初中音乐-【课堂实录】走进地方戏曲教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE戏曲欣赏——豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》越剧《红楼梦》选段《天上掉下个林妹妹》□教学年级：初三年级教学课时：一课时教材分析设计思路1、相对于流行音乐来说，学生从小接触地方戏曲剧种音乐的机会较少，故讲课之前精心设计，有针对性地搜集相关豫剧、越剧资料，对所授内容目标明确，重难点突出。用豫剧锣鼓经导课，激发学生学习戏曲兴趣；听、学说河南、吴语方言，抓住方言特色；赏析各戏曲风格，探究地方戏曲与当地语言之间的密切；激发学生的学习兴趣，在情趣盎然中走进地方戏剧。3、了解豫剧、越剧音乐的唱腔风格及其形成原因；越剧属南方戏，学生了解甚少，在赏析过程中重点引领学生学唱体验为主。4、听辨戏曲，合作探究：对于思维能力活跃，有想像力、创造力又有表现欲望的初中生来说，最新颖的辨别戏曲的方法是让他们在实践参与中去感受、体会，加深对地方戏曲知识掌握。教学目标通过对中国戏曲——豫剧、越剧选段及其唱腔的了解，使学生逐渐理解其音乐语言及演唱特点；通过学唱，增进学生对地方戏曲艺术的了解，增强热爱民族音乐的情感。2、通过本课，感受地方语言、民间音乐与当地戏曲之间的密切关系；初步达到具备分辨豫剧、越剧地方戏曲唱腔的能力。 3、简介常香玉、徐玉兰、王文娟三位老表演艺术家，进一步加深学生对豫剧、越剧两剧种发展史及其相关知识理解与掌握。教学重点引导学生在艺术实践活动中，初步了解豫剧、越剧音乐风格特点及其形成原因；感受它们的艺术魅力，培养学生具备正确区分这两种地方戏曲剧种的能力。教学难点1、调动学生积极欣赏、学唱、探究，开发学生的艺术潜能。 2、掌握豫剧、越剧唱腔风格。教学方法以听赏法为主，引导学生积极参与赏析、演唱。教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图情景导入播放豫剧锣鼓经音乐。带领学生走进戏曲天地，品味其悠长韵味。听赏回答。随戏曲音乐走进课堂。豫剧锣鼓经导课，为豫剧欣赏作铺垫。戏剧文化历史悠久，世界闻名，激发学生听赏兴趣。感受理解情感体验豫剧赏析1、初听音乐播放视频：《谁说女子不如男》，生思考剧种。2、播放河南话音频思考：河南话的显著特点？3、河南方言与唱腔之间有着怎样的联系？4、带问题听赏——思考唱腔展现的剧情（播放视频，师生共析）5、作品分析：装饰音、甩腔的作用豫剧中的二八板唱腔特点：（节奏旋律）豫东调、豫西调音乐特点6、名家介绍：课件展示豫剧表演艺术家——常香玉简介越剧赏析1、播放音频提问：这是哪个地区的方言？2、体验吴语几个显著特征（图片）3、在吴语基础上，产生了怎样的戏曲剧种？4、欣赏剧目《天上掉下个林妹妹》，分析剧情及唱腔、唱词特点。5、越剧唱腔音乐主要分尺调腔、弦下腔。6、越剧唱腔特点？7、名家简介（出示屏幕）听赏《花木兰》选段，初步感受、了解豫剧唱腔特点，属河南地方戏。2、生借助：听河南话——说河南话——总结其显著特点（语音重、尾音二声和四声居多；吐字清晰，铿锵有力）3、生：在教师引导下，体验分析出——唱腔是在方言音调的基础上通过夸张、变化等发展而来4、生分析回答5、学唱体验在师引导下，分析掌握。6、朗读资料，了解常老对豫剧的奉献精神，增强爱国心。1、生讨论方言来自于浙江绍兴嵊州——吴语2、据老师提供资源，共析吴语显著特征：连续变调；语言婉转；音乐性强；字调曲度大；基本不发翘舌音等。3、了解越剧唱腔4、学唱体验；分析贾宝玉、林黛玉唱腔、唱词显著特点。5分析回答，本唱段属？（尺调腔）6、分析回答（来自于嵊州方言）7、朗读资料，了解越剧唱腔流派代表人物及对越剧的奉献精神，增强喜爱越剧兴趣。借助名段欣赏，走进河南豫剧。2、由听河南话入手，引导学生讨论河南话的显著特点；学说河南话,为接下来的教学环节打下良好的基础。3、了解豫剧唱腔特点的由来，解决教学重点4、通过剧情，加深对豫剧唱腔风格的了解。5、加深对豫剧唱腔特点的掌握，解决教学重难点。6、通过名家介绍，了解豫剧之所以久盛不衰，有为之奉献的一代艺人。从吴语开始，打开学习越剧的门户。2、抓住吴语显著特征，为欣赏越剧唱腔打下良好基础。3、越剧婉约的音调产生的原因。（教学重点）4、了解不同角色唱腔特点，加深对越剧唱腔的了解。（教学重点）5、掌握越剧唱腔分类6、越剧唱腔的来源加深对越剧唱腔特点掌握，解决教学重难点7、通过名家介绍懂得越剧之盛名，有为其奉献的一代艺人。课堂拓展师：播放豫剧、越剧片段。生：辨别剧种并分析唱腔特点。对本课授课内容进行回顾，加深印象。课堂小结对本课重点知识进行强调。生：掌握戏曲唱腔与地方方言的密切关系。让生明白肩负使命：民族文化需传承！【学情分析】中国戏曲因历史久远，加上地方戏曲受当地方言的影响，容易让学生望而生畏，再加上现代人的价值观及流行音乐的冲击，学生较少有机会去接触这些节奏缓慢、高亢激越、旋律婉约的戏曲唱腔。因此难以体会我国传统文化的博大精深！针对上述现状，需师生共同努力，课前搜集相关的课程资源，对所授地方戏曲有所了解。同时教师对戏曲教学不应局限于教材，而应以教材为最基本的课堂素材，创造性地使用教材。初三学生心理发展有所成熟，参与意识有所增强。针对教材的难度和学生的心里特征，在教学中创设寓教于乐的教学情境，引导学生积极参入。在授课过程中，以地方语言特点为基线贯穿始终——首先以河南方言显著的声调特点吸引学生进入状态，学生快乐体验的同时，情感体验也随之而来。豫剧《花木兰》“二八板”唱腔，铿锵有力，较易学唱，在豪放激越的豫剧唱腔引领下，再辅助于多媒体等教学手段，激发了学生探索豫剧兴趣，为接下来越剧学习打下了良好的基础。由易到难，这切合初中生思维特点和学科特性，有利于提高课堂教学质量，完成教学目标。【效果分析】本课教师的学习策略引导表现在以下方面：1、在认知策略方面教师课前充分查阅地方戏曲相关资料，形成一堂生动有趣的戏曲听赏、学唱综合课。教学中从当地方言为切入点，将学生要掌握的戏曲知识用地方方言为线索串联起来；让枯燥无味的传统戏曲通俗易懂，同时也让学生了解地方戏曲的文化差异，通过听唱法让他们了解我国地方戏曲唱腔风格，热爱非物质文化遗产。2、在资源策略方面多媒体技术在本课程教学中的广泛应用，使学生理解戏曲作品不会流于形式过于生硬，兴趣调动起来，思维跟得上课堂，就会引起他们思考，产生积极主动的学习态度。3、学情分析方面结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，从学生的兴趣和认识水平出发，利用比较直观的戏曲影视片段，吸引学生的注意力。以生动形象的戏曲片段，良好的听赏效果，增强学生学习兴趣。在愉悦的课堂氛围中，帮助他们建立学习的成就感和自信心，顺利解决授课重难点，较好地达到预期教学目标。【教材分析】本课出自于山东教育出版社出版的义务教育教科书初三下册第二单元《梨园风采》中的内容。本单元共选取五个地方戏曲剧种，通过赏析、学唱等方式进行授课，所选曲目很有针对性，既有北方唱腔的豪放又有南方唱腔的婉约，风格各异！本单元重要知识点是让学生逐渐了解几种具有代表性的地方戏曲剧种的唱腔特点与地方语言之间的联系。此外，结合具体曲目的赏析，学习中国地方戏曲的相关知识，培养学生分辨本单元所提及的相关戏曲唱腔能力。本单元将安排三课时进行，以综合赏析课为主。豫剧是主要流传于我国北方的地方戏曲之一，用河南方言演唱，《花木兰》是豫剧的主要代表剧目之一。通过《谁说女子不如男》的唱段赏析、体验，让学生了解豫剧唱腔主要分豫东调和豫西调及与当地方言的密切联系——都是从它的语言音调中逐渐发展出来的，是本课的重点，学唱体验为难点。越剧《红楼梦》是根据同名古典名著改编的优秀传统剧目，《天上掉下个林妹妹》是贾宝玉、林黛玉第一次见面时的一段对唱。中国越剧诞生在嵊州，其方言是越剧道白的基础，唱腔依据。从越剧诞生那一天起，就烙上了嵊州山水的风雅。正确了解唱腔特点与吴语之间的关系是本课的重点，学唱体验为难点。本课程作为本单元的第一课，上好开场课至关重要。因学生对戏曲知识了解较少，为让学生产生积极的学习态度，除老师需储备大量戏曲资料外，也安排学生课前查阅相关戏曲知识，精准掌握授课内容，提高上课质量。为了解、热爱我国传统音乐文化打下良好基础。【评测练习】安排在知识拓展环节中进行——听赏戏曲片段，区分地方戏曲剧种及腔调特点戏曲剧种唱腔特点豫剧豫西调越剧弦下腔【课后反思】戏曲教学是音乐课程教学中的难点。因学生接触地方戏曲甚少，在与学生交流中发现，他们绝大多数喜爱流行音乐，谈到戏曲兴趣淡然。针对上述状况，做好课前准备，查阅豫剧、越剧起因及发展史，探究当地语言与地方戏曲的千丝万缕的联系。授课过程由方言特点——唱腔特点——戏曲特点，环环相扣，充分调动学生学习积极性，在实践体验中兴趣盎然地解决了本课重难点，较好的达到了预期的授课目标。本堂课在教学内容方面尚且丰富，在与学生互动方面还有欠缺，这是本节课的不足。今后我会调整知识点，精简课堂内容，让整节课充实有韧性，让学生有更充足的思考空间，在充分的欣赏体验活动中，让学生体验到音乐的独特魅力！【课标分析】《走进地方戏曲》出自鲁教版初三下册《梨园风采》第二单元授课内容，本单元选取了我国地方戏曲中的几个经典唱段，所选曲目很有针对性，可谓南强北调，风格各异！通过赏析、学唱体验等方式进行授课，是认识我国地方戏曲的重要课程。中国戏曲历史悠久，世界闻名，相关资料比较丰富。力求通过学习本课具有代表性的中国北方戏曲剧种——豫剧、南方代表戏曲剧种——越剧的片段赏析，使学生体验不同地区戏曲唱腔的韵味，感受地方戏曲的艺术魅力，增进对戏曲艺术的了解，进一步培养学生热爱民族音乐