________________________________七、找出意思相近的词。

起初原来仍旧照样早先开始

当初——()()仍然——()()原先——()()

八、找出下面句子里用错的字，把正确的写在括号里。

1.他放好了木匣，盖上土，用脚彩实。()2.场上的小观众都仰着头，跳着，笑着，暴发出一阵阵热烈的掌声和欢呼声。()3.我们观看了好多项精采表演，都有趣极了。()

九、下面每组的五个词，有四个是同类的，找出不是同类的一个。

1.桌子椅子家具茶几沙发()

2.苹果鸭梨葡萄水果西瓜()

3.文具铅笔本子小刀格尺()

4.夹克衫衬衣裙子裤子服装()

十、续完句子，并加标点符号。

1.老师在灯光下__________________________________________________________________________

2忽然想起阿姨送给我的风筝_________________________________________________________________________

3.这个电子娃娃个儿很大活像一个__________________________________________________________________________《科利亚的木匣》课后反思在课堂教学中，学生通过我的引导，有目标地进行朗读，直接与文本对话，一步步找到科利亚怎么埋木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思考的，以及怎样从这中间明白事物变化的道理的。在这一过程中，学生们积极参与，能尽快找到答案。有学习的成就感。而且通过循序渐进的诱导，文章蕴含的道理渐渐展现出来，学生体味到了学习的快乐。在教学过程中，为了让学生体会“随着时间过去，我们一天天长大，步子也一天天长大”，我还让一个学生在讲台前跨步比试了一下。课堂气氛就活跃多了。后来让学生讲述“周围的事物都在变化”，她们都能把自己看到的、感受到的变化说出来。而我因此就引出了一个故事，怎样依据事物的变化而变化做事的方法。因为让学生自己举例说明道理还是有一定的难度，让学生通过我所举的例子，明白了只有随机应变才能做好事情。《利比亚的木匣》课标分析(1).会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。(2).正