小学语文-宋庆龄故居的樟树教学设计学情分析教材分析课后反思

22宋庆龄故居的樟树一、今天我们来学习22课《宋庆龄故居的樟树》，伸出小手和老师一起写课题，“龄”是本课的生字，左右等宽，左边齿右边令，令是这个字的声旁，写的时候不要丢掉点。齐读课题。二、检查预习：1.课文我们预习了，生字词掌握得怎么样呢？老师检查一下。看屏幕，自己先试着读一读。谁想自己读一读？其他同学当小老师。（字音准确，声音响亮）大家齐读。又整齐又响亮。2.这两个词是新朋友，再读一读。3.“瞻”是生字，怎样写漂亮？你有好办法吗？（左窄右宽，哦，这是字的结构。*写在横中线上，这是关键笔画。）你看，关注了字的结构和关键笔画就能把字写漂亮。伸出手指，我们一起来写这个字。（注意结构左窄右宽，詹的大撇要写到目的下方，这样字才好看）看清楚了吗？先描红，再写一个。注意写字姿势，写完请坐好。写得漂亮端正。这是一个形声字，右边黑色的部分也是一个字，读zhan，表示这个字的读音，左边的“目”表示这个字意思，“目”与什么有关？那“瞻”是什么意思？“瞻”表示向上看或向前看。）4.瞻是看的意思，瞻仰是什么意思呢？不好理解吧？咱们可以把它放在句子中理解呀？看这个词在哪一句中？谁来读一读，这下你们明白这个词的意思了吧？谁来说一说？你能用同样的方法来理解“繁衍”这个词吗？谁来说说是什么意思？请你来，学以致用。（教师：大家看，联系上下文理解词语是一种好方法。）

5.字词没问题了，课文的主要内容是什么呢？请同学们再看课题，（大家看，把课题进行适当的扩展就可以快速了解文章的主要内容了。三、读文感悟看，这就是宋庆龄在上海的故居（出示图片），旁边的就是这两棵樟树。当年周恩来总理觉得这个房子小了，劝宋庆龄搬个家，可宋庆龄说了这样一句话，读，（课件出示“我舍不得这两棵树。”）宋庆龄为什么舍不得这两棵树呢？下面请大家快速读课文，看课文哪几个自然段具体描写了樟树？1.哪几个自然段是具体写樟树的？请大家默读4.5自然段，边读边想，这到底是两棵怎样的樟树呢？画出有关的词语或者句子。谁来说说自己的看法？还有谁来交流？继续交流。（枝干粗壮、绿得发亮、四季常青、蓬蓬勃勃、不招虫、香气永存等等）（全说出来的话，你真厉害，一口气说出了这么多特点，其他同学还有补充的吗？看来大家和你的看法一致。2.文中有一个词概括出了樟树的外形和生长特点，找一找，哪个词呀？对，蓬蓬勃勃（板书）蓬蓬勃勃什么意思呀？用刚才提到的联系上下文的方法。3、同学们，我们再来看第四段，作者是怎样写出樟树的蓬蓬勃勃的？，画出有关词句。咱们按作者写作的先后顺序来交流？（1）出示“樟树不高……伸得远远的”这次词语让你想到了什么？枝干粗壮：如此粗壮显示出了它的力量和生机。继续读这句话，看还有什么发现？“四面八方”：再联系下文伸得远远的，让你想到了什么呀？（写出了它树冠很大很茂盛）。这一句还有哪个词写出了樟树的蓬蓬勃勃？谁来读出樟树的蓬蓬勃勃？（好：多么富有生机和活力的樟树啊！不好：能让它的枝干更粗壮些伸得再远一些吗？像他这样一起读。你们读出了樟树的勃勃生机！（2）继续交流，还有哪些词句写出了蓬蓬勃勃？出示“稠密……发亮”用读把你的感觉读出来。谁能够再亮一点？我们一起来读出这种发亮的、充满生命力的样子了。（3）还有谁想来交流？（四季常青：你还会用对比的方法想象着来理解，为你点赞。出示“樟树……蓬蓬勃勃”谁来读（4）想象一下，樟树还在什么情况下也蓬蓬勃勃？教师渲染：同学们说的还真好，就是呀，无论是严寒还是酷暑，无论是风霜还是雨雪，这樟树总是那么充满了生命力，那样的蓬蓬勃勃。同学们，让我们再来美美的读一读这一段吧。所以宋庆龄说（出示课件）“我舍不得这两棵树。”（5）读得好，同学们看屏幕，作者写枝干用了粗壮，写树叶用了绿得发亮，写生长特点用了四季常青，用词特别准确，这些词语让我们真真切切地感受到了樟树的蓬蓬勃勃。让我们循着作者的写作思路，将樟树蓬蓬勃勃的样子记在心上，背一背吧。谁来试着背一背？你真了不起，这么快就背过了。4.通过刚才的学习，我们知道作者抓住樟树的外形写出了它蓬蓬勃勃的特点，（板书：外形描写）那驱虫香气、香气永存的特点，作者是怎样写出来的呢？自由读第五自然段，动脑想一想。（1）谁来说？教师随时总结：这是直接写出来的还有谁来说？教师总结：这也是直接写出来的。（2）文中还有几句是写石榴的，明明是写樟树的，怎么又写起石榴来了呢？（教师总结：这其实是对比着写）下面我们就来对比着读一读好吗？谁读石榴？谁读樟树？（3）所以宋庆龄说：（出示图片）“我舍不得这两棵树。”5.樟树是宋庆龄同志生前最喜爱的树木，它表现出的特点和宋庆龄本人的人格有很多相似之处。6.你对宋庆龄有哪些了解呀？我们一起来分享几个宋庆龄的几个小故事。（课件出示）看，这不再是两棵普普通通的樟树，它的可贵品质和宋庆龄的伟大人格融为一体，作者写樟树就是写宋庆龄，赞美樟树就是赞美宋庆龄，这种写作方法叫“借物喻人”。这就如人们心目中把青松看做陈毅元帅的化身，赞扬他的坚强不屈、高风亮节，把春蚕、红烛看做老师的化身，赞扬老师无私奉献的精神，现在把樟树看做宋庆龄的化身，赞扬她一身正气、品质高贵。所以齐读（课件出示最后一段）此时此刻，我们也舍不得这两棵樟树。（课件）6.总结：纵观全文，作者抓住了樟树外形和生长特点写出了它蓬蓬勃勃的特点，通过对比的方法写出了樟树驱虫香气、香气永存的可贵之处。运用借物喻人的方法，通过赞美樟树来表达对宋庆龄的崇高敬仰和深深怀念。7.让我们再充满深情地读一遍课文，感受樟树和宋庆龄的魅力！作业：同学们，课后请大家继续走近宋庆龄，进一步了解这位伟大的女性，出示作业。【板书设计】

22.宋庆龄故居的樟树

蓬蓬勃勃

外形驱虫香气

借物喻人香气永存

对比《宋庆龄故居的樟树》学情分析四年级学生注意力容易分散，学习趣维持时间短，那么，如何触激他们的兴趣点，又能针对重难点合理的取舍教材，让他们能朗读中感受到樟树的可贵之处、感悟借物喻人写作方法的运用，从而使学生在情感态度价值观等方面有实际的提高内化。依据新课程标准，关注每一位学生发展，提升他们的阅读兴趣的基本理念。根据本教材和学生实际身体情况发展的特点及对阅读教学内容的深入分析，在这一课时反复朗读品味句子的方法，并在课堂中营造合作学习的氛围，提高参与意识，促进相互学习和帮助，使学生在合作、相互评价、提高的学习氛围中掌握阅读方法，体验阅读的乐趣，领会樟树的象征意义及体现的可贵之处。《宋庆龄故居的樟树》效果分析本节课以学生的朗读贯穿始终，让课堂生化。首先是抓住文章关键性句子，直入重点。其次围绕重点，找出文章描写樟树的段落。第二个环节：通过朗读感悟樟树的可贵之处，再通过朗读将人物的思想感情表达出来。在学习中通过学生先讨论再尝试相互评价、相互学习来培养学生的自学能力、思维能力、合作能力与组织管理能力，让学生感受语文学习的乐趣。最后教师总结提升，学生内化、提升自己的情感态度和价值观。《宋庆龄故居的樟树》教材分析胜利路小学滕波【教材分析】《宋庆龄故居的樟树》是一篇以物喻人的叙事性文章。文章具体描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形和生长特点，以及它具有拒虫的香气且能永久保持的高贵之处。既表达出作者对这两棵樟树的赞美之情，又在字里行间渗透着作者对宋庆龄的深深怀念之情。

【设计理念】语文课堂应该成为生活的课堂。教师要善于通过创设情境，形成积极的课堂心理氛围，鼓励学生自主学习，合作交流，在学习过程中产生积极的内心体验，使他们“本着高涨的激动的情绪从事学习与思考”、“在学习中意识和感觉自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。”（苏霍姆林斯基语）【教学目标】1、正确、流利、有感情到朗读课文。

2、通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。3、培养学生抓关键词句，领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。【教学重点】理解课文内容，领悟樟树的可贵之处。

【教学难点】培养学生抓关键词句，领会樟树的象征意义。

【教学过程】一.导入新课，检查预习，整体感知：今天我们来学习22课《宋庆龄故居的樟树》，伸出小手和老师一起写课题，“龄”是本课的生字，左右等宽，左边齿右边令，令是这个字的声旁，写的时候不要丢掉点。齐读课题。二、检查预习：1.课文我们预习了，生字词掌握得怎么样呢？老师检查一下。看屏幕，自己先试着读一读。谁想自己读一读？其他同学当小老师。（字音准确，声音响亮）大家齐读。又整齐又响亮。2.这两个词是新朋友，再读一读。3.“瞻”是生字，怎样写漂亮？你有好办法吗？（左窄右宽，哦，这是字的结构。*写在横中线上，这是关键笔画。）你看，关注了字的结构和关键笔画就能把字写漂亮。伸出手指，我们一起来写这个字。（注意结构左窄右宽，詹的大撇要写到目的下方，这样字才好看）看清楚了吗？先描红，再写一个。注意写字姿势，写完请坐好。写得漂亮端正。这是一个形声字，右边黑色的部分也是一个字，读zhan，表示这个字的读音，左边的“目”表示这个字意思，“目”与什么有关？那“瞻”是什么意思？“瞻”表示向上看或向前看。）4.瞻是看的意思，瞻仰是什么意思呢？不好理解吧？咱们可以把它放在句子中理解呀？看这个词在哪一句中？谁来读一读，这下你们明白这个词的意思了吧？谁来说一说？你能用同样的方法来理解“繁衍”这个词吗？谁来说说是什么意思？请你来，学以致用。（教师：大家看，联系上下文理解词语是一种好方法。）

5.字词没问题了，课文的主要内容是什么呢？请同学们再看课题，（大家看，把课题进行适当的扩展就可以快速了解文章的主要内容了。三、读文感悟看，这就是宋庆龄在上海的故居（出示图片），旁边的就是这两棵樟树。当年周恩来总理觉得这个房子小了，劝宋庆龄搬个家，可宋庆龄说了这样一句话，读，（课件出示“我舍不得这两棵树。”）宋庆龄为什么舍不得这两棵树呢？下面请大家快速读课文，看课文哪几个自然段具体描写了樟树？1.哪几个自然段是具体写樟树的？请大家默读4.5自然段，边读边想，这到底是两棵怎样的樟树呢？画出有关的词语或者句子。谁来说说自己的看法？还有谁来交流？继续交流。（枝干粗壮、绿得发亮、四季常青、蓬蓬勃勃、不招虫、香气永存等等）（全说出来的话，你真厉害，一口气说出了这么多特点，其他同学还有补充的吗？看来大家和你的看法一致。2.文中有一个词概括出了樟树的外形和生长特点，找一找，哪个词呀？对，蓬蓬勃勃（板书）蓬蓬勃勃什么意思呀？用刚才提到的联系上下文的方法。3、同学们，我们再来看第四段，作者是怎样写出樟树的蓬蓬勃勃的？，画出有关词句。咱们按作者写作的先后顺序来交流？（1）出示“樟树不高……伸得远远的”这次词语让你想到了什么？枝干粗壮：如此粗壮显示出了它的力量和生机。继续读这句话，看还有什么发现？“四面八方”：再联系下文伸得远远的，让你想到了什么呀？（写出了它树冠很大很茂盛）。这一句还有哪个词写出了樟树的蓬蓬勃勃？谁来读出樟树的蓬蓬勃勃？（好：多么富有生机和活力的樟树啊！不好：能让它的枝干更粗壮些伸得再远一些吗？像他这样一起读。你们读出了樟树的勃勃生机！（2）继续交流，还有哪些词句写出了蓬蓬勃勃？出示“稠密……发亮”用读把你的感觉读出来。谁能够再亮一点？我们一起来读出这种发亮的、充满生命力的样子了。（3）还有谁想来交流？（四季常青：你还会用对比的方法想象着来理解，为你点赞。出示“樟树……蓬蓬勃勃”谁来读（4）想象一下，樟树还在什么情况下也蓬蓬勃勃？教师渲染：同学们说的还真好，就是呀，无论是严寒还是酷暑，无论是风霜还是雨雪，这樟树总是那么充满了生命力，那样的蓬蓬勃勃。同学们，让我们再来美美的读一读这一段吧。所以宋庆龄说（出示课件）“我舍不得这两棵树。”（5）读得好，同学们看屏幕，作者写枝干用了粗壮，写树叶用了绿得发亮，写生长特点用了四季常青，用词特别准确，这些词语让我们真真切切地感受到了樟树的蓬蓬勃勃。让我们循着作者的写作思路，将樟树蓬蓬勃勃的样子记在心上，背一背吧。谁来试着背一背？你真了不起，这么快就背过了。4.通过刚才的学习，我们知道作者抓住樟树的外形写出了它蓬蓬勃勃的特点，（板书：外形描写）那驱虫香气、香气永存的特点，作者是怎样写出来的呢？自由读第五自然段，动脑想一想。（1）谁来说？教师随时总结：这是直接写出来的还有谁来说？教师总结：这也是直接写出来的。（2）文中还有几句是写石榴的，明明是写樟树的，怎么又写起石榴来了呢？（教师总结：这其实是对比着写）下面我们就来对比着读一读好吗？谁读石榴？谁读樟树？（3）所以宋庆龄说：（出示图片）“我舍不得这两棵树。”5.樟树是宋庆龄同志生前最喜爱的树木，它表现出的特点和宋庆龄本人的人格有很多相似之处。6.你对宋庆龄有哪些了解呀？我们一起来分享几个宋庆龄的几个小故事。（课件出示）看，这不再是两棵普普通通的樟树，它的可贵品质和宋庆龄的伟大人格融为一体，作者写樟树就是写宋庆龄，赞美樟树就是赞美宋庆龄，这种写作方法叫“借物喻人”。这就如人们心目中把青松看做陈毅元帅的化身，赞扬他的坚强不屈、高风亮节，把春蚕、红烛看做老师的化身，赞扬老师无私奉献的精神，现在把樟树看做宋庆龄的化身，赞扬她一身正气、品质高贵。所以齐读（课件出示最后一段）此时此刻，我们也舍不得这两棵樟树。（课件）6.总结：纵观全文，作者抓住了樟树外形和生长特点写出了它蓬蓬勃勃的特点，通过对比的方法写出了樟树驱虫香气、香气永存的可贵之处。运用借物喻人的方法，通过赞美樟树来表达对宋庆龄的崇高敬仰和深深怀念。7.让我们再充满深情地读一遍课文，感受樟树和宋庆龄的魅力！作业：同学们，课后请大家继续走近宋庆龄，进一步了解这位伟大的女性，出示作业。【板书设计】

22.宋庆龄故居的樟树

蓬蓬勃勃

外形驱虫香气

借物喻人香气永存

对比《花瓣飘香》观评记录时间2017.4.10听课人孙瑞香地点胜利路小学四年级授课人滕波学科语文授课课题宋庆龄故居的樟树教学过程记录随感随评一、开始部分1、开始引导语。2、检查预习。3、朗读课文，总结文章主要内容。二、重点部分重点直入，围绕“我舍不得这两棵树”找出关键性语句，朗读、体会，感受樟树的特点。感悟语言描写的魅力。通过谈话激发学生的学习兴趣，引出本节课的学习目标用围绕中心，抓关键语句的方式感悟人物的思想感情三、巩固阶段按照课文主要内容补充句子，检验掌握程度。四、总结1、师生共同回顾本课的知识点。五、布置作业联系生活实际让学生更好地融入课堂，让学生学习课文的同时提高自己的价值观。指导与反馈(优点、问题、建议)：本课能紧紧围绕“学习目标”，创设教学环节，让学生充分感受读书的乐趣。教学设计的步骤，思路清晰，能引导学生联系实际更好地理解课文内容。在课中学生参与课堂，学会评价，学会合作。建议：教师对学生的评价应更具体、全面。观课、评课记录时间2017.4.10听课人陈忠芹地点胜利路小学三年级授课人滕波学科语文授课课题宋庆龄故居的樟树教学过程记录随感随评一、开始部分1、开始引导语。2、检查预习，指导生字词。3、朗读课文，总结文章主要内容。二、重点部分重点直入，围绕“我舍不得这两棵树”找出三个关键性语句，朗读、体会，感受人物的思想感情。反复朗读人物对话，感受人物特点。导入引发学生好奇心让学生通过有感情的朗读，感悟人物的思想感情。三、巩固阶段按照课文主要内容补充句子，检验掌握程度。四、总结1、师生共同回顾本课的知识点。五、布置作业让学生始终围绕重点，巩固提高。指导与反馈(优点、问题、建议)：本节课在新课程理念理念的引领下，很好地利用了朗读来感受人物之间语言描写的魅力。通过读来感受，再将自己的感受通过读表达出来。《宋庆龄故居的樟树》评测练习一、填空宋庆龄一生永葆革命的青春，就如樟树；

宋庆龄一身正气让敌人害怕，就如樟树；

宋庆龄高贵的品质永留人们心中,就如樟树。二、我挑战，我自信樟树不高，但它的__________，而且__________，__________。__________的树叶__________。樟树四季常青，无论是___________，它们总是那么____________《宋庆龄故居的樟树》教学反思

和学生一起学习了《宋庆龄故居的樟树》这篇课文，课文以物喻人，写樟树可以永久保持香气的特点，也就是在写宋庆龄的伟大人格。学生对文中的主人公宋庆龄不是太熟悉，所以我要求学生在课前做了预习，让学生对主人公能够有所了解，这样对课文内容的理解有所帮助。

给课文进行分析指导时，我设计了以下几个问题：1、宋庆龄为什么不肯搬家？2、课文是从哪些方面写樟树的哪些特点的？3、樟树的