基于核心素养下的英语写作能力的培养策略

1、基于核心素养下的英语写作能力的培养策略 马鞍山市含山县第一中学 张保军 摘要：本文结合初中英语写作教学的实际，提出了几点基于核心素养下英语写作能力的培养策略。意在促使学生实现全面发展和可持续发展，不断增强学生的各项能力，提高核心竞争力。同时，希望能够帮助广大同行开发学生潜力，促进学生综合素养的全面提升。 关键词：核心素养 英语写作 初中英语 引言：在写作教学过程中，往往不少学生对于写作有畏难心理而无从下笔，所以在帮助学生构建基础知识体系，启发学生思维的同时，提升学生的核心素养，帮助学生形成正确的人生观、价值观，是新课标对教育教学提出的新要求。 语言学习不仅需要掌握其基本构成要素、基本知识和技能

2、，而且需要在学习语言的过程中，了解其与之相应的文化背景，感受不同地区的文化魅力，做到学习的形神兼具。英文写作是英语教学中的关键部分，是英语学科最具综合性的思维活动，要实现教学成果的高效性，教师需要不断创新教学模式，探索适合学生心理发展的教学方式1。 1. 强化英语教材内容的课堂写作训练 英语写作教学首先需要教师带领学生吃透教材中的写作内容，只有扎实基础，才能在后续的拓展教学中高效实现教学目标。教材直接反应了教学过程和教学理念，是教师实施教学工作的主要参考材料，也是学生在学习过程中接触到的最直接的课程资源2。学生在教师的指导下，积极吸收教材中的资源，了解写作主题背后的文化内涵，根据教师以及教材的

3、要求进行写作。只有深挖教材内容，不断积累坚实的写作基础，才能在不同的教学内容中获得不同的写作技能，将知识转化为实践能力。比如，八年级英语下册Unit7的书面表达练习，是关于我国大熊猫的保护和拯救海洋鲸的生态话题，要求学生根据表格中六个问题的实际回答写一篇70字左右的英语短文来表达保护大熊猫的个人见解，学生需要提前了解一些背景知识，既有大熊猫的生活习性、大熊猫生存现状，也有自然保护区的相关信息，教师针对写作背景，提供可能会用到的一些生单词，像fewer and fewer（越来越少），make posters(制作海报)，take treasures(采取措施)等等，指导学生熟练了解其用法，在写

4、作时正确使用。最后，由教师拟定What can we do to protect the pandas?的题目，提供写作模板，引导学生进行写作。 2. 多读英语报刊，提高词汇量，锻炼语感 内容相对简短的外文报刊，对提升初中学生的英语词汇量、锻炼英语语感具有很大的帮助作用。尤其是趣味性较强的生活类故事性文章，因其贴近生活，与以英语为母语的相关国家的真实情况比较接近，学生在阅读的过程中，更容易记忆和理解，有效地消除了学生与英语学习的距离感。学生阅读报刊文章，解读其内涵，掌握不同文化背景下的语言特征，了解他们的用语规范和逻辑思维习惯。对语言内在文化内涵的掌握和了解，可以强化学生的英语写作、甚至英语整

5、体的学习能力。比如一些杂志初级版，其内容丰富，涵盖文化、休闲、经济等比较流行的小文章，而且难度适中，初中版上面的文章内容完全符合初中生的认知水平和理解能力，对学生的写作能力的培养帮助极大，同时，比较适合学学生口语练习。教师可以组织学生集体订阅实体书，也可以利用多媒体将阅读文章下载至课件中，对部分比较典型的文章进行课堂统一指导。 3. 利用互联网技术，拓展教学资源 互联网的教育价值在当今社会中不断被挖掘，利用其优势，可以为教育提供更多优质的教学资源，也能帮助教师进行教学方式的不断创新和优化。因互联网教学方式独有的便捷性和可移动性，在线学习已经成为学生比较喜欢的一种教学方式。学生可以利用线上英语词

6、典和相关英语学习搜索引擎，接触到真实地道的英语语言资料和写作素材，这些最原始的素材可以激发学生的写作灵感，以更好的状态创作出最优质的作品，比如网易词典或者百词斩等应用软件3。除了在课堂上教师讲解制定的英语素材之外，学生在课后，主动寻找与写作主题相关的资料和文章，在应用知识的基础上，加深对写作主题的理解，逐渐形成自己独立的想法，抓住主旨，提升写作水平，激发出学习的兴趣和潜力。比如在LilysDream的写作教学中，目标是教会学生在陈述某一种事实的时候，语态使用现在式，像She wants to be 、She needs to come up with.等。为了让学生感受这种描述过程对各种语言的

7、运用以及运用程度，教师可以找寻课文中相关的文章，对其中的相关内容进行简单解读，让学生在感受文章情境的同时，把握情感内涵，从而真正掌握语言知识的用法。 4. 教学过程渗透情感教育，培养学生健康品质 感情渗透是提升教学效果精神内涵的重要举措，教师在教学过程中，可以设置一些教学情境，如常见的生活场景或者组织学生进行课堂讨论等。比如，在Unit9 Section B教学中可以尝试以Host (主人)身份向外国人介绍北京以及北京的几个著名旅游景点。运用这些场景，组织学生扮演主人与客人，由主人向客人简单介绍北京的历史、北京著名的历史文化古迹。通过模拟体验，学生的语言组织能力会在交流中得到提升，对后续的写作具有非常重要的帮助。甚至于让学生联想本市一些旅游文化景点，以Tour guide (导游)身份向游客们介绍当地的各个特色，做到学以致用。这个过程，学生既可以感受到传统文化的魅力以及祖国的强大，逐渐萌发民族自豪感，又可以让学生产生热爱家乡、捍卫祖国的美好情愫，对以后的学习会起到积极向上的作用。 综上所述，写作能力是提升学生英